1.1契合一年級學生的認知發(fā)展特點演講人2025小學一年級思想品德下冊口算卡片自己做課件作為一線小學一年級教師，我始終相信：教育的溫度，藏在每一個讓孩子“動手、動腦、動心”的細節(jié)里。本學期思想品德下冊的教學目標中，“培養(yǎng)生活實踐能力”“感受勞動創(chuàng)造價值”“在合作中學會分享”是重要模塊。而將數(shù)學口算練習與思想品德教育結(jié)合，讓孩子自己動手制作口算卡片，正是實現(xiàn)這一目標的最佳載體。今天，我將以“自己做口算卡片”為主題，從設(shè)計邏輯、實施步驟、德育滲透三個維度展開，與各位同仁分享這一教學實踐的完整思路。一、為什么要讓一年級孩子自己做口算卡片？——教育價值的深度解析011契合一年級學生的認知發(fā)展特點1契合一年級學生的認知發(fā)展特點一年級學生正處于“具體運算階段”向“形象思維”過渡的關(guān)鍵期（皮亞杰認知發(fā)展理論），他們對“動手操作”的興趣遠高于“被動接受”。根據(jù)我近三年的教學觀察，當要求學生使用現(xiàn)成卡片時，75%的孩子會在5分鐘后失去專注；而當他們參與“設(shè)計—制作—使用”全過程時，專注時長可延長至20分鐘以上。這種“從無到有”的創(chuàng)造體驗，能有效激活孩子的多感官聯(lián)動：觸覺感知卡片材質(zhì)、視覺設(shè)計圖案色彩、動覺協(xié)調(diào)剪粘貼動作，最終形成“動作記憶—形象記憶—邏輯記憶”的完整認知鏈條。022打通學科融合的教育通道2打通學科融合的教育通道傳統(tǒng)教學中，口算練習常被歸為數(shù)學學科任務(wù)，思想品德課則側(cè)重道德認知。但《義務(wù)教育品德與生活課程標準（2022年版）》明確提出“生活即課堂”的理念——制作口算卡片這一行為，本質(zhì)上是“用生活材料解決學習問題”的實踐?？ㄆ倪x材（如廢舊紙盒、彩紙）能滲透“節(jié)約資源”的環(huán)保意識；制作中的分工合作（你畫圖案、我寫算式）能培養(yǎng)“團隊協(xié)作”的責任意識；完成后對卡片的珍惜（小心收納、避免折損）能強化“尊重勞動成果”的品德意識。這種“學科跨界”的設(shè)計，讓思想品德教育真正“落地生根”。033構(gòu)建“自我效能感”的成長階梯3構(gòu)建“自我效能感”的成長階梯一年級孩子的“自我認知”尚處于萌芽階段，成功的勞動體驗是建立自信的關(guān)鍵。當孩子舉著自己制作的卡片說“這是我做的！”時，他們獲得的不僅是“會做卡片”的技能，更是“我能解決問題”的心理認同。我曾記錄過一個案例：內(nèi)向的小宇在制作卡片時主動請教同學如何剪圓，完成后興奮地在全班展示。此后他在課堂上的發(fā)言次數(shù)從每周1次增至5次。這印證了教育心理學家班杜拉的“自我效能理論”——具體的成功經(jīng)驗是提升自信最直接的途徑。二、如何指導(dǎo)一年級孩子自己做口算卡片？——分階段實施的操作指南041準備階段：從“材料收集”到“知識鋪墊”的雙重準備1.1材料工具的安全化與生活化03輔助工具：兒童安全剪刀（圓頭，刀刃長度≤10cm）、彩色鉛筆（24色基礎(chǔ)款）、馬克筆（細頭，用于書寫算式）、打孔器（可選，用于穿繩成卡冊）02基礎(chǔ)材料：廢舊硬紙盒（如牛奶盒、餅干盒，需提前清洗晾干）、A4彩紙（80-100g，過薄易破損）、固體膠（替代液體膠防滲透）01材料選擇需遵循“三原則”：①安全性（避免尖銳、有毒材料）；②易得性（家庭常見物品）；③可創(chuàng)造性（激發(fā)孩子的設(shè)計靈感）。具體推薦清單如下：04替代方案：若家中無硬紙盒，可用厚卡紙（如手工折紙用卡紙）替代；無彩紙可用白紙+水彩筆涂色1.2知識與技能的前置鋪墊制作卡片前需完成三項“微課程”：數(shù)學知識：復(fù)習下冊第一單元“20以內(nèi)加減法”（教材重點），通過“算式卡片配對游戲”確保90%以上學生能準確認讀、書寫10以內(nèi)加減算式（如3+2=□、7-4=□）勞動技能：示范“沿虛線剪”“均勻涂膠”“輕壓固定”等基礎(chǔ)動作，重點強調(diào)“剪刀使用四步驟”（右手握柄、左手扶紙、刀刃向下、剪完歸位）審美啟蒙：展示5-8張優(yōu)秀范例（動物主題卡、水果主題卡、星空主題卡），引導(dǎo)觀察“圖案與算式的關(guān)聯(lián)”（如蘋果卡寫5-2=□，對應(yīng)“吃掉2個蘋果剩幾個”），避免卡片淪為“單純裝飾”052制作階段：從“個體創(chuàng)作”到“合作優(yōu)化”的動態(tài)過程2.1第一步：設(shè)計卡片樣式（15分鐘）采用“主題+功能”雙導(dǎo)向設(shè)計法：主題選擇：提供4類主題供學生自主選擇（①動物樂園：小貓、兔子等；②水果派對：蘋果、香蕉等；③童話王國：星星、月亮等；④我的名字：用姓名首字母設(shè)計）功能規(guī)劃：明確卡片尺寸（長12cm×寬8cm，符合一年級手掌大?。?、算式位置（卡片下半部分，占1/3面積，便于遮擋答案）、圖案位置（上半部分，需留白5cm×5cm區(qū)域）2.2第二步：書寫算式內(nèi)容（10分鐘）遵循“三層次遞進”原則：基礎(chǔ)層：教材同步題（如5+3=□、9-6=□），占比60%，確保與課堂學習銜接提高層：生活情境題（如“媽媽買了7個草莓，我吃了2個，還剩幾個？”對應(yīng)7-2=□），占比30%，培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識挑戰(zhàn)層：開放題（如“□+2=5”“8-□=3”），占比10%，鼓勵逆向思維（需教師現(xiàn)場指導(dǎo)，避免挫敗感）2.3第三步：裝飾美化卡片（20分鐘）重點引導(dǎo)“裝飾服務(wù)于內(nèi)容”的理念：色彩搭配：提醒“同類色更和諧”（如粉色小貓配淺粉背景）、“對比色更醒目”（黃色香蕉配紫色背景），避免過度使用亮色系（易造成視覺疲勞）細節(jié)設(shè)計：鼓勵添加“小創(chuàng)意”（如給數(shù)字3畫成小耳朵、給減號畫成小箭頭），但強調(diào)“算式清晰第一”（用粗馬克筆書寫，字號≥24pt）合作優(yōu)化：設(shè)置“設(shè)計小顧問”環(huán)節(jié)，3-4人小組互相檢查（“你的算式能看清嗎？”“圖案和題目有關(guān)系嗎？”），通過同伴反饋完善卡片2.4第四步：標注信息與收納（5分鐘）標注內(nèi)容：卡片背面用鉛筆輕寫“姓名+班級+日期”（避免影響正面美觀），培養(yǎng)“歸屬意識”收納方式：推薦“卡冊法”（用打孔器在卡片左上角打孔，穿入彩色繩繩成小冊）或“卡袋法”（放入透明文件袋，貼上姓名貼），滲透“整理物品”的生活技能063使用階段：從“課堂應(yīng)用”到“家庭延伸”的價值拓展3.1課堂中的多元用法游戲化練習：設(shè)計“卡片小考官”（兩人一組，A出題B答，答對交換角色）、“算式小火車”（小組接力口算，最快完成的小組得“勞動小勛章”）01情境化應(yīng)用：結(jié)合思想品德課“分享”主題，開展“卡片義賣會”（用卡片算式作為“貨幣”，如答對3+2=5可換1顆貼紙），將數(shù)學練習與“公平交易”“幫助他人”結(jié)合02評價性反饋：設(shè)置“三星評價表”（★：算式正確；★★：圖案美觀；★★★：有創(chuàng)意），讓學生用貼紙為自己和同伴的卡片打分，培養(yǎng)“欣賞他人”的品德033.2家庭中的親子互動發(fā)布“家庭任務(wù)單”：①“媽媽的問題”（家長用孩子的卡片出題，記錄完成時間）；②“我的改進”（孩子觀察家長出題習慣，修改卡片算式難度）；③“親子共制”（可選：合作制作一張“節(jié)日主題卡”，如春節(jié)卡寫“12（餃子）-5（我吃的）=□”）建立“成長檔案袋”：收集學生制作的卡片、家庭反饋記錄、課堂使用照片，學期末開展“最佳創(chuàng)意卡片展”，讓家長直觀看到孩子的“勞動成長”071勞動教育：從“完成任務(wù)”到“尊重勞動”1勞動教育：從“完成任務(wù)”到“尊重勞動”強調(diào)“每一步都有意義”：在剪卡片時說“你剪的每一刀，都是在為學習做準備”；在涂膠時說“均勻的膠水能讓卡片更結(jié)實，這是對自己勞動的負責”對比“現(xiàn)成卡片”與“自制卡片”：展示超市購買的卡片，問學生“哪張卡片更珍貴？為什么？”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“自己的勞動讓卡片有了特別的意義”082合作教育：從“各自為戰(zhàn)”到“彼此成就”2合作教育：從“各自為戰(zhàn)”到“彼此成就”設(shè)計“互補任務(wù)卡”：如A擅長畫畫但算式慢，B擅長算式但畫畫弱，兩人合作完成一張卡片，體驗“分工合作效率更高”組織“問題解決會”：當學生遇到“紙不夠用”“剪刀不夠”等問題時，引導(dǎo)討論“我們可以怎么解決？”（如“輪流使用剪刀”“合用一張彩紙”），培養(yǎng)“資源共享”意識093審美教育：從“隨意涂鴉”到“用心創(chuàng)造”3審美教育：從“隨意涂鴉”到“用心創(chuàng)造”提出“三問原則”：“你畫的圖案和算式有關(guān)系嗎？”“顏色看起來舒服嗎？”“算式能一眼看清嗎？”，將“美”與“實用”結(jié)合分享“大師的靈感”：簡單介紹兒童插畫師的作品（如《小熊寶寶》的配色），告訴孩子“用心設(shè)計，你也能成為小設(shè)計師”結(jié)語：一張卡片，一場關(guān)于成長的雙向奔赴回顧整個“自己做口算卡片”的教學實踐，我深刻體會到：教育不是灌輸，而是點燃。當孩子握著自己制作的卡片，眼中閃爍著自豪的光芒時；當家長在群里分享“孩子主動整理卡片，說這是自己的‘小寶貝’”時；當課堂上因為一張“小貓釣魚”主題卡，孩子們自然討論起“做事