第6課工業(yè)化國家的社會變化教學(xué)目標(biāo)1．了解工業(yè)化國家社會變化的背景、主要表現(xiàn)及典型史實；梳理從工業(yè)化初期到19世紀(jì)末20世紀(jì)初社會變化的發(fā)展脈絡(luò)，明確工業(yè)化對社會結(jié)構(gòu)、生活方式產(chǎn)生的深刻影響。（時空觀念、唯物史觀）2．結(jié)合工業(yè)化國家城市鄉(xiāng)村人口對比圖表、工人階級生活紀(jì)實、環(huán)境污染史料等，分析工業(yè)化國家社會變化的必然性，以及這些變化的雙重影響，提升史料解讀與歷史解釋能力。（史料實證、歷史解釋）3．理解工業(yè)化是“雙刃劍”，社會發(fā)展需兼顧效率與公平、發(fā)展與環(huán)保；激發(fā)關(guān)注社會公平、踐行環(huán)保理念的意識。（家國情懷）教學(xué)重難點工業(yè)化推動的社會進(jìn)步；工業(yè)化帶來的社會問題。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入新課展示內(nèi)容：展示查爾斯?狄更斯《雙城記》書籍內(nèi)容視頻片段。教師提問：同學(xué)們，為什么狄更斯在《雙城記》中說工業(yè)革命時代是“最好的時代，也是最壞的時代”？結(jié)合視頻，你們覺得“最好”體現(xiàn)在工業(yè)化帶來的哪些變化中？“最壞”又暴露了哪些尖銳的社會問題？提示：引導(dǎo)學(xué)生從“最好”關(guān)聯(lián)工業(yè)化的進(jìn)步（工廠推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)校普及提升文化、城市規(guī)模擴(kuò)大）；從“最壞”聯(lián)想社會問題（貧民窟的住房擁擠、街道衛(wèi)生惡劣、工廠廢氣污染）；初步感知“進(jìn)步與問題并存”的特點，為后續(xù)分維度探究鋪墊。過渡語：18世紀(jì)末到19世紀(jì)末，兩次工業(yè)革命像“加速器”，讓工業(yè)化國家的社會面貌發(fā)生了翻天覆地的變化——人口增多、教育普及、城市崛起，但光鮮背后，環(huán)境污染、貧富差距等問題也隨之凸顯。今天，我們就一同走進(jìn)這個“矛盾的時代”，探究工業(yè)化國家社會變化的全貌。1．人口增長和大眾教育展示內(nèi)容：展示19世紀(jì)英、法、德、美四國人口增長圖表（英國1800年889萬→1850年1793萬；美國1820年約1000萬→1914年超1億）；英國1801-1901年勞動力構(gòu)成變化圖（農(nóng)業(yè)占比36%→9%，工業(yè)占比30%→46%）；德國初等—中等—大學(xué)教育體系史實、近代英國鄉(xiāng)村學(xué)校圖。教師提問：（1）19世紀(jì)工業(yè)化國家人口快速增長的主要原因是什么？這與工業(yè)革命有怎樣的關(guān)聯(lián)？（2）從英國勞動力構(gòu)成圖中，你能發(fā)現(xiàn)哪些關(guān)鍵變化？這些變化對工業(yè)化發(fā)展有什么作用？（3）歐洲國家在19世紀(jì)大力推廣大眾教育，其核心目的是什么？大眾教育的普及又對社會產(chǎn)生了哪些長遠(yuǎn)影響？提示：（1）增長原因“工業(yè)革命推動農(nóng)業(yè)機(jī)械化，糧食產(chǎn)量增加，解決溫飽問題；醫(yī)療技術(shù)進(jìn)步，死亡率下降”；關(guān)聯(lián)“人口增長為工業(yè)革命提供了充足的勞動力，支撐工廠生產(chǎn)與城市發(fā)展”，引導(dǎo)學(xué)生從“生產(chǎn)力提升→生活改善→人口增長”的邏輯分析。（2）變化：農(nóng)業(yè)勞動力占比大幅下降（36%→9%），工業(yè)和商業(yè)勞動力占比上升；婦女成為工業(yè)勞動者（如英國棉紡織廠女工占比超50%）；作用“為工業(yè)生產(chǎn)提供了大量產(chǎn)業(yè)工人，工人階級隊伍壯大，同時婦女就業(yè)為后續(xù)社會地位提升奠定基礎(chǔ)”，結(jié)合勞動力構(gòu)成圖與“婦女進(jìn)廠”史料說明。（3）核心目的“適應(yīng)工業(yè)化對高素質(zhì)勞動力的需求（如工廠需要會讀寫的工人操作機(jī)器、記錄數(shù)據(jù)）”；長遠(yuǎn)影響“提高國民文化水平，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，促進(jìn)社會思想進(jìn)步，為后續(xù)社會改革提供智力支持”。過渡語：人口增長提供了“人力基礎(chǔ)”，大眾教育夯實了“智力基礎(chǔ)”，而大量勞動力從農(nóng)村向城市聚集，又直接推動了另一場深刻的社會變革——城市化。2.城市化展示內(nèi)容：展示英國1750-1870年城鄉(xiāng)人口比例變化圖（1750年城市16%→1870年城市70%）；19世紀(jì)中期英國曼徹斯特貧民窟圖片（一家5口擠在10平米地下室，無窗戶、無衛(wèi)生設(shè)施）；英國倫敦地鐵建設(shè)場景圖；公共客車、有軌電車場景圖。教師提問：（1）什么是城市化？工業(yè)革命為什么能推動城市化快速發(fā)展？（2）早期城市化（19世紀(jì)中期前）過程中，出現(xiàn)了哪些嚴(yán)重的城市問題？這些問題對居民生活有什么影響？（3）19世紀(jì)中期后，英國等國家是如何改善城市問題的？這些措施起到了什么效果？提示：（1）城市化定義“由農(nóng)業(yè)為主的傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會，向工業(yè)和服務(wù)業(yè)為主的現(xiàn)代城市社會轉(zhuǎn)變的過程”；推動原因“工業(yè)革命使工廠集中在城市（便于動力供應(yīng)、原料運輸），吸引農(nóng)村勞動力涌入城市尋找工作”，結(jié)合“城鄉(xiāng)人口比例圖”與“工廠聚集”的特點分析。（2）早期問題“住房擁擠（貧民窟）、衛(wèi)生惡劣（污水橫流、缺乏公廁）、缺乏規(guī)劃（街道狹窄幽暗）”；影響“居民健康受損（如霍亂、感冒頻發(fā)）、生活質(zhì)量低下”，結(jié)合“貧民窟圖片”與“19世紀(jì)城市衛(wèi)生調(diào)查報告”史料說明。（3）改善措施“政府制定法律、建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施（地鐵、公共廁所、凈水系統(tǒng)）”；效果“城市環(huán)境逐步改善，居民居住條件提升（如倫敦10萬戶居民住進(jìn)清潔住房），公共交通便利化”。過渡語：城市化讓人們的生活節(jié)奏加快、便利度提升，但工業(yè)化在“改造城市”的同時，也對自然環(huán)境和社會公平造成了沖擊，埋下了新的隱患。3.環(huán)境污染和貧富分化加劇展示內(nèi)容：展示1952年倫敦?zé)熿F事件圖片（街道能見度不足10米，行人戴口罩）、泰晤士河污染漫畫（象征死亡的骷髏在河中漂浮）；1867年英國貧富階層收入占比圖（2%最富有人群占有40%國民收入，無產(chǎn)階級占75%人口卻僅占國民收入的25%）；盧德運動（工人破壞機(jī)器）插畫、英國童工在紡織廠工作的老照片。教師提問：（1）工業(yè)化國家為什么會出現(xiàn)嚴(yán)重的環(huán)境污染？請舉一個典型案例說明其危害。（2）從收入占比圖來看，工業(yè)化國家貧富分化的具體表現(xiàn)是什么？造成這種分化的根本原因是什么？（3）貧富分化加劇對社會穩(wěn)定產(chǎn)生了什么影響？工人階級是如何反抗的？提示：（1）污染原因“工廠大量排放廢氣（如煤炭燃燒產(chǎn)生的煙塵）、廢水（如紡織廠染料廢水），缺乏環(huán)保意識與治理措施”；典型案例“1952年倫敦?zé)熿F事件，4000人因空氣污染死亡”，結(jié)合“煙霧圖片”與“泰晤士河漫畫”說明。（2）表現(xiàn)“少數(shù)資本家占有絕大多數(shù)財富（2%人群占40%收入），廣大工人（無產(chǎn)階級）收入微薄（75%人群僅占25%收入）”；根本原因“資本主義私有制下，資本家壟斷生產(chǎn)資料（工廠、土地），通過剝削工人（壓低工資、延長工時）攫取高額利潤”，結(jié)合“收入占比圖”與“資本家剝削”的史實分析。（3）影響“社會矛盾激化，工人不滿情緒爆發(fā)”；反抗方式“自發(fā)斗爭（如盧德運動，工人破壞機(jī)器反對剝削）、爭取權(quán)益的罷工”，結(jié)合“盧德運動插畫”與“童工照片”說明工人的悲慘處境與反抗動機(jī)。過渡語：工業(yè)化帶來的環(huán)境污染與貧富分化，是“發(fā)展過快”與“制度缺陷”共同作用的結(jié)果。這些問題不僅困擾著19世紀(jì)的工業(yè)化國家，也為當(dāng)代社會如何平衡“發(fā)展與公平、增長與環(huán)?！碧峁┝藲v史鏡鑒。課堂小結(jié)同學(xué)們，本節(jié)課我們?nèi)嬲J(rèn)識了工業(yè)化國家的社會變化：兩次工業(yè)革命推動下，人口快速增長、勞動力向工商業(yè)轉(zhuǎn)移、大眾教育普及、城市化進(jìn)程加快，這些是工業(yè)化帶來的“進(jìn)步之光”；但同時，早期城市化的住房衛(wèi)生危機(jī)、嚴(yán)重的環(huán)境污染、尖銳的貧富分化與社會矛盾，也是無法回避的“陰影之痛”。這場變革證明：工業(yè)化不是“單向的進(jìn)步”，而是“利弊共生的旅程”，只有正視問題、主動干預(yù)（如政府立法、社會參與），才能讓工業(yè)化真正服務(wù)于全體人民的福祉。板書設(shè)計布置作業(yè)情境任務(wù)：19世紀(jì)英國工人家庭的“生活日記”情境設(shè)定：1850年，你是英國曼徹斯特一家紡織廠工人的妻子，在日記中記錄一家人的居住與衛(wèi)生狀況。任務(wù)要求：體現(xiàn)城市化初期的住房問題（擁擠、衛(wèi)生差），語言生動，2句。參考示例：“我們一家5口擠在工廠附近的地下室里，房間只有一張床，沒有窗戶，白天也得點蠟燭，墻角還長了霉，妹妹昨天因為受潮感冒了，沒錢看醫(yī)生?！罢麠l街只有3個共用馬桶，夏天污水流得滿地都是，蒼蠅到處飛，鄰居家的孩子上周得了霍亂，到現(xiàn)在還沒好，真怕咱們家也有人生病?！苯虒W(xué)反思本課教學(xué)基本達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生對工業(yè)化國家社會變化的“進(jìn)步表現(xiàn)”（人口、教育、城市化）與“問題隱患”（污染、貧富分化）有了清晰認(rèn)知。通過城鄉(xiāng)人口比例圖、貧民窟史料等素材，學(xué)生能較好地理解“工業(yè)化是雙刃劍”的特點，對狄更斯“最好與最壞的時代”的解讀也較為到位，情境導(dǎo)入中“圖文對比”有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。但存在三方面待優(yōu)化方向：一是部分學(xué)生對“大眾教育與工業(yè)化的直接關(guān)聯(lián)”理解模糊，需補(bǔ)充“工廠招聘要求工人會記錄生產(chǎn)數(shù)據(jù)”的簡短史料，強(qiáng)化“需求驅(qū)動教育”的認(rèn)知；二是對“貧富分化根源（資本主義私有制）”的分析較