婦幼健康人才基層培養(yǎng)策略演講人2026-01-10

01婦幼健康人才基層培養(yǎng)策略02引言：婦幼健康人才基層培養(yǎng)的時(shí)代意義與現(xiàn)實(shí)需求03基層?jì)D幼健康人才的核心能力定位與培養(yǎng)目標(biāo)04基層?jì)D幼健康人才多元化培養(yǎng)路徑與模式創(chuàng)新05基層?jì)D幼健康人才培養(yǎng)的保障機(jī)制與支撐體系06基層?jì)D幼健康人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)與持續(xù)優(yōu)化07結(jié)論：筑牢基層?jì)D幼健康人才基石，守護(hù)全民健康起點(diǎn)目錄01ONE婦幼健康人才基層培養(yǎng)策略02ONE引言：婦幼健康人才基層培養(yǎng)的時(shí)代意義與現(xiàn)實(shí)需求

引言：婦幼健康人才基層培養(yǎng)的時(shí)代意義與現(xiàn)實(shí)需求婦幼健康是全民健康的基石，關(guān)乎家庭幸福、社會(huì)和諧與國(guó)家未來?！丁敖】抵袊?guó)2030”規(guī)劃綱要》明確提出“實(shí)施婦幼健康服務(wù)保障工程，提升婦幼健康服務(wù)水平”，而基層作為婦幼健康服務(wù)的“網(wǎng)底”，其人才隊(duì)伍的數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)直接決定了服務(wù)能力的可及性、公平性與可持續(xù)性。然而，當(dāng)前我國(guó)基層?jì)D幼健康人才隊(duì)伍建設(shè)仍面臨諸多挑戰(zhàn)：總量不足與分布不均并存、專業(yè)能力與崗位需求錯(cuò)位、職業(yè)發(fā)展與激勵(lì)機(jī)制缺失等問題，嚴(yán)重制約了基層?jì)D幼健康服務(wù)的提質(zhì)增效。作為一名長(zhǎng)期深耕婦幼健康領(lǐng)域的工作者，我曾深入西部某縣調(diào)研，目睹鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的婦產(chǎn)科醫(yī)生身兼數(shù)職卻仍因缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)而難以開展規(guī)范的孕產(chǎn)期保健；也曾參與基層?jì)D幼健康人才培訓(xùn)項(xiàng)目，見證學(xué)員通過規(guī)范化培訓(xùn)后從“不敢接”到“接得好”的轉(zhuǎn)變。這些親身經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到：基層?jì)D幼健康人才的培養(yǎng)，不僅是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，更是一份守護(hù)億萬婦女兒童健康的民生承諾。

引言：婦幼健康人才基層培養(yǎng)的時(shí)代意義與現(xiàn)實(shí)需求基于此，本文將從基層?jì)D幼健康人才的核心能力定位出發(fā)，構(gòu)建“目標(biāo)-路徑-保障-評(píng)價(jià)”四位一體的培養(yǎng)策略體系，旨在為破解基層人才困境提供可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐路徑，推動(dòng)?jì)D幼健康服務(wù)重心下移、資源下沉，讓每一位婦女兒童都能享有高質(zhì)量、有溫度的健康服務(wù)。03ONE基層?jì)D幼健康人才的核心能力定位與培養(yǎng)目標(biāo)

基層?jì)D幼健康人才的核心能力定位基層?jì)D幼健康人才是連接“以治病為中心”向“以健康為中心”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵紐帶，其能力建設(shè)需立足“基層首診、全周期服務(wù)、多病共防”的功能定位，構(gòu)建“三維能力模型”：1.臨床診療能力：掌握基層常見的婦幼疾病診療技能，如正常孕產(chǎn)期管理、高危孕產(chǎn)婦初步篩查與轉(zhuǎn)診、兒童生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)與營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)、新生兒常見疾病處理等，能獨(dú)立完成基礎(chǔ)產(chǎn)科手術(shù)（如順產(chǎn)接生、會(huì)陰縫合）及兒科常見病診療，具備識(shí)別急危重癥并及時(shí)轉(zhuǎn)診的應(yīng)急能力。2.公共衛(wèi)生服務(wù)能力：熟練實(shí)施國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目中的婦幼健康內(nèi)容，包括孕產(chǎn)婦健康管理、0-6歲兒童健康管理、葉酸補(bǔ)服、兩癌（宮頸癌、乳腺癌）篩查、避孕節(jié)育指導(dǎo)等，能開展健康宣教、健康風(fēng)險(xiǎn)因素監(jiān)測(cè)與干預(yù)，推動(dòng)“預(yù)防為主、防治結(jié)合”的服務(wù)模式落地。

基層?jì)D幼健康人才的核心能力定位3.人文溝通與協(xié)調(diào)能力：基層服務(wù)對(duì)象文化背景多樣、健康素養(yǎng)參差不齊，人才需具備良好的溝通技巧，能通俗解釋醫(yī)學(xué)知識(shí)、安撫患者情緒，同時(shí)掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)協(xié)作方法，與上級(jí)醫(yī)院、村醫(yī)、社區(qū)工作者形成服務(wù)閉環(huán)，還需具備一定的健康管理能力，為婦女兒童提供個(gè)性化、連續(xù)性的健康解決方案。

分層分類的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)功能差異（鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院/社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、村衛(wèi)生室/社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站）及人才角色定位（全科型、?？菩?、管理型），需差異化設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)：1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)（社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心）人才：以“全科+?？啤睆?fù)合型為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)其常見病診療、公共衛(wèi)生服務(wù)管理及基層急危重癥初步處理能力，使其能承擔(dān)轄區(qū)婦幼健康服務(wù)的技術(shù)指導(dǎo)與管理職能。例如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦幼保健專干需掌握婦幼健康信息管理、服務(wù)質(zhì)量監(jiān)測(cè)及培訓(xùn)村醫(yī)的能力。2.村級(jí)（社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站）人才：以“守門人+健康指導(dǎo)員”為目標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)化其基礎(chǔ)健康信息采集、高危人群初步篩查、健康宣教及轉(zhuǎn)診協(xié)調(diào)能力，確保服務(wù)“最后一公里”暢通。例如，村醫(yī)需能識(shí)別孕產(chǎn)婦早期妊娠、兒童營(yíng)養(yǎng)不良等風(fēng)險(xiǎn)，并及時(shí)引導(dǎo)至上級(jí)機(jī)構(gòu)。

分層分類的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定3.專科型人才（如兒童保健、孕產(chǎn)保?。横槍?duì)基層專科服務(wù)需求，培養(yǎng)具備某一領(lǐng)域深度服務(wù)能力的人才，如兒童心理行為發(fā)育評(píng)估、孕產(chǎn)期營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)等，填補(bǔ)基層?？品?wù)空白。04ONE基層?jì)D幼健康人才多元化培養(yǎng)路徑與模式創(chuàng)新

院校教育改革：夯實(shí)基層人才“源頭培養(yǎng)”基礎(chǔ)1.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與課程體系：推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校增設(shè)“婦幼健康服務(wù)”“基層?jì)D幼衛(wèi)生”等專業(yè)方向，在臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)中增設(shè)《基層?jì)D幼健康服務(wù)規(guī)范》《婦幼心理學(xué)》等必修課程，將《國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范（第三版）》《孕產(chǎn)期保健工作規(guī)范》等政策文件納入教學(xué)內(nèi)容，確保人才培養(yǎng)與崗位需求“無縫對(duì)接”。例如，某醫(yī)科大學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中開設(shè)“基層?jì)D幼健康”特色班，采用“3+2”培養(yǎng)模式（3年理論學(xué)習(xí)+2年基層實(shí)踐），畢業(yè)學(xué)生定向基層就業(yè)率達(dá)85%。2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與基層導(dǎo)向：建立“院校-基地-社區(qū)”三元實(shí)踐教學(xué)體系，遴選優(yōu)質(zhì)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)作為實(shí)踐教學(xué)基地，安排學(xué)生參與孕產(chǎn)婦建冊(cè)、兒童體檢、健康檔案管理等真實(shí)服務(wù)場(chǎng)景，通過“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”培養(yǎng)基層服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，推廣“雙導(dǎo)師制”（院校導(dǎo)師+基層導(dǎo)師），由基層經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)護(hù)人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提升其解決實(shí)際問題的能力。

院校教育改革：夯實(shí)基層人才“源頭培養(yǎng)”基礎(chǔ)3.實(shí)施定向培養(yǎng)與政策激勵(lì)：通過與地方政府合作開展“定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)”項(xiàng)目，對(duì)報(bào)考基層?jì)D幼健康相關(guān)專業(yè)的學(xué)生減免學(xué)費(fèi)，并給予生活補(bǔ)助，畢業(yè)后安排至基層服務(wù)不少于5年。例如，某省衛(wèi)健委聯(lián)合教育廳實(shí)施“基層?jì)D幼健康人才專項(xiàng)計(jì)劃”，近三年已培養(yǎng)定向生1200名，有效緩解了基層人才短缺問題。

繼續(xù)教育體系：構(gòu)建在職人才“能力提升”長(zhǎng)效機(jī)制1.分層分類的規(guī)范化培訓(xùn)：針對(duì)不同年資、崗位的基層人才，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)型-提升型-骨干型”三級(jí)培訓(xùn)體系：-基礎(chǔ)型培訓(xùn)：面向新入職或轉(zhuǎn)崗人員，重點(diǎn)培訓(xùn)基礎(chǔ)理論、核心操作技能（如新生兒復(fù)蘇、產(chǎn)科急救）及公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范，采用“理論+模擬+實(shí)操”模式，培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)不少于3個(gè)月。-提升型培訓(xùn)：面向有3-5年工作經(jīng)驗(yàn)的人才，聚焦疑難病例處理、?？品?wù)技能（如妊娠期糖尿病管理、兒童發(fā)育遲緩干預(yù)）及醫(yī)患溝通技巧，通過“案例教學(xué)+工作坊”形式提升復(fù)雜問題解決能力。-骨干型培訓(xùn)：選拔優(yōu)秀人才進(jìn)行“導(dǎo)師制”培養(yǎng)，安排至上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)其教學(xué)、科研及管理能力，使其成為基層?jì)D幼健康服務(wù)的“領(lǐng)頭雁”。

繼續(xù)教育體系：構(gòu)建在職人才“能力提升”長(zhǎng)效機(jī)制2.“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”平臺(tái)建設(shè)：利用信息技術(shù)打破時(shí)空限制，搭建國(guó)家基層?jì)D幼健康繼續(xù)教育云平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)課程資源（如專家講座、手術(shù)視頻、案例庫），支持基層人才利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。同時(shí)，開發(fā)VR模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，供基層醫(yī)護(hù)人員反復(fù)練習(xí)高風(fēng)險(xiǎn)操作（如肩難產(chǎn)處理），降低實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)。例如，某省通過云平臺(tái)開展“基層?jì)D幼健康能力提升工程”，累計(jì)培訓(xùn)5萬余人次，培訓(xùn)覆蓋率提升至90%以上。3.短期進(jìn)修與學(xué)術(shù)交流：建立“上級(jí)醫(yī)院對(duì)口支援”機(jī)制，每年選派基層骨干人才至三甲醫(yī)院進(jìn)修，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專科新技術(shù)、新方法；定期組織“基層?jì)D幼健康論壇”“病例討論會(huì)”，促進(jìn)基層與上級(jí)專家的經(jīng)驗(yàn)交流，拓寬基層人才視野。

實(shí)踐培養(yǎng)模式：深化“傳幫帶”與崗位練兵1.“師帶徒”傳承機(jī)制：在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)推行“資深骨干帶教新入職人員”制度，明確師徒職責(zé)，制定個(gè)性化帶教計(jì)劃，通過“一對(duì)一”指導(dǎo)、跟班學(xué)習(xí)、病例復(fù)盤等方式，快速提升新人的服務(wù)能力。例如，某縣婦幼保健院實(shí)施“青藍(lán)工程”，遴選20名高級(jí)職稱人員帶教40名基層青年醫(yī)生，一年后帶教對(duì)象的臨床技能考核合格率從60%提升至95%。2.崗位練兵與技能競(jìng)賽：定期組織“基層?jì)D幼健康技能大賽”，設(shè)置“孕產(chǎn)婦急救模擬演練”“兒童保健體格檢查”“健康宣教演講”等競(jìng)賽項(xiàng)目，以賽促學(xué)、以賽促練，激發(fā)基層人才學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，將競(jìng)賽成績(jī)與職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，形成“比學(xué)趕超”的良好氛圍。

實(shí)踐培養(yǎng)模式：深化“傳幫帶”與崗位練兵3.下沉服務(wù)與多點(diǎn)執(zhí)業(yè)：鼓勵(lì)上級(jí)醫(yī)院專家定期下沉基層坐診、帶教，通過“傳技術(shù)、帶團(tuán)隊(duì)、建學(xué)科”幫助基層提升服務(wù)能力；支持基層醫(yī)護(hù)人員到上級(jí)醫(yī)院多點(diǎn)執(zhí)業(yè)，參與復(fù)雜病例診療，在實(shí)踐中提升專業(yè)水平。例如，某市推行“專家下基層周末門診”制度，每周組織市級(jí)醫(yī)院婦產(chǎn)科、兒科專家到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院坐診，既方便了群眾就醫(yī)，又為基層人才提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。05ONE基層?jì)D幼健康人才培養(yǎng)的保障機(jī)制與支撐體系

政策保障：強(qiáng)化制度設(shè)計(jì)與資源投入1.完善人才激勵(lì)機(jī)制：落實(shí)“兩個(gè)允許”（允許醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)突破現(xiàn)行事業(yè)單位工資調(diào)控水平，允許醫(yī)療服務(wù)收入扣除成本并按規(guī)定提取各項(xiàng)基金后主要用于人員獎(jiǎng)勵(lì)），提高基層?jì)D幼健康人才的薪酬待遇，使其收入不低于當(dāng)?shù)乜h級(jí)綜合醫(yī)院同級(jí)別人員平均水平。設(shè)立“基層?jì)D幼健康人才專項(xiàng)津貼”，對(duì)在偏遠(yuǎn)地區(qū)、艱苦崗位工作的人才給予額外補(bǔ)貼。2.優(yōu)化職稱評(píng)聘政策：針對(duì)基層人才特點(diǎn)，制定“單獨(dú)評(píng)審、定向使用”的職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)放寬論文、科研要求，側(cè)重臨床實(shí)績(jī)、服務(wù)量和群眾滿意度。例如，在副高級(jí)職稱評(píng)審中，將“基層服務(wù)年限”“公共衛(wèi)生服務(wù)成效”作為硬性指標(biāo)，鼓勵(lì)人才扎根基層。3.加大財(cái)政投入力度：將基層?jì)D幼健康人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)納入地方財(cái)政預(yù)算，設(shè)立專項(xiàng)基金用于培訓(xùn)基地建設(shè)、課程開發(fā)、師資補(bǔ)貼等；對(duì)定向培養(yǎng)、繼續(xù)教育等項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)支持，確保培養(yǎng)工作可持續(xù)推進(jìn)。

資源整合：構(gòu)建“上下聯(lián)動(dòng)、醫(yī)防融合”的協(xié)同網(wǎng)絡(luò)1.建立“縣-鄉(xiāng)-村”三級(jí)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)：以縣級(jí)婦幼保健院為龍頭，統(tǒng)籌鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室資源，形成“縣級(jí)培訓(xùn)指導(dǎo)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)踐強(qiáng)化、村級(jí)應(yīng)用鞏固”的培養(yǎng)鏈條。縣級(jí)婦幼保健院負(fù)責(zé)制定年度培訓(xùn)計(jì)劃、承擔(dān)骨干人才培養(yǎng)、督導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)效果；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院負(fù)責(zé)村級(jí)人員的日常帶教和技能考核；村衛(wèi)生室則作為實(shí)踐基地，承接培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化。2.推動(dòng)“醫(yī)防融合”培養(yǎng)模式：打破臨床與公衛(wèi)服務(wù)壁壘，在培訓(xùn)中融入“臨床診療+公共衛(wèi)生”雙內(nèi)容，培養(yǎng)人才“既會(huì)看病、又會(huì)防病”的綜合能力。例如，在孕產(chǎn)期保健培訓(xùn)中，不僅講解孕期常見疾病處理，還強(qiáng)調(diào)孕期營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)、心理干預(yù)等公共衛(wèi)生服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“防治結(jié)合”。3.社會(huì)力量參與支持：鼓勵(lì)高校、行業(yè)協(xié)會(huì)、公益組織參與基層?jì)D幼健康人才培養(yǎng)，例如，某基金會(huì)與地方衛(wèi)健部門合作開展“基層?jì)D幼健康人才培養(yǎng)計(jì)劃”，捐贈(zèng)培訓(xùn)設(shè)備、資助優(yōu)秀人才進(jìn)修，形成了“政府主導(dǎo)、社會(huì)參與”的多元投入格局。

信息化支撐：打造“數(shù)字賦能”的智慧培養(yǎng)平臺(tái)1.建設(shè)婦幼健康人才信息庫：依托國(guó)家婦幼健康信息平臺(tái)，建立基層?jì)D幼健康人才電子檔案，記錄其培訓(xùn)經(jīng)歷、考核結(jié)果、服務(wù)業(yè)績(jī)等信息，實(shí)現(xiàn)人才動(dòng)態(tài)管理，為精準(zhǔn)培養(yǎng)、崗位調(diào)配提供數(shù)據(jù)支持。2.推廣遠(yuǎn)程會(huì)診與教學(xué)系統(tǒng)：搭建“基層-上級(jí)”遠(yuǎn)程會(huì)診平臺(tái)，基層人才在服務(wù)中遇到疑難病例可隨時(shí)向上級(jí)專家請(qǐng)教，通過“實(shí)時(shí)指導(dǎo)+病例復(fù)盤”提升診療能力；利用5G、AI等技術(shù)開展遠(yuǎn)程直播教學(xué)、智能輔助診斷，幫助基層人才突破地域限制，共享優(yōu)質(zhì)資源。3.開發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)：基于人才信息庫數(shù)據(jù)，利用AI算法分析人才能力短板，為其推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)課程和練習(xí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“按需培養(yǎng)、精準(zhǔn)提升”。例如，系統(tǒng)識(shí)別某基層醫(yī)生在“兒童生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)估”方面存在不足，自動(dòng)推送相關(guān)課程、案例及模擬練習(xí)，幫助其快速補(bǔ)齊短板。06ONE基層?jì)D幼健康人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)與持續(xù)優(yōu)化

構(gòu)建“三維一體”評(píng)價(jià)體系1.過程性評(píng)價(jià)：對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃執(zhí)行、課程實(shí)施、學(xué)員參與度等進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，例如，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)跟蹤學(xué)員的課程完成率、作業(yè)提交情況，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和方法；定期召開座談會(huì)，收集學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的反饋意見，確保培訓(xùn)質(zhì)量。2.結(jié)果性評(píng)價(jià)：通過理論考試、技能操作考核、服務(wù)實(shí)績(jī)?cè)u(píng)估等方式，檢驗(yàn)人才能力提升效果。例如，培訓(xùn)后組織學(xué)員進(jìn)行“新生兒窒息復(fù)蘇”技能考核，對(duì)比培訓(xùn)前后的合格率；統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)后人才所在機(jī)構(gòu)的服務(wù)量、轉(zhuǎn)診率、群眾滿意度等指標(biāo)，評(píng)估培訓(xùn)對(duì)基層服務(wù)能力提升的實(shí)際貢獻(xiàn)。3.發(fā)展性評(píng)價(jià)：建立人才成長(zhǎng)檔案，跟蹤其職業(yè)發(fā)展軌跡，如職稱晉升、崗位變動(dòng)、科研成果等，分析培養(yǎng)策略對(duì)人才長(zhǎng)期發(fā)展的影響；定期開展“優(yōu)秀基層?jì)D幼健康人才”評(píng)選，宣傳先進(jìn)典型，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。123

動(dòng)態(tài)優(yōu)化培養(yǎng)策略1.建立“反饋-改進(jìn)”閉環(huán)機(jī)制：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案。例如，若某類培訓(xùn)后學(xué)員技能考核合格率仍較低，需反思課程設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)方法是否恰當(dāng)，增加實(shí)操課時(shí)或更換師資；若基層反映培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)，需組織專家深入調(diào)研，優(yōu)化課程體系，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性。2.關(guān)注人才流失與穩(wěn)定性：通過調(diào)研分析基層?jì)D幼健康人才流失的原因，如待遇低、職業(yè)發(fā)展空間小、工作壓力大等，針對(duì)性改進(jìn)保障措施，例如，完善薪酬激勵(lì)機(jī)制、拓寬職業(yè)晉升渠道、提供心理疏導(dǎo)服務(wù)，增強(qiáng)人才的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。3.適應(yīng)婦幼健康服務(wù)新需求：隨著三孩政策實(shí)施、生育政策調(diào)整及婦幼健康服務(wù)內(nèi)涵拓展（如更年期保健、兒童心理健康），及時(shí)更新培養(yǎng)內(nèi)容，增設(shè)“高齡孕產(chǎn)婦管理”“兒童心理行為干預(yù)”等課程，培養(yǎng)人才適應(yīng)新需求、解決新問題的能力。07ONE結(jié)論：筑牢基層?jì)D幼健康人才基石，守護(hù)全民健康起點(diǎn)

結(jié)論：筑牢基層?jì)D幼健康人才基石，守護(hù)全民健康起點(diǎn)基層?jì)D幼健康人才是婦幼健康服務(wù)體系的“神經(jīng)末梢”，是守護(hù)母嬰安全、促進(jìn)兒童健康的第一道防線。從院校教育改革到繼續(xù)教育提升，從實(shí)踐模式創(chuàng)新到保障機(jī)制完善，基層?jì)D幼健康人才培養(yǎng)是一項(xiàng)需要政府、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、高校、社會(huì)多方協(xié)同的系統(tǒng)工