2025-2026學年蘇教版(新教材)小學科學二年級下冊《今天天氣怎么樣》教學設計二年級學生已具備對天氣的零散感性認知，能通過日常體驗說出晴、雨、風等簡單天氣現(xiàn)象，且對自然現(xiàn)象充滿好奇心和探究欲。但他們對天氣特征的描述較為模糊，缺乏系統(tǒng)分類和規(guī)范表達能力，對天氣符號的認知幾乎為空白，也未形成“天氣與生活關聯(lián)”的主動意識。低年級學生以直觀形象思維為主，適合通過實物觀察、動手實踐、游戲互動等方式開展學習，需教師搭建生活化情境支架，引導其從感性認知向理性認知過渡。本課以2022年版《義務教育科學課程標準》為指導，立足“核心素養(yǎng)導向”的教學理念，遵循低年級學生“直觀感知—動手實踐—聯(lián)系生活”的認知規(guī)律。以“天氣與生活”為核心線索，將科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任四大核心素養(yǎng)有機融入教學全過程。教材內容選取貼近學生生活的場景，注重引導學生從自身經驗出發(fā)，通過觀察、描述、記錄、游戲等實踐活動獲取知識，滲透“科學源于生活、服務生活”的理念，培養(yǎng)學生主動關注天氣、順應自然的1.科學觀念：認識晴天、陰天、雨天、刮風等常見天氣現(xiàn)象，能準確描述其主要特征；知道天氣符號是表示天氣的簡潔方式，了解天氣變化與人類日常生活、活動安排的密切聯(lián)系，初步建立“天氣影響生活”的簡單觀念。2.科學思維：通過觀察圖片、視頻及實地觀察，學會比較不同天氣現(xiàn)象的差異，能根據(jù)特征對常見天氣進行簡單分類；在描述天氣和分析天氣與生活關系的過程中，培養(yǎng)初步的歸納和表達能力。3.探究實踐：能運用感官(眼、耳、皮膚)觀察當天的天氣，并用畫圖、符號標注等方式記錄天氣情況；積極參與課堂互動游戲和小組討論，主動分享觀察結果和生活經驗，提升觀察實踐與合作交流能力。4.態(tài)度責任：激發(fā)對天氣現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，養(yǎng)成關注日常天氣的良好習慣；懂得根據(jù)天氣變化調整自身活動和著裝，樹立順應自然、保護自己的意識，體會科學與生活的緊密聯(lián)系。四、教學重難點1.教學重點：認識晴天、陰天、雨天、刮風等常見天氣現(xiàn)象及其主要特征；掌握表示常見天氣的簡易符號，能準確匹配天氣現(xiàn)象與對應符號；理解天氣變化對人類日常生活(著裝、活動)的影響。2.教學難點：準確區(qū)分相似天氣現(xiàn)象(如陰天與多云、微風與大風的判斷);五、教學過程的天氣呀?天空是什么樣子的?有沒有風?感覺冷還是熱呢?”引導學生自由的，還看到了太陽，觀察得真仔細!”“你感受到風吹在臉上涼涼的，很會體驗生活哦!”待學生充分分享后，教師出示教材開篇的情境圖(包含晴天、陰天、雨天三個場景的校園畫面),提問：“大家看看這幅圖里有哪些不一樣的天氣?這些天氣給你什么樣的感覺?”學生觀察圖片后發(fā)言，教師順勢引出課題：“我們每設計意圖：從學生日常經驗切入，通過談話和教材情境圖創(chuàng)設生活化教學情境，激活學生已有認知，激發(fā)學習興趣，讓學生感受到“科學就在身邊”,自教師播放多媒體課件，依次展示教材中晴天、陰天、雨天、刮風天氣的高清圖片和配套短視頻(視頻內容為對應天氣下的校園、公園場景，貼合教材插圖設計，如晴天里小朋友在操場曬太陽、陰天時校園天空灰蒙蒙、雨天里雨滴晴天的天空是什么樣子的?能看到太陽嗎?這種天氣給我們什么感覺?”鼓勵學生大膽發(fā)言，教師結合學生回答，用規(guī)范語言總結教材中常見天氣的核心特晴天：太陽高照，天空藍藍的，云很少，感覺溫暖、明亮(對應教材晴天陰天：烏云很多，天空灰蒙蒙的，看不到太陽，感覺陰暗(結合教材陰天雨天：有雨滴從天空落下，有時伴有烏云，地面會變濕(聯(lián)系教材雨天插刮風：空氣流動，能看到樹葉搖動、紅旗飄揚，能感受到風吹在臉上(結天空有很多云，但還能看到太陽”,幫助學生區(qū)分陰天與多云的差異，完善對天設計意圖：依托教材插圖和多媒體資源，通過直觀演示讓學生感知不同天教師提問："我們剛才用很多話描述了天氣，有沒有更簡單、更直觀的方式來表示天氣呢?就像我們平時用表情符號表達心情一樣。”引出天氣符號，同的，能快速告訴別人天氣情況，教材里也給我們準備了這些可愛的符號?！苯處熣故咎鞖夥柨ㄆ?與教材符號一致：晴天口、陰天口、雨天口、刮風對應的符號卡片；再反向操作，教師出示符號卡片，學生說出對應的天氣名稱，材插圖與符號卡片結合降低記憶難度，互動游戲讓學生在輕松氛圍中鞏固知識，4人小組，每組發(fā)放不同天氣的圖片、常見衣物和活動卡片(如雨衣、太陽帽、引導小組內討論："這種天氣適合穿什么衣服?可以做什么活動?不適合做什么活動?請結合自己的生活經驗和教材圖片想一想?！毙〗M討論時，教師巡小組分享交流：邀請2-3個小組代表上臺展示記錄結果，結合教材內容補天氣類型適合活動不適合活動晴天短袖、太陽帽戶外活動、晾曬衣物雨天雨衣、雨靴室內看書、畫畫陰天薄外套無特殊限制防風外套、口罩室內活動放風箏、在大樹下停留拓展延伸：提問“天氣除了影響我們的穿衣和活動，還會影響什么呢?”引設計意圖：通過小組討論、圖表梳理等方式，引導學生主動建立天氣與生教師帶領學生看向窗外，引導學生運用本節(jié)課所學知識觀察當天天氣，提問："請小朋友們用我們剛才學到的知識，說說今天是哪種天氣?天空是什么樣子的?有沒風?”讓學生輪流發(fā)言，規(guī)范描述當天天氣特征。發(fā)放天氣記錄單(模仿教材記錄表格設計),要求學生用自己喜歡的方式記錄當天天氣：可以畫教材中學過的天氣符號，也可以畫出天氣場景(如晴天畫教師巡視指導，提醒學生規(guī)范繪制符號，鼓勵創(chuàng)意表達。展示評價：挑選2-3名學生的記錄單進行展示，表揚記錄認真、有創(chuàng)意的學生，如“你畫的天氣符號和教材里的一樣標準，還標注了適合的活動，非常棒!”同時引導其他學生互相學習，完善自己的記錄單。設計意圖：通過實地觀察和動手記錄，讓學生學以致用，鞏固所學知識，提升實踐能力，同時培養(yǎng)學生認真觀察、規(guī)范記錄的科學習慣，落實“探究實踐”核心素養(yǎng)。教師引導學生回顧本節(jié)課內容，提問：“今天我們一起認識了哪些天氣呀?它們各有什么特點?我們用什么簡單的方式表示天氣呢?天氣和我們的生活有什么關系?”邀請學生自由發(fā)言，梳理本節(jié)課知識點。教師總結：“今天我們認識了晴天、陰天