(2025)中職德育與工匠精神培育融合實踐工作心得(2篇)第一篇在中職教育中，德育與工匠精神培育的融合是一項極具前瞻性和戰(zhàn)略性的工作。這不僅關(guān)乎學(xué)生個人的職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的塑造，更對我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級以及社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展有著深遠的影響。在2025年推進這一融合實踐的過程中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗和深刻的心得。一、融合的重要性與時代背景隨著我國制造業(yè)向高端化、智能化、綠色化方向邁進，“中國制造2025”戰(zhàn)略的深入實施，對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求愈發(fā)迫切。中職學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要陣地，其所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)技能，更需擁有高尚的道德品質(zhì)和精益求精的工匠精神。德育是教育的靈魂，它為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了道德基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；而工匠精神則是職業(yè)教育的精髓，它強調(diào)敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新，是促進學(xué)生職業(yè)成長和實現(xiàn)個人價值的重要精神動力。將德育與工匠精神培育相融合，是中職教育順應(yīng)時代發(fā)展潮流，培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必然選擇。二、融合實踐的具體舉措（一）課程體系建設(shè)：搭建融合的主陣地課程是教育教學(xué)的核心載體，構(gòu)建德匠融合的課程體系是實現(xiàn)兩者有機結(jié)合的關(guān)鍵。在公共基礎(chǔ)課程中，如語文、思想政治等，挖掘其中蘊含的德育元素和工匠精神內(nèi)涵，將愛國敬業(yè)、誠實守信、精益求精等價值觀念融入教學(xué)內(nèi)容。通過分析優(yōu)秀企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)故事、勞動模范的先進事跡等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和價值追求。例如，在語文課程的文學(xué)作品教學(xué)中，選取體現(xiàn)工匠精神的古代匠人的故事，如“庖丁解?！保寣W(xué)生感受古人對技藝的執(zhí)著追求和精益求精的態(tài)度。在專業(yè)課程教學(xué)中，將工匠精神貫穿于課程的各個環(huán)節(jié)。從專業(yè)知識的講解到實踐操作技能的訓(xùn)練，都注重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致、一絲不茍的工作態(tài)度。例如，在機械制造專業(yè)的數(shù)控編程課程中，要求學(xué)生對每一個程序代碼進行反復(fù)核對和優(yōu)化，確保加工精度達到最高標準。同時，引入企業(yè)真實項目案例，讓學(xué)生在實踐中體驗企業(yè)的生產(chǎn)流程和質(zhì)量要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責任感和質(zhì)量意識。（二）實踐教學(xué)活動：強化融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)實踐教學(xué)是中職教育的重要特色，也是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要途徑。通過組織各類實踐教學(xué)活動，如技能競賽、企業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等，讓學(xué)生在實踐中錘煉技能、培養(yǎng)品質(zhì)。技能競賽是檢驗學(xué)生專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)的平臺，也是培養(yǎng)工匠精神的有效載體。學(xué)校定期舉辦校內(nèi)技能競賽，并積極組織學(xué)生參加省、國家級技能大賽。在競賽準備過程中，學(xué)生們需要面對各種挑戰(zhàn)和困難，通過不斷地嘗試和改進，提高自己的解決問題的能力和創(chuàng)新能力。同時，競賽還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和競爭意識，讓他們在與對手的較量中學(xué)會尊重他人、欣賞他人。企業(yè)實習(xí)是學(xué)生接觸實際工作環(huán)境、了解企業(yè)生產(chǎn)流程的重要機會。學(xué)校與企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，安排學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)。在實習(xí)過程中，企業(yè)師傅會對學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)，傳授他們實際工作中的經(jīng)驗和技巧。學(xué)生們在真實的工作場景中，親身體驗到企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量的嚴格要求和對工匠精神的執(zhí)著追求，從而深刻理解工匠精神的內(nèi)涵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動則為學(xué)生提供了展示自我、發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺。學(xué)校鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，組建創(chuàng)業(yè)團隊，開展市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計、項目運營等活動。在這個過程中，學(xué)生們需要不斷地探索和嘗試，勇于突破傳統(tǒng)思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐也讓學(xué)生學(xué)會如何面對失敗和挫折，培養(yǎng)堅韌不拔的毅力和品質(zhì)。（三）校園文化建設(shè)：營造融合的良好氛圍校園文化是一種無形的教育力量，對學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣具有潛移默化的影響。通過打造具有工匠精神特色的校園文化，營造濃厚的德匠融合氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶和教育。在校園環(huán)境建設(shè)方面，設(shè)立工匠精神文化長廊、樹立工匠楷模雕像、張貼工匠精神宣傳標語等，讓學(xué)生在校園的每一個角落都能感受到工匠精神的存在。同時，利用校園廣播、宣傳欄、校報等宣傳媒介，廣泛宣傳工匠人物的先進事跡和工匠精神的內(nèi)涵，傳播正能量。開展形式多樣的校園文化活動，如工匠精神主題班會、演講比賽、征文活動等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考工匠精神的意義和價值。通過這些活動，激發(fā)學(xué)生對工匠精神的認同感和歸屬感，讓他們在參與中受到教育和啟發(fā)。三、融合實踐取得的成效通過一段時間的實踐探索，德育與工匠精神培育的融合取得了顯著的成效。在學(xué)生層面，學(xué)生的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)得到了明顯提升。學(xué)生們樹立了正確的職業(yè)理想和價值觀，對自己的未來有了更清晰的規(guī)劃。在學(xué)習(xí)和實踐中，他們更加注重細節(jié)、追求卓越，養(yǎng)成了嚴謹認真、吃苦耐勞的工作態(tài)度。同時，學(xué)生的團隊合作能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力也得到了有效鍛煉，為他們今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)校層面，學(xué)校的辦學(xué)特色更加鮮明，社會影響力不斷擴大。德匠融合的教育模式得到了家長和社會的廣泛認可，吸引了更多的學(xué)生報考我校。同時，學(xué)校與企業(yè)的合作更加緊密，為學(xué)生的實習(xí)就業(yè)提供了更多的機會和保障。在社會層面，我校培養(yǎng)的學(xué)生以其扎實的專業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)受到了企業(yè)的歡迎，為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了積極貢獻。同時，我校的實踐經(jīng)驗也為其他中職學(xué)校提供了有益的借鑒，推動了整個中職教育領(lǐng)域德育與工匠精神培育融合工作的深入開展。四、融合實踐面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略在融合實踐過程中，我們也遇到了一些挑戰(zhàn)。例如，部分教師對德育與工匠精神的內(nèi)涵理解不夠深入，缺乏有效的教學(xué)方法和手段；企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的積極性不高，校企合作的深度和廣度有待進一步加強；學(xué)校的師資隊伍建設(shè)和教學(xué)資源配置還不能完全滿足融合教育的需求等。針對這些挑戰(zhàn)，我們采取了以下應(yīng)對策略。加強教師培訓(xùn)，通過組織專題講座、學(xué)術(shù)研討、企業(yè)實踐等活動，提高教師對德育與工匠精神的認識水平和教學(xué)能力。完善校企合作機制，加強與企業(yè)的溝通與協(xié)商，建立互利共贏的合作模式，吸引企業(yè)更加深入地參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程。加大對師資隊伍建設(shè)和教學(xué)資源配置的投入，引進具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，充實教師隊伍；加強教學(xué)設(shè)施設(shè)備的更新和完善，為融合教育提供良好的硬件保障。五、未來展望德育與工匠精神培育的融合是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們持之以恒地探索和實踐。在未來的工作中，我們將繼續(xù)深化融合實踐，不斷完善融合機制，創(chuàng)新融合模式。加強與企業(yè)、行業(yè)的合作，緊密對接產(chǎn)業(yè)需求，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系，使人才培養(yǎng)更加貼近市場實際。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建德匠融合的在線教育平臺，豐富教學(xué)資源和教學(xué)手段，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。進一步加強學(xué)生的心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)發(fā)展目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長?？傊?，通過2025年德育與工匠精神培育融合實踐工作，我深刻認識到這一工作的重要性和緊迫性。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索創(chuàng)新，為培養(yǎng)更多具有高尚道德品質(zhì)和精湛技藝的新時代工匠而不懈奮斗。第二篇在2025年全面推進中職教育改革與發(fā)展的進程中，德育與工匠精神培育的融合實踐成為了中職學(xué)校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的重要舉措。作為一名中職教育工作者，我積極參與了這一實踐工作，在過程中積累了豐富的經(jīng)驗，也有了許多深刻的感悟。一、對德育與工匠精神融合的深刻認識德育是中職教育的首要任務(wù)，它旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念、價值取向和社會責任感，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人。而工匠精神則是一種對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品精益求精、對技術(shù)不斷創(chuàng)新的精神品質(zhì)，它是職業(yè)教育的核心價值之一，對于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力具有重要意義。在當今時代，隨著科技的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，社會對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求越來越高。中職學(xué)生作為未來產(chǎn)業(yè)工人的主力軍，不僅需要具備扎實的專業(yè)技能，更需要擁有高尚的道德品質(zhì)和工匠精神。將德育與工匠精神培育相融合，能夠使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，培養(yǎng)敬業(yè)奉獻、誠實守信、勇于創(chuàng)新的精神，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，實現(xiàn)自身的人生價值。二、融合實踐的探索與實施（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明確融合目標人才培養(yǎng)方案是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的藍圖，我們對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案進行了全面修訂，將德育與工匠精神培育納入人才培養(yǎng)的全過程，明確了融合的目標和要求。在培養(yǎng)目標中，不僅強調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更注重學(xué)生道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提升。例如，要求學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、團隊合作精神、創(chuàng)新意識和工匠精神，能夠在工作中做到敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新。在課程設(shè)置上，構(gòu)建了德匠融合的課程體系。除了開設(shè)必要的公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程外，還增設(shè)了德育與工匠精神相關(guān)的選修課程，如《職業(yè)道德與法律》《工匠精神概論》等。同時，將德育和工匠精神的內(nèi)容融入到各專業(yè)課程的教學(xué)中，實現(xiàn)了專業(yè)課程與德育課程的有機結(jié)合。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高融合效果在教學(xué)過程中，我們積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高德育與工匠精神培育融合的效果。采用項目教學(xué)法，將實際工程項目引入課堂，讓學(xué)生在完成項目的過程中，不僅掌握了專業(yè)知識和技能，還培養(yǎng)了團隊合作精神、問題解決能力和工匠精神。例如，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，以一個校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項目為載體，讓學(xué)生分組進行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)備安裝調(diào)試等工作。在項目實施過程中，要求學(xué)生嚴格按照工程規(guī)范和標準進行操作，注重細節(jié)，精益求精，從而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。案例教學(xué)法也是我們常用的教學(xué)方法之一。通過選取企業(yè)中優(yōu)秀工匠的案例進行分析，讓學(xué)生了解工匠精神的具體體現(xiàn)和內(nèi)涵。例如，在介紹“大國工匠”徐立平的事跡時，引導(dǎo)學(xué)生思考他在面對危險和困難時所表現(xiàn)出的勇氣和擔當，以及他對工作的執(zhí)著和專注。通過案例分析，激發(fā)學(xué)生對工匠精神的敬仰和追求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和價值觀。此外，我們還利用信息化教學(xué)手段，如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，為學(xué)生營造逼真的職業(yè)情境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行實踐操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。同時，利用在線教學(xué)平臺，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和交流互動的空間，實現(xiàn)了線上線下混合式教學(xué)。（三）加強師資隊伍建設(shè)，提供融合保障教師是實施德育與工匠精神培育融合的關(guān)鍵。為了提高教師的德育水平和工匠精神意識，我們采取了一系列措施加強師資隊伍建設(shè)。組織教師參加各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，邀請專家學(xué)者和企業(yè)工匠來校講學(xué)，分享德育工作經(jīng)驗和工匠精神的先進理念。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓教師深刻理解德育與工匠精神的內(nèi)涵和重要性，掌握融合教育的方法和技巧。鼓勵教師到企業(yè)實踐鍛煉，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、企業(yè)文化和崗位需求，將企業(yè)的實際案例和工匠精神融入到教學(xué)中。例如，安排專業(yè)教師到企業(yè)進行為期一個月的頂崗實習(xí)，讓教師親身體驗企業(yè)的工作環(huán)境和工作要求，學(xué)習(xí)企業(yè)工匠的優(yōu)秀品質(zhì)和工作方法。建立教師激勵機制，對在德育與工匠精神培育融合工作中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵，激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造性。（四）開展豐富多彩的校園活動，營造融合氛圍校園活動是學(xué)生成長的重要平臺，我們通過開展豐富多彩的校園活動，營造了濃厚的德育與工匠精神融合的氛圍。舉辦工匠精神主題文化節(jié)，通過展覽、講座、技能展示等形式，宣傳工匠精神的內(nèi)涵和意義，展示學(xué)校在德育與工匠精神培育方面的成果。例如，在文化節(jié)上舉辦“工匠之星”評選活動，表彰在學(xué)習(xí)和實踐中表現(xiàn)出工匠精神的學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)榜樣。開展社團活動，成立各種與專業(yè)相關(guān)的社團，如機械創(chuàng)新社團、電子制作社團等。社團活動為學(xué)生提供了一個展示自我、發(fā)揮特長的平臺，讓學(xué)生在社團活動中培養(yǎng)團隊合作精神、創(chuàng)新能力和工匠精神。例如，機械創(chuàng)新社團的學(xué)生們經(jīng)常參加各類科技創(chuàng)新比賽，他們在比賽中不斷挑戰(zhàn)自我，追求卓越，取得了優(yōu)異的成績。組織志愿服務(wù)活動，鼓勵學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)、環(huán)?；顒拥戎驹阜?wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和奉獻精神。通過志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生了解社會、關(guān)心他人，增強學(xué)生的道德意識和社會擔當。三、融合實踐的成果與反思經(jīng)過一段時間的實踐探索，德育與工匠精神培育融合取得了顯著的成果。學(xué)生的精神面貌發(fā)生了明顯變化，他們更加積極向上、勤奮好學(xué)，對學(xué)習(xí)和生活充滿了熱情。在職業(yè)素養(yǎng)方面，學(xué)生的敬業(yè)精神、責任意識、團隊合作能力和創(chuàng)新能力都得到了有效提升。許多學(xué)生在技能競賽和企業(yè)實習(xí)中表現(xiàn)出色，得到了企業(yè)的高度評價。然而，在實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。例如，部分教師對德育與工匠精神融合的認識還不夠深入，教學(xué)方法和手段還不夠靈活多樣；校企合作的深度和廣度還有待進一步加強，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的積極性還不夠高；學(xué)生在將所學(xué)知識和技能轉(zhuǎn)化為實際工作能力方面還存在一定的差距等。針對這些問題，我們將進一步加強教師培訓(xùn)，提高教師的融合教育能力；完善校企合作機制，建立更加緊密的校企合作關(guān)系，吸引企業(yè)更多地參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程；加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的實踐機會，提高學(xué)生的實踐操作能力和解決實際問題的能力。四、對未來工作的展望展望未來，我們將繼續(xù)深化德育與工匠精神培育融合實踐工作，不斷探索創(chuàng)新，努力開創(chuàng)中職教育新局面。加強理論研究，深入探討德育與工匠精神的內(nèi)在聯(lián)系和融合規(guī)律，為實踐工作提供更加科學(xué)的理論指導(dǎo)。進一步完善融合機制，建立健全德匠融合的評價體系和激勵機制，將德育與工匠精神培育納入教師績效考核和學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，形成長效機制。拓展校企合作的領(lǐng)域和方式，與企業(yè)共同開展課程開發(fā)、教材編寫、實訓(xùn)基地建設(shè)等工作，實現(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢互補。同時，加強與行業(yè)協(xié)會的合作，及時了解行業(yè)