拉拉勾大班教案演講人目錄01.活動(dòng)背景分析07.活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思03.活動(dòng)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)05.幼兒行為觀察與指導(dǎo)策略02.活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定04.活動(dòng)實(shí)施過(guò)程06.活動(dòng)延伸與家園共育08.注意事項(xiàng)01活動(dòng)背景分析活動(dòng)背景分析幼兒社會(huì)性發(fā)展是學(xué)前教育的重要目標(biāo)，5-6歲大班幼兒已具備初步的同伴交往能力，但在合作中仍常因意見(jiàn)分歧、玩具爭(zhēng)搶等問(wèn)題產(chǎn)生矛盾，且解決沖突的方法較為單一（如告狀、哭鬧）。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“幼兒在與同伴交往中，學(xué)習(xí)理解他人、協(xié)商合作，逐步形成友好相處的態(tài)度”。基于班級(jí)近期觀察，約60%的幼兒在沖突后能表達(dá)不滿，但僅15%會(huì)主動(dòng)嘗試和解；同時(shí)，班級(jí)自然角“合作種植區(qū)”因分工問(wèn)題多次出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)?！袄础弊鳛榻?jīng)典的民間交往符號(hào)（拉手言和），結(jié)合同名歌曲（旋律輕快、歌詞“你也生氣了，我也生氣了，不理不睬，不理不睬，小嘴巴往上翹呀……拉拉勾，拉拉勾，我們又做好朋友”），能直觀傳遞“矛盾可化解、友誼需維護(hù)”的核心價(jià)值，符合大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與情感需求，故設(shè)計(jì)本活動(dòng)。核心價(jià)值定位以“拉拉勾”為載體，通過(guò)音樂(lè)感知、情境體驗(yàn)、問(wèn)題討論等多元形式，幫助幼兒理解“沖突是交往的一部分”“主動(dòng)和解是勇敢的表現(xiàn)”，并掌握“表達(dá)感受—說(shuō)出需求—協(xié)商解決”的具體方法，最終實(shí)現(xiàn)從“情緒宣泄”到“理性和解”的行為轉(zhuǎn)變。02活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定基于《指南》社會(huì)領(lǐng)域“人際交往”目標(biāo)及班級(jí)實(shí)際需求，設(shè)定三維目標(biāo)如下：認(rèn)知目標(biāo)1.理解“拉拉勾”的象征意義（和解、重歸于好），能說(shuō)出歌曲中矛盾發(fā)生與解決的過(guò)程。2.知道同伴交往中矛盾不可避免，但可以通過(guò)溝通解決。能力目標(biāo)1.能跟隨音樂(lè)完整演唱《拉拉勾》，并通過(guò)動(dòng)作（如撅嘴、拉手）表現(xiàn)歌曲情節(jié)。2.面對(duì)同伴矛盾時(shí)，能嘗試用“我剛才很生氣，因?yàn)椤覀兛梢浴钡木涫奖磉_(dá)感受與需求。情感目標(biāo)1.萌發(fā)主動(dòng)和解的意愿，體驗(yàn)與同伴和好后的快樂(lè)情緒。2.形成“友誼需要包容與努力”的積極態(tài)度。03活動(dòng)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)活動(dòng)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)為保障活動(dòng)有效性，從物質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境三方面進(jìn)行準(zhǔn)備，兼顧趣味性與教育性。物質(zhì)準(zhǔn)備1.材料：《拉拉勾》歌曲音頻及動(dòng)畫(huà)（展示兩個(gè)小朋友從鬧矛盾到拉手和好的過(guò)程）、圖譜（歌詞配圖：生氣的表情、撅嘴、拉手）、手偶（小熊、小兔）、“和解小卡片”（畫(huà)有拉手圖案，空白處可寫(xiě)名字）。2.道具：積木、拼圖等幼兒日常易引發(fā)矛盾的玩具（用于情境模擬）。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.前期開(kāi)展“我的好朋友”主題談話，幼兒已分享與同伴相處的快樂(lè)故事。2.觀察并記錄班級(jí)中幼兒發(fā)生矛盾的常見(jiàn)場(chǎng)景（如爭(zhēng)搶玩具、游戲規(guī)則分歧），作為活動(dòng)案例。環(huán)境準(zhǔn)備1.活動(dòng)室布置“友好角”：張貼幼兒合作照片、懸掛“拉拉勾”手工作品（紙折拉手），營(yíng)造溫馨的交往氛圍。2.座位調(diào)整為半圓式，便于師幼、幼幼互動(dòng)。04活動(dòng)實(shí)施過(guò)程活動(dòng)實(shí)施過(guò)程活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)30分鐘，遵循“感知—體驗(yàn)—內(nèi)化—遷移”的邏輯，層層遞進(jìn)落實(shí)目標(biāo)。情境導(dǎo)入：音樂(lè)喚醒情感（5分鐘）1.播放《拉拉勾》動(dòng)畫(huà)片段（前半段：小熊和小兔因爭(zhēng)搶皮球生氣，背對(duì)背撅嘴；后半段：互相偷看，慢慢拉手），提問(wèn)引導(dǎo)：“小熊和小兔怎么了？后來(lái)他們做了什么？”2.教師總結(jié)：“生氣是正常的，但拉手（做拉拉勾動(dòng)作）可以讓好朋友重新和好，這就是‘拉拉勾’的秘密！”多元感知：理解歌曲與沖突（8分鐘）1.學(xué)唱歌曲：（1）出示圖譜，逐句朗讀歌詞，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒關(guān)注“你也生氣了，我也生氣了”（矛盾發(fā)生）、“拉拉勾，拉拉勾”（和解行動(dòng)）的關(guān)鍵詞。（2）播放音頻，幼兒跟唱2-3遍，教師用動(dòng)作（撅嘴、拉手）輔助提示，鼓勵(lì)幼兒加入表情（生氣時(shí)皺眉頭，和好時(shí)笑）。2.討論沖突：結(jié)合班級(jí)實(shí)際案例（如“昨天樂(lè)樂(lè)和朵朵因?yàn)槠磮D卡吵架”），提問(wèn)：“他們?yōu)槭裁瓷鷼?？如果是你，?huì)怎么和好朋友拉拉勾？”情境體驗(yàn)：模擬和解過(guò)程（10分鐘）1.分組角色扮演：每組4人，2人扮演“鬧矛盾的小朋友”，2人扮演“觀察者”。提供玩具（積木、拼圖），教師提示矛盾場(chǎng)景（如“我想用紅色積木，你卻拿走了”）。2.引導(dǎo)解決：當(dāng)“矛盾組”出現(xiàn)情緒時(shí)，教師用“問(wèn)題鏈”引導(dǎo)：“你現(xiàn)在心里什么感覺(jué)？（生氣）你希望好朋友怎么做？（還給我/一起玩）那你可以怎么說(shuō)？（朵朵，我剛才很生氣，因?yàn)槲乙蚕胗眉t色積木，我們一起搭房子好不好？）”3.分享評(píng)價(jià)：每組展示“和解過(guò)程”，觀察者用“和解小卡片”記錄（如“他們說(shuō)了‘對(duì)不起’，還拉手了”），教師總結(jié)有效方法（表達(dá)感受、說(shuō)出需求、提出建議）。總結(jié)延伸：強(qiáng)化積極行為（7分鐘）1.師幼共唱《拉拉勾》，邊唱邊與身邊同伴做拉拉勾動(dòng)作，教師強(qiáng)調(diào)：“不管和誰(shuí)生氣，只要愿意拉拉勾、好好說(shuō)，就能重新做好朋友！”2.發(fā)放“和解小卡片”，鼓勵(lì)幼兒在一日生活中主動(dòng)使用（如區(qū)域活動(dòng)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，拿出卡片說(shuō)“我們拉拉勾吧”）。05幼兒行為觀察與指導(dǎo)策略幼兒行為觀察與指導(dǎo)策略活動(dòng)中需重點(diǎn)觀察幼兒的情緒反應(yīng)、語(yǔ)言表達(dá)及和解行為，針對(duì)性調(diào)整指導(dǎo)策略。典型行為觀察1.低參與型：部分幼兒因性格內(nèi)向，在角色扮演中沉默或退縮（如低頭玩手指、拒絕說(shuō)話）。012.情緒爆發(fā)型：個(gè)別幼兒因代入真實(shí)矛盾，在模擬中出現(xiàn)真生氣（如推同伴、大哭）。023.方法單一型：多數(shù)幼兒能說(shuō)“對(duì)不起”，但較少主動(dòng)提出“一起玩”“輪流玩”等解決建議。03針對(duì)性指導(dǎo)策略1.對(duì)低參與型幼兒：采用“角色分配法”，優(yōu)先安排其扮演“觀察者”，通過(guò)記錄他人行為建立安全感；逐步引導(dǎo)其用簡(jiǎn)單句式（如“我想和你拉拉勾”）表達(dá)。2.對(duì)情緒爆發(fā)型幼兒：及時(shí)介入，用“情緒命名+共情”安撫（如“我看到你現(xiàn)在很生氣，因?yàn)樗米吡四愕耐婢撸瑢?duì)嗎？我們先深呼吸，等平靜了再一起想辦法”），避免矛盾升級(jí)。3.對(duì)方法單一型幼兒：通過(guò)“范例示范”拓展思路（如播放教師錄制的“和解小視頻”：“我有個(gè)好主意，我們可以一起搭兩座房子，你的紅色，我的藍(lán)色”），引導(dǎo)其思考更多解決方式。06活動(dòng)延伸與家園共育區(qū)域延伸1.語(yǔ)言區(qū)：投放“和解故事盒”（包含《手不是用來(lái)打人的》《說(shuō)聲對(duì)不起》等繪本），幼兒可自主閱讀并復(fù)述“和解情節(jié)”。2.角色區(qū)：增設(shè)“和解小醫(yī)院”（模擬場(chǎng)景：幼兒扮演“情緒醫(yī)生”，用“拉拉勾”“說(shuō)感受”等方法“治療”鬧矛盾的“病人”）。家園共育1.發(fā)放《家庭“拉拉勾”任務(wù)卡》：建議家長(zhǎng)記錄幼兒在家與兄弟姐妹/同伴和解的事件（如“今天和表弟搶玩具，主動(dòng)說(shuō)‘我們一起玩’”），并拍照上傳班級(jí)群，教師每周評(píng)選“友好小明星”。2.家長(zhǎng)課堂：通過(guò)線上講座分享“幼兒沖突處理三步驟”（接納情緒—引導(dǎo)表達(dá)—共同解決），避免家長(zhǎng)過(guò)度介入或忽視矛盾。07活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思評(píng)價(jià)維度1.目標(biāo)達(dá)成度：通過(guò)觀察記錄，90%以上幼兒能完整演唱歌曲并理解“拉拉勾”意義；85%幼兒在模擬沖突中嘗試用“表達(dá)感受+提出建議”的句式溝通，目標(biāo)基本達(dá)成。2.幼兒參與度：活動(dòng)中95%幼兒能主動(dòng)參與演唱、角色扮演，情緒積極；5%內(nèi)向幼兒在引導(dǎo)下完成基礎(chǔ)表達(dá)，參與度較高。3.行為遷移性：活動(dòng)后3日內(nèi)，班級(jí)矛盾事件中主動(dòng)和解的比例從15%提升至40%，部分幼兒能自發(fā)使用“和解小卡片”，遷移效果初步顯現(xiàn)。反思調(diào)整1.成功點(diǎn)：情境模擬貼近幼兒生活，有效激發(fā)情感共鳴；“問(wèn)題鏈”引導(dǎo)法幫助幼兒將“被動(dòng)聽(tīng)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)說(shuō)”，語(yǔ)言表達(dá)能力提升顯著。2.改進(jìn)點(diǎn)：對(duì)“方法單一型”幼兒的指導(dǎo)需更個(gè)性化（如針對(duì)“不愿分享”的幼兒，可增加“輪流計(jì)時(shí)器”“交換玩具”等具體工具）；家庭任務(wù)卡的反饋形式可更豐富（如增加幼兒繪畫(huà)記錄），增強(qiáng)趣味性。08注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)（一）情緒安全優(yōu)先：避免強(qiáng)制幼兒“必須和解”，尊重其“暫時(shí)不想說(shuō)話”的權(quán)利，可引導(dǎo)用“遞紙條”“拍肩膀”等非語(yǔ)言方式表達(dá)善意。