2026春人教鄂教版（2024）一年級(jí)下冊(cè)第四單元《制作收納用具》教學(xué)設(shè)計(jì)10收納用品教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：初步形成“生活物品可通過(guò)合理收納變得有序”的認(rèn)知，理解收納對(duì)優(yōu)化生活環(huán)境、便捷日常取用的積極意義，建立“收納與生活息息相關(guān)”的基礎(chǔ)觀念?？茖W(xué)思維：在觀察、比較物品特點(diǎn)的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，能根據(jù)物品的用途、大小、材質(zhì)等特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，梳理收納的基本思路。探究實(shí)踐：主動(dòng)參與觀察、分類(lèi)、模擬收納等實(shí)踐活動(dòng)，嘗試運(yùn)用常見(jiàn)收納工具和方法處理物品，提升動(dòng)手操作能力和解決“物品雜亂”實(shí)際問(wèn)題的能力。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)整理收納的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)整理個(gè)人物品的好習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)自身生活環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)物品、保持環(huán)境整潔的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的收納用品和收納工具，了解其功能與用途；學(xué)會(huì)根據(jù)物品的特點(diǎn)（用途、大小、材質(zhì)）進(jìn)行分類(lèi)，掌握“分類(lèi)收納”這一核心方法，并能將其應(yīng)用于簡(jiǎn)單的模擬收納實(shí)踐中。三、教學(xué)難點(diǎn)能結(jié)合不同場(chǎng)景（如書(shū)桌、臥室、書(shū)包）的需求，靈活選擇合適的收納方式和工具；初步培養(yǎng)長(zhǎng)期保持整理收納的意識(shí)，避免“課堂會(huì)收納、生活不整理”的現(xiàn)象。四、教學(xué)方法情境導(dǎo)入法、觀察法、實(shí)踐操作法、小組合作法、啟發(fā)式講授法。通過(guò)生活化情境引發(fā)共鳴，借助實(shí)物觀察建立認(rèn)知，依托實(shí)操活動(dòng)鞏固方法，結(jié)合小組合作培養(yǎng)協(xié)作能力。五、教學(xué)過(guò)程（課時(shí)安排：2課時(shí)）第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)收納用品與物品分類(lèi)（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）教師播放提前錄制的短視頻：畫(huà)面中展示一間雜亂的兒童房，衣服散落在床上、玩具堆在地面、文具散落在書(shū)桌各處，小主人找作業(yè)本時(shí)翻來(lái)翻去找不到，滿臉焦急。播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：“小朋友們，看完這段視頻，你們覺(jué)得這個(gè)房間怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“很亂”?“不整齊”等答案。接著追問(wèn)：“在這樣的房間里找東西方便嗎？如果是你，身處這樣的環(huán)境會(huì)有什么感覺(jué)？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷分享，如“找鉛筆要翻很久”?“看著亂亂的心里不舒服”。教師順勢(shì)引導(dǎo)：“既然雜亂的環(huán)境會(huì)給我們帶來(lái)麻煩，那有沒(méi)有辦法讓房間變得整齊有序呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)‘收納用品’，學(xué)會(huì)整理物品的小竅門(mén)?！卑鍟?shū)課題：收納用品。（二）探究新知，認(rèn)識(shí)收納用品與工具（15分鐘）認(rèn)識(shí)常見(jiàn)收納用品。教師出示實(shí)物：收納盒、收納箱、筆筒、衣架、書(shū)包、抽屜分隔板等，逐一引導(dǎo)學(xué)生觀察。提問(wèn)：“這是什么？你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)它嗎？它通常用來(lái)裝什么東西？”針對(duì)每件物品，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充講解功能。如講解收納盒時(shí)，說(shuō)明“可以用來(lái)裝小玩具、文具、襪子等零散物品，避免它們混在一起”；講解衣架時(shí)，強(qiáng)調(diào)“用來(lái)掛衣服，能防止衣服褶皺，還能節(jié)省衣柜空間”。隨后播放多媒體課件，展示更多場(chǎng)景化的收納用品，如廚房的調(diào)料架、衛(wèi)生間的置物架、書(shū)桌的文件筐等，讓學(xué)生了解收納用品在不同生活場(chǎng)景中的應(yīng)用。區(qū)分收納用品與普通物品。教師出示混淆物品：水杯、課本、玩具車(chē)、收納袋、毛巾、儲(chǔ)物籃，讓學(xué)生分組討論：“哪些是用來(lái)收納東西的？哪些是用來(lái)直接使用的？”小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)：收納用品的核心作用是“整理、存放其他物品”，讓生活環(huán)境更有序。探究物品分類(lèi)的依據(jù)。教師在講臺(tái)上擺放各類(lèi)物品：鉛筆、毛絨玩具、語(yǔ)文書(shū)、T恤、尺子、積木、外套、數(shù)學(xué)練習(xí)本。提問(wèn)：“這些物品混在一起很亂，我們?cè)鯓影阉鼈兎忠环?，讓它們更整齊呢？可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分？”引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，如按“用途”分：文具、玩具、衣物；按“大小”分：大物品、小物品；按“材質(zhì)”分：布料類(lèi)、塑料類(lèi)、紙質(zhì)類(lèi)。教師對(duì)每種分類(lèi)方式給予肯定，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“按用途分類(lèi)”是最常用、最便捷的收納基礎(chǔ)方法，帶領(lǐng)學(xué)生將物品按“文具、玩具、衣物”三類(lèi)整理擺放。（三）實(shí)踐操作，嘗試分類(lèi)收納（20分鐘）分組準(zhǔn)備。將學(xué)生分成4-5人小組，每組發(fā)放一套混合物品（與講臺(tái)上的物品類(lèi)型一致，數(shù)量適當(dāng)調(diào)整），同時(shí)發(fā)放三個(gè)收納盒，分別貼上“文具”?“玩具”?“衣物”標(biāo)簽。小組實(shí)操。教師提出要求：“請(qǐng)小組合作，把桌上的物品按標(biāo)簽分類(lèi)，放進(jìn)對(duì)應(yīng)的收納盒里，比一比哪個(gè)小組分得又快又準(zhǔn)確?！睂W(xué)生操作時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)作較慢、分類(lèi)模糊的學(xué)生，及時(shí)提醒“鉛筆屬于文具，要放進(jìn)貼有文具標(biāo)簽的盒子里”?“毛絨玩具要放進(jìn)玩具盒”等。展示評(píng)價(jià)。每組推選代表展示分類(lèi)結(jié)果，教師引導(dǎo)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)：“他們分對(duì)了嗎？有沒(méi)有放錯(cuò)的物品？”對(duì)分類(lèi)準(zhǔn)確、速度快的小組給予表?yè)P(yáng)，對(duì)存在錯(cuò)誤的小組，帶領(lǐng)全班一起糾正，強(qiáng)調(diào)分類(lèi)時(shí)要仔細(xì)判斷物品用途。拓展延伸。教師提問(wèn)：“如果我們只有一個(gè)收納盒，沒(méi)有標(biāo)簽，還能讓物品整齊嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考“按大小分層放”?“按材質(zhì)分開(kāi)擺”等方法，初步感知收納方法的靈活性。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容：“今天我們認(rèn)識(shí)了很多收納用品，知道了它們能幫我們整理物品；還學(xué)會(huì)了按用途給物品分類(lèi)，并用收納盒把它們放整齊。希望小朋友們記住，收納能讓我們的生活更有序?！钡诙n時(shí)：場(chǎng)景化收納實(shí)踐與方法總結(jié)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）教師出示上節(jié)課分類(lèi)好的收納盒，提問(wèn)：“小朋友們，還記得這些物品是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的嗎？我們用了什么收納工具？”引導(dǎo)學(xué)生回顧“按用途分類(lèi)”和“收納盒”的使用。接著提問(wèn)：“我們的書(shū)桌、書(shū)包里也有很多物品，它們?cè)撛趺词占{呢？今天我們就一起來(lái)實(shí)踐，把不同場(chǎng)景的物品整理好?！保ǘ﹫?chǎng)景模擬，探究不同場(chǎng)景的收納方法（20分鐘）模擬書(shū)桌收納。教師在講臺(tái)上布置一個(gè)雜亂的書(shū)桌場(chǎng)景：課本、練習(xí)本、鉛筆、橡皮、尺子散落在桌面，水杯、卷筆刀隨意擺放。提問(wèn)：“這樣的書(shū)桌看起來(lái)舒服嗎？我們?cè)撛趺词占{，讓書(shū)桌變整齊，找東西也方便？”引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)言，如“課本放在一起”?“鉛筆放進(jìn)筆筒”?“橡皮放在鉛筆旁邊”。教師按照學(xué)生的建議，邊操作邊講解：書(shū)桌收納要遵循“常用物品放伸手可及的地方，不常用物品放角落或抽屜”的原則，課本可以按大小疊放，文具放進(jìn)筆筒或抽屜分隔板，保持桌面整潔。隨后讓學(xué)生分組整理自己的書(shū)桌，教師巡視檢查，及時(shí)指導(dǎo)糾正不良擺放習(xí)慣。模擬書(shū)包收納。教師出示一個(gè)雜亂的書(shū)包：課本、練習(xí)本、文具盒、水杯、紙巾混放在一起。提問(wèn)：“書(shū)包里的物品該怎么收納，才能讓我們快速找到課本，還能保護(hù)書(shū)本不褶皺？”組織學(xué)生小組討論，分享自己平時(shí)整理書(shū)包的方法。小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)書(shū)包收納技巧：書(shū)包主隔層放課本和練習(xí)本，按科目或大小順序擺放；文具盒放進(jìn)側(cè)隔層或主隔層外側(cè)；水杯、紙巾等生活用品放進(jìn)書(shū)包側(cè)袋；整理時(shí)要把書(shū)包拉好拉鏈，避免物品掉落。隨后讓學(xué)生動(dòng)手整理自己的書(shū)包，互相檢查，教師評(píng)選“最整潔書(shū)包”。模擬臥室收納。播放臥室收納的圖片課件，展示整齊的臥室：衣物掛在衣柜、疊放在抽屜，玩具放進(jìn)收納箱，書(shū)籍?dāng)[放在書(shū)架。提問(wèn)：“臥室里的物品是怎么收納的？為什么要這樣放？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“衣物掛起來(lái)不褶皺”?“玩具放進(jìn)箱子不散落”，理解收納要結(jié)合物品特點(diǎn)和場(chǎng)景需求。（三）方法總結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)知（10分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧三個(gè)場(chǎng)景的收納過(guò)程，提問(wèn)：“我們?cè)谡頃?shū)桌、書(shū)包、臥室時(shí)，用到了哪些收納方法？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)常見(jiàn)的收納方法：分類(lèi)收納、按大小/順序擺放、利用收納工具分區(qū)存放、常用物品就近放。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：收納不是一成不變的，要根據(jù)物品特點(diǎn)和使用需求靈活選擇方法，核心是讓環(huán)境整齊、取用方便。接著進(jìn)行課堂判斷練習(xí)，教師說(shuō)出說(shuō)法，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明理由：1.所有玩具都可以放在一個(gè)大箱子里，不需要分類(lèi)（錯(cuò)，分類(lèi)后找玩具更方便）；2.衣服疊好后可以隨便放在抽屜里（錯(cuò)，要按類(lèi)型擺放，節(jié)省空間）；3.書(shū)桌上面只放常用的文具（對(duì)，保持桌面整潔）。通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)收納方法的理解。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)：“今天我們?cè)诓煌瑘?chǎng)景中實(shí)踐了收納，學(xué)會(huì)了很多收納小方法。希望小朋友們從今天起，主動(dòng)整理自己的書(shū)桌、書(shū)包和臥室，讓自己的生活環(huán)境始終整整齊齊。”六、教材分析《收納用品》是人教鄂教版（2024）一年級(jí)下冊(cè)第四單元“制作收納用具”的開(kāi)篇課，承接低年級(jí)學(xué)生生活習(xí)慣培養(yǎng)的核心目標(biāo)，將科學(xué)知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合。教材內(nèi)容圍繞“認(rèn)識(shí)收納用品—學(xué)會(huì)分類(lèi)收納—場(chǎng)景化實(shí)踐”展開(kāi)，符合一年級(jí)學(xué)生“直觀認(rèn)知—?jiǎng)邮謱?shí)踐—鞏固應(yīng)用”的認(rèn)知規(guī)律。教材注重生活化素材的運(yùn)用，選取學(xué)生熟悉的書(shū)桌、書(shū)包、臥室等場(chǎng)景，搭配常見(jiàn)的收納用品實(shí)物圖，降低學(xué)生認(rèn)知難度；同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，通過(guò)分類(lèi)、整理等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中理解收納的意義和方法，既培養(yǎng)科學(xué)思維，又滲透良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，為后續(xù)“設(shè)計(jì)制作筆筒”?“展示與改進(jìn)”奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的課程理念。教材還隱含對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生整理個(gè)人物品，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)自身生活負(fù)責(zé)的意義，契合核心素養(yǎng)中“態(tài)度責(zé)任”的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科與生活德育的融合。七、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：回家后整理自己的書(shū)桌和書(shū)包，按照課堂上學(xué)的方法，將文具、課本、練習(xí)本分類(lèi)擺放整齊，讓家長(zhǎng)幫忙檢查，第二天上課分享自己的整理過(guò)程。實(shí)踐作業(yè)：和家長(zhǎng)一起觀察家里的收納用品，記錄3種不同的收納工具（如收納箱、置物架、調(diào)料盒），說(shuō)說(shuō)它們各自用來(lái)收納什么物品，下節(jié)課帶來(lái)自己的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)分享。拓展作業(yè)：嘗試整理自己的玩具箱，將玩具按類(lèi)型（如積木、毛絨玩具、小汽車(chē)）分類(lèi)收納，保持玩具箱整潔，堅(jiān)持每天睡前整理一次，養(yǎng)成良好習(xí)慣。八、結(jié)語(yǔ)收納是一種讓生活更有序、更高效的生活技能，更是一種熱愛(ài)生活、對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度。本節(jié)課通過(guò)認(rèn)識(shí)收納用品、實(shí)踐分類(lèi)方法、模擬場(chǎng)景收納，同學(xué)們不僅掌握了基礎(chǔ)的收納技巧，更體會(huì)到了整理帶來(lái)的成就感。希望同學(xué)們能將課堂上學(xué)到的方法運(yùn)用到日常生活中，從整理一件小事做起，主動(dòng)愛(ài)護(hù)身邊的物品，保持環(huán)境整潔，讓有序的生活成為一種習(xí)慣，在整潔的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。后續(xù)我們還將動(dòng)手設(shè)計(jì)制作收納用具，讓收納變得更有趣、更個(gè)性化。九、板書(shū)設(shè)計(jì)收納用品常見(jiàn)收納用品：收納盒、筆筒、書(shū)包、衣架、收納箱核心方法：按用途分類(lèi)收納場(chǎng)景技巧：常用物品就近放，分類(lèi)擺放更整齊好習(xí)慣：主動(dòng)整理，保持整潔11設(shè)計(jì)制作筆筒教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：了解筆筒的基本功能（收納文具、整理桌面），知道筆筒的特點(diǎn)（形狀、材質(zhì)、穩(wěn)定性）與功能的關(guān)聯(lián)，建立“設(shè)計(jì)要兼顧實(shí)用與美觀”的基礎(chǔ)觀念?？茖W(xué)思維：在觀察、分析筆筒的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的觀察能力和創(chuàng)新思維，能結(jié)合自身需求，思考筆筒的設(shè)計(jì)要點(diǎn)（形狀、大小、裝飾），形成簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)思路。探究實(shí)踐：經(jīng)歷“觀察—設(shè)計(jì)—制作—初步完善”的完整過(guò)程，學(xué)會(huì)使用安全剪刀、膠水、彩紙等工具和材料，動(dòng)手制作簡(jiǎn)單筆筒，提升動(dòng)手實(shí)踐和解決制作難題的能力。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)設(shè)計(jì)制作的興趣，培養(yǎng)耐心細(xì)致的動(dòng)手習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、完善自己的作品，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和審美能力，體會(huì)“變廢為寶”的樂(lè)趣。二、教學(xué)重點(diǎn)觀察并了解筆筒的基本特點(diǎn)（形狀、材質(zhì)、功能），能結(jié)合自身需求設(shè)計(jì)筆筒草圖，明確設(shè)計(jì)要點(diǎn)；掌握基本的制作方法，使用安全工具和材料動(dòng)手制作出能收納文具的筆筒。三、教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)兼顧筆筒的實(shí)用性（穩(wěn)定性、容量）與美觀性（裝飾、造型），形成獨(dú)特且合理的設(shè)計(jì)方案；制作過(guò)程中克服粘貼不牢固、造型不規(guī)整、穩(wěn)定性不足等問(wèn)題，保證作品質(zhì)量。四、教學(xué)方法觀察法、案例分析法、小組合作法、實(shí)踐操作法、啟發(fā)式教學(xué)法。通過(guò)實(shí)物觀察積累經(jīng)驗(yàn)，借助案例啟發(fā)創(chuàng)意，依托小組合作完善設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)手制作落實(shí)技能，結(jié)合啟發(fā)引導(dǎo)突破難點(diǎn)。五、教學(xué)過(guò)程（課時(shí)安排：3課時(shí)）第一課時(shí)：觀察筆筒，積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）教師展示一個(gè)雜亂的書(shū)桌，重點(diǎn)突出散落在桌面的鉛筆、橡皮、尺子等文具，提問(wèn)：“小朋友們，我們之前學(xué)會(huì)了整理書(shū)桌，這些零散的文具該用什么收納呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“筆筒”。教師出示一個(gè)精美筆筒，將文具逐一放入，提問(wèn)：“筆筒幫我們解決了什么問(wèn)題？你們喜歡筆筒嗎？”學(xué)生發(fā)言后，教師導(dǎo)入課題：“今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)筆筒，觀察它的特點(diǎn)，為接下來(lái)設(shè)計(jì)制作自己的筆筒做好準(zhǔn)備?！卑鍟?shū)課題：設(shè)計(jì)制作筆筒。（二）實(shí)物觀察，探究筆筒特點(diǎn)（20分鐘）展示多樣筆筒。教師出示不同類(lèi)型的筆筒實(shí)物：塑料筆筒、木質(zhì)筆筒、紙質(zhì)筆筒、動(dòng)物造型筆筒、多層筆筒等，同時(shí)播放課件展示更多創(chuàng)意筆筒圖片（如卡通造型、可旋轉(zhuǎn)、帶分隔層的筆筒），讓學(xué)生充分觀察。分組觀察討論。將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放2-3個(gè)不同的筆筒，發(fā)放觀察記錄表（無(wú)表格，用文字提示），引導(dǎo)學(xué)生從以下方面觀察：形狀（圓形、方形、動(dòng)物形）、材質(zhì)（塑料、紙、木頭）、顏色與裝飾（純色、帶圖案、貼貼紙）、功能（單層、多層、帶分隔）、優(yōu)點(diǎn)（穩(wěn)定、美觀、能裝很多筆）。教師巡視各小組，適時(shí)啟發(fā)提問(wèn)：“這個(gè)木質(zhì)筆筒摸起來(lái)有什么感覺(jué)？它的材質(zhì)有什么好處？”?“這個(gè)多層筆筒和單層筆筒比，有什么優(yōu)勢(shì)？”?“這個(gè)動(dòng)物造型筆筒除了裝筆，還有什么特點(diǎn)？”分享交流，總結(jié)特點(diǎn)。每組推選代表分享觀察結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理筆筒的核心特點(diǎn)：形狀多樣，能滿足不同審美；材質(zhì)不同，質(zhì)感和穩(wěn)定性有差異；裝飾豐富，兼具美觀性；功能以收納文具為主，部分有拓展功能；核心要求是穩(wěn)定、容量適中、方便取用。教師強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)好的筆筒，既要實(shí)用，能穩(wěn)穩(wěn)地裝下文具，又要美觀，符合自己的喜好。這是我們?cè)O(shè)計(jì)筆筒時(shí)要注意的重點(diǎn)。”（三）案例分析，啟發(fā)創(chuàng)意（15分鐘）教師展示幾個(gè)有代表性的筆筒案例，逐一分析：1.普通圓形塑料筆筒：優(yōu)點(diǎn)是輕便、穩(wěn)定、容量大，缺點(diǎn)是造型簡(jiǎn)單；2.卡通動(dòng)物紙質(zhì)筆筒：優(yōu)點(diǎn)是造型可愛(ài)、環(huán)保，缺點(diǎn)是穩(wěn)定性稍差；3.多層分隔筆筒：優(yōu)點(diǎn)是能分類(lèi)收納不同文具，缺點(diǎn)是制作難度稍高。提問(wèn)：“如果讓你設(shè)計(jì)筆筒，你想設(shè)計(jì)成什么樣子？可以從形狀、顏色、材質(zhì)、功能等方面思考?！惫膭?lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的創(chuàng)意，如“我想設(shè)計(jì)成小兔子形狀的”?“我想做一個(gè)多層的，能分開(kāi)裝鉛筆和橡皮”?“我想用家里的塑料瓶做筆筒”。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你的設(shè)計(jì)能裝下多少筆？會(huì)不會(huì)容易倒？”幫助學(xué)生初步兼顧實(shí)用性與創(chuàng)意性。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)：“今天我們觀察了很多筆筒，知道了筆筒有不同的形狀、材質(zhì)和功能，也有了自己的設(shè)計(jì)想法。下節(jié)課我們就一起來(lái)畫(huà)出自己的筆筒設(shè)計(jì)草圖，把創(chuàng)意變成具體的方案?！钡诙n時(shí)：創(chuàng)意設(shè)計(jì)，繪制筆筒草圖（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）教師出示上節(jié)課觀察的筆筒實(shí)物，提問(wèn)：“小朋友們，還記得我們上節(jié)課觀察的筆筒有哪些特點(diǎn)嗎？一個(gè)好的筆筒要兼顧什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧“實(shí)用與美觀”?“穩(wěn)定、容量適中”等要點(diǎn)。接著說(shuō)：“今天我們就把自己的創(chuàng)意畫(huà)下來(lái)，設(shè)計(jì)出屬于自己的筆筒?！保ǘ┟鞔_設(shè)計(jì)要點(diǎn)，啟發(fā)思路（10分鐘）教師講解設(shè)計(jì)草圖的基本要求：要畫(huà)出筆筒的整體形狀，標(biāo)注出材質(zhì)（如塑料瓶、卡紙、紙盒）、尺寸（大概高度、口徑）、裝飾方案（如貼貼紙、涂顏色、畫(huà)圖案），還要簡(jiǎn)單說(shuō)明自己設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)（如“造型可愛(ài)，很穩(wěn)定”?“能裝很多鉛筆”）。播放優(yōu)秀設(shè)計(jì)草圖示例課件，展示幾個(gè)符合一年級(jí)學(xué)生水平的草圖，標(biāo)注出設(shè)計(jì)要點(diǎn)，讓學(xué)生直觀了解如何繪制。同時(shí)提醒學(xué)生：設(shè)計(jì)時(shí)要考慮材料的易得性，盡量選用家里常見(jiàn)的、容易加工的材料，如塑料瓶、快遞盒、卡紙等，方便后續(xù)制作。組織小組討論，每個(gè)學(xué)生分享自己的設(shè)計(jì)想法，小組內(nèi)互相提出建議，如“可以給筆筒加個(gè)底座，更穩(wěn)定”?“顏色可以涂得鮮艷一點(diǎn)，更漂亮”。教師巡視各小組，對(duì)思路不清晰的學(xué)生給予啟發(fā)，幫助其完善想法。（三）繪制草圖，完善設(shè)計(jì)（20分鐘）學(xué)生發(fā)放繪畫(huà)工具（A4紙、彩筆、油畫(huà)棒），開(kāi)始繪制設(shè)計(jì)草圖。教師提出要求：草圖要清晰，標(biāo)注要簡(jiǎn)單明了，大膽發(fā)揮創(chuàng)意，同時(shí)兼顧實(shí)用性。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：1.草圖是否體現(xiàn)筆筒的基本形態(tài)，是否有明確的材質(zhì)和裝飾方案；2.設(shè)計(jì)是否考慮穩(wěn)定性和容量，避免過(guò)于夸張的造型導(dǎo)致無(wú)法制作；3.對(duì)繪畫(huà)能力較弱的學(xué)生，幫助其勾勒基本形狀，鼓勵(lì)其大膽涂色和標(biāo)注。學(xué)生完成草圖后，在小組內(nèi)交流展示，互相評(píng)價(jià)，提出修改建議。每個(gè)小組推選1-2份優(yōu)秀草圖，展示在黑板上，由設(shè)計(jì)者介紹自己的設(shè)計(jì)思路和優(yōu)點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出可改進(jìn)的地方，如“如果在底座加一圈卡紙，會(huì)更穩(wěn)定”?“可以在筆筒側(cè)面畫(huà)一些自己喜歡的卡通形象，更美觀”。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)：“今天我們都畫(huà)出了自己的筆筒設(shè)計(jì)草圖，分享了很多精彩的創(chuàng)意。請(qǐng)小朋友們課后根據(jù)小組和老師的建議，完善自己的草圖，同時(shí)和家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備制作筆筒的材料和工具，下節(jié)課我們就動(dòng)手制作自己設(shè)計(jì)的筆筒。”第三課時(shí)：動(dòng)手制作，完善筆筒作品（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）教師展示學(xué)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)草圖，提問(wèn)：“這是誰(shuí)的設(shè)計(jì)？能再給大家說(shuō)說(shuō)你的設(shè)計(jì)想法嗎？”邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享，隨后說(shuō)：“今天我們就按照自己的設(shè)計(jì)草圖，動(dòng)手制作筆筒，把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。”教師強(qiáng)調(diào)制作安全注意事項(xiàng)：使用剪刀時(shí)要小心，只能剪紙張、塑料瓶等準(zhǔn)備好的材料，不能對(duì)著自己和同學(xué)；膠水要適量涂抹，避免弄臟衣服和桌面；遇到困難及時(shí)舉手找老師幫忙，不要自行處理。（二）材料準(zhǔn)備，明確制作步驟（10分鐘）學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的材料和工具，教師逐一檢查，確保材料安全、易得。常見(jiàn)材料：塑料瓶、紙盒、卡紙、彩紙、裝飾貼紙；工具：安全剪刀、膠水、膠帶、彩筆。教師講解通用制作步驟，結(jié)合不同材料給出提示：1.裁剪材料：根據(jù)設(shè)計(jì)尺寸，裁剪出筆筒的主體部分（如將塑料瓶上半部分剪掉，保留底座）；2.固定造型：對(duì)裁剪好的材料進(jìn)行拼接、固定，確保造型穩(wěn)定（如用膠帶加固紙盒邊緣，用膠水粘貼底座）；3.裝飾美化：按照設(shè)計(jì)方案，涂顏色、貼貼紙、畫(huà)圖案，完善外觀；4.檢查調(diào)整：看看筆筒是否穩(wěn)定，容量是否合適，對(duì)不滿意的地方進(jìn)行修改。（三）動(dòng)手制作，教師指導(dǎo)（20分鐘）學(xué)生分組動(dòng)手制作，教師巡視全程，提供針對(duì)性指導(dǎo)。對(duì)使用塑料瓶制作的學(xué)生，指導(dǎo)其安全裁剪，提醒“剪口要平整，避免劃傷”；對(duì)使用紙盒制作的學(xué)生，指導(dǎo)其加固底座，提升穩(wěn)定性；對(duì)裝飾較慢的學(xué)生，鼓勵(lì)其大膽搭配顏色和圖案。針對(duì)制作中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，及時(shí)集中講解解決方法：1.粘貼不牢固：可改用膠帶固定，或在粘貼處多涂一點(diǎn)膠水，靜置片刻；2.造型不穩(wěn)定：在底座加一層厚重的卡紙或紙盒，增加重量；3.尺寸不合適：適當(dāng)調(diào)整裁剪范圍，確保口徑能容納鉛筆，高度適中。鼓勵(lì)小組內(nèi)互相幫助，能力強(qiáng)的學(xué)生可以協(xié)助動(dòng)手較慢的同學(xué)，共同完成作品，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。（四）作品初評(píng)，課堂小結(jié)（5分鐘）學(xué)生完成作品后，將自己的筆筒放在桌面上，互相參觀。教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：“你的筆筒是否符合設(shè)計(jì)草圖？有哪些地方做得好？還有哪些地方需要改進(jìn)？”鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，為下節(jié)課的展示與改進(jìn)做好準(zhǔn)備。教師小結(jié)：“今天我們動(dòng)手制作了自己設(shè)計(jì)的筆筒，很多小朋友都完成得非常好，既體現(xiàn)了自己的創(chuàng)意，又兼顧了實(shí)用性。下節(jié)課我們將展示自己的作品，互相評(píng)價(jià)，一起改進(jìn)，讓我們的筆筒更完美?！绷⒔滩姆治觥对O(shè)計(jì)制作筆筒》是人教鄂教版（2024）一年級(jí)下冊(cè)第四單元的核心實(shí)踐課，承接上一課“收納用品”的認(rèn)知基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)識(shí)收納用品”向“設(shè)計(jì)制作收納用品”過(guò)渡，是培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵課程。教材內(nèi)容遵循“觀察—設(shè)計(jì)—制作”的邏輯主線，注重學(xué)生的自主體驗(yàn)和動(dòng)手能力培養(yǎng)。教材選取筆筒這一貼近學(xué)生生活、制作難度適中的收納用品作為實(shí)踐載體，符合一年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力和認(rèn)知水平。教材通過(guò)展示多樣的筆筒案例，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意；通過(guò)留白設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，自主設(shè)計(jì)草圖；通過(guò)分步實(shí)踐提示，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，同時(shí)允許學(xué)生靈活調(diào)整方案，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。教材還隱含“環(huán)保教育”和“審美教育”的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊材料（如塑料瓶、紙盒）制作筆筒，體會(huì)“變廢為寶”的環(huán)保意義；通過(guò)裝飾美化環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)意表達(dá)能力。本節(jié)課不僅落實(shí)科學(xué)學(xué)科的實(shí)踐技能目標(biāo)，還融合了美術(shù)、勞動(dòng)等學(xué)科的元素，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，為后續(xù)“展示與改進(jìn)”課提供了實(shí)踐載體，形成完整的“認(rèn)知—設(shè)計(jì)—制作—改進(jìn)”閉環(huán)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：完善自己制作的筆筒，對(duì)課堂上未完成的裝飾或加固工作進(jìn)行補(bǔ)充，確保筆筒能穩(wěn)定站立，能正常收納5-10支鉛筆。實(shí)踐作業(yè)：將制作好的筆筒放在書(shū)桌上，用它收納自己的文具，嘗試使用1-2天，記錄使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（如“容易倒”?“容量不夠”?“裝飾容易掉”），下節(jié)課分享自己的使用感受。拓展作業(yè)：和家長(zhǎng)一起討論自己的筆筒，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)筆筒的改進(jìn)建議，記錄1-2條可行的改進(jìn)方法，為課堂上的作品改進(jìn)做準(zhǔn)備。八、結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)制作筆筒的過(guò)程，是一場(chǎng)創(chuàng)意與實(shí)踐的碰撞，更是一次成長(zhǎng)與收獲的旅程。在這三節(jié)課中，同學(xué)們從觀察身邊的筆筒積累經(jīng)驗(yàn)，到大膽發(fā)揮想象繪制設(shè)計(jì)草圖，再到親手將材料變成實(shí)用的筆筒，每一步都充滿了專(zhuān)注與熱情。大家不僅掌握了基本的動(dòng)手技能，更學(xué)會(huì)了在設(shè)計(jì)中兼顧實(shí)用與美觀，在制作中克服困難、不斷調(diào)整。或許你的筆筒還有不完美的地方，或許在使用中發(fā)現(xiàn)了需要改進(jìn)的問(wèn)題，但這正是實(shí)踐的意義——沒(méi)有完美的作品，只有不斷完善的過(guò)程。下節(jié)課我們將一起展示自己的作品，互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，讓我們的筆筒變得更出色。希望大家能保持這份創(chuàng)新與實(shí)踐的熱情，在生活中多觀察、多思考、多動(dòng)手，用自己的雙手創(chuàng)造更多實(shí)用又有趣的物品，感受動(dòng)手實(shí)踐的快樂(lè)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)制作筆筒設(shè)計(jì)要點(diǎn)：實(shí)用（穩(wěn)定、容量）+美觀（造型、裝飾）制作步驟：裁剪材料→固定造型→裝飾美化→檢查調(diào)整材料：塑料瓶、紙盒、卡紙（環(huán)保易得）原則：大膽創(chuàng)意，細(xì)心制作12展示與改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：進(jìn)一步理解收納用具“實(shí)用性與美觀性統(tǒng)一”的原則，知道作品的優(yōu)點(diǎn)與不足會(huì)影響使用效果，建立“作品需要不斷改進(jìn)才能更完善”的認(rèn)知?？茖W(xué)思維：在展示、評(píng)價(jià)作品的過(guò)程中，培養(yǎng)觀察、分析、比較的能力，能從實(shí)用性、美觀性、創(chuàng)新性等角度評(píng)價(jià)作品，提出合理的改進(jìn)建議，形成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思維雛形。探究實(shí)踐：能清晰展示自己的作品，分享設(shè)計(jì)與制作過(guò)程；在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用工具和材料對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)，提升動(dòng)手調(diào)整和優(yōu)化作品的能力，完善“設(shè)計(jì)—制作—改進(jìn)”的實(shí)踐閉環(huán)。態(tài)度責(zé)任：愿意傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià)和建議，樂(lè)于分享自己的想法，培養(yǎng)尊重他人、虛心接受意見(jiàn)的態(tài)度；在改進(jìn)作品中培養(yǎng)耐心和毅力，增強(qiáng)對(duì)作品的責(zé)任感和成就感。二、教學(xué)重點(diǎn)能清晰展示自己的筆筒作品，分享設(shè)計(jì)思路、制作過(guò)程和使用感受；學(xué)會(huì)從實(shí)用性（穩(wěn)定性、容量、便捷性）、美觀性（造型、裝飾）角度評(píng)價(jià)作品，提出具體可行的改進(jìn)建議；能動(dòng)手對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單改進(jìn)，完善作品功能和外觀。三、教學(xué)難點(diǎn)能客觀評(píng)價(jià)自己和他人的作品，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)作品的不足，提出針對(duì)性強(qiáng)、切實(shí)可行的改進(jìn)建議；在改進(jìn)過(guò)程中，結(jié)合建議解決核心問(wèn)題（如穩(wěn)定性不足、裝飾易脫落），平衡改進(jìn)效果與作品原有創(chuàng)意。四、教學(xué)方法展示法、評(píng)價(jià)法、小組合作法、實(shí)踐操作法、啟發(fā)式引導(dǎo)法。通過(guò)作品展示搭建交流平臺(tái)，依托多元評(píng)價(jià)啟發(fā)思路，借助動(dòng)手改進(jìn)落實(shí)技能，結(jié)合啟發(fā)引導(dǎo)突破評(píng)價(jià)與改進(jìn)的難點(diǎn)。五、教學(xué)過(guò)程（課時(shí)安排：2課時(shí)）第一課時(shí)：作品展示，多元評(píng)價(jià)（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）教師布置“筆筒作品展示區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生將自己制作的筆筒整齊擺放在展示區(qū)，提問(wèn)：“小朋友們，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的努力，我們都制作出了屬于自己的筆筒。今天，我們就來(lái)舉辦一場(chǎng)‘筆筒展示會(huì)’，大家可以展示自己的作品，分享自己的創(chuàng)意，也可以看看別人的作品，互相學(xué)習(xí)?！苯處煆?qiáng)調(diào)展示與評(píng)價(jià)的要求：展示時(shí)要大膽發(fā)言，清晰分享；評(píng)價(jià)時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，客觀公正，多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，提出合理建議。板書(shū)課題：展示與改進(jìn)。（二）作品展示，分享交流（20分鐘）小組內(nèi)展示分享。將學(xué)生分成小組，每組5-6人，在小組內(nèi)輪流展示自己的筆筒。要求每位學(xué)生分享以下內(nèi)容：作品名稱(chēng)、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、制作材料和步驟、作品的優(yōu)點(diǎn)、使用中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師巡視各小組，引導(dǎo)學(xué)生有序分享，對(duì)發(fā)言不流暢、內(nèi)容不完整的學(xué)生給予提示，如“你的筆筒是用什么做的呀？”?“你覺(jué)得自己的筆筒最棒的地方是什么？”?“用的時(shí)候有沒(méi)有覺(jué)得哪里不方便？”小組內(nèi)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)分享者的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的地方，同時(shí)提出1-2條改進(jìn)建議。如“你的筆筒顏色很漂亮，如果底座再加固一下，就不會(huì)倒了”?“這個(gè)卡通造型很可愛(ài)，要是口徑再大一點(diǎn)，就能裝更多筆了”。班級(jí)展示分享。每組推選1-2件優(yōu)秀作品（可選擇創(chuàng)意獨(dú)特、制作精致，或有明顯改進(jìn)空間的作品），由設(shè)計(jì)者上臺(tái)展示分享。教師引導(dǎo)全班學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，做好評(píng)價(jià)準(zhǔn)備。上臺(tái)分享的學(xué)生展示作品后，教師組織全班交流：“大家覺(jué)得這件作品有哪些優(yōu)點(diǎn)？有什么好的改進(jìn)建議嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行梳理和提煉，如“優(yōu)點(diǎn)：造型獨(dú)特，用塑料瓶制作很環(huán)保；建議：在底座貼一層厚卡紙，增加穩(wěn)定性”。教師對(duì)每位上臺(tái)分享的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，如“你分享得很清晰，創(chuàng)意也很特別，值得大家學(xué)習(xí)”，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)欲望。（三）明確評(píng)價(jià)維度，規(guī)范評(píng)價(jià)思路（10分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)角度，梳理出三個(gè)核心評(píng)價(jià)維度：1.實(shí)用性：是否穩(wěn)定、容量是否合適、取用文具是否方便；2.美觀性：造型是否獨(dú)特、裝飾是否漂亮、顏色搭配是否協(xié)調(diào)；3.創(chuàng)新性：設(shè)計(jì)是否有新意、材料使用是否巧妙（如變廢為寶）。教師結(jié)合具體作品，示范如何從這三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)：“我們來(lái)看這件小兔子筆筒，實(shí)用性方面，它能裝下8支鉛筆，但是有點(diǎn)容易倒；美觀性方面，造型很可愛(ài)，顏色涂得也均勻；創(chuàng)新性方面，用紙盒制作，還加上了耳朵和尾巴的裝飾，很有創(chuàng)意。改進(jìn)建議就是在底座加一層重物，讓它更穩(wěn)定?！苯M織學(xué)生再次小組討論，按照這三個(gè)維度，對(duì)小組內(nèi)的作品進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，完善改進(jìn)建議，記錄下來(lái)，為下節(jié)課的改進(jìn)做好準(zhǔn)備。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)：“今天我們舉辦了筆筒展示會(huì)，大家都大膽分享了自己的作品，也學(xué)會(huì)了從實(shí)用性、美觀性、創(chuàng)新性三個(gè)角度評(píng)價(jià)作品，提出了很多好的改進(jìn)建議。每一件作品都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有可以改進(jìn)的地方，下節(jié)課我們就一起來(lái)動(dòng)手改進(jìn)自己的作品，讓它變得更完美。”第二課時(shí)：動(dòng)手改進(jìn)，完善作品（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）教師提問(wèn)：“上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了從哪些角度評(píng)價(jià)筆筒作品？大家都為自己和同學(xué)的作品提出了哪些改進(jìn)建議？”引導(dǎo)學(xué)生回顧評(píng)價(jià)維度和改進(jìn)建議。接著說(shuō)：“今天我們就帶著這些建議，動(dòng)手改進(jìn)自己的筆筒，讓它既實(shí)用又美觀?！苯處熢俅螐?qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，提醒學(xué)生合理使用剪刀、膠水等工具，小組內(nèi)互相幫助，共同解決改進(jìn)中遇到的問(wèn)題。（二）梳理改進(jìn)方案，準(zhǔn)備材料（10分鐘）學(xué)生取出自己的筆筒和記錄的改進(jìn)建議，先自我梳理：自己的作品存在哪些主要問(wèn)題？最需要改進(jìn)的地方是什么？可以用什么材料和方法改進(jìn)？如針對(duì)“穩(wěn)定性不足”的問(wèn)題，可采用“在底座粘貼厚卡紙、添加石子增重、加固邊緣”等方法；針對(duì)“裝飾易脫落”的問(wèn)題，可采用“多涂膠水、改用膠帶固定、重新涂抹顏色”等方法；針對(duì)“容量不夠”的問(wèn)題，可采用“擴(kuò)大口徑、增加分層”等方法。學(xué)生根據(jù)改進(jìn)方案，準(zhǔn)備所需材料和工具（教師提前準(zhǔn)備補(bǔ)充材料，如額外的卡紙、膠帶、彩筆、石子等，供學(xué)生選用）。小組內(nèi)互相交流自己的改進(jìn)方案，互相提出補(bǔ)充建議，完善改進(jìn)思路。（三）動(dòng)手改進(jìn)，教師指導(dǎo)（20分鐘）學(xué)生動(dòng)手改進(jìn)作品，教師巡視全程，提供針對(duì)性指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助學(xué)生解決核心問(wèn)題：1.穩(wěn)定性改進(jìn)：指導(dǎo)學(xué)生在底座粘貼厚卡紙或紙盒，確保粘貼牢固；若使用石子增重，提醒學(xué)生將石子均勻放置在底座，避免重心偏移。2.裝飾改進(jìn)：指導(dǎo)學(xué)生重新涂抹顏色，確保顏色均勻；對(duì)易脫落的貼紙，建議用膠帶輔助固定，或在表面再涂一層透明膠水。3.容量與便捷性改進(jìn)：指導(dǎo)學(xué)生小心擴(kuò)大筆筒口徑，避免剪口不平整；對(duì)想增加分層的學(xué)生，幫助其裁剪卡紙，制作簡(jiǎn)單分隔層。鼓勵(lì)學(xué)生靈活調(diào)整改進(jìn)方案，若原方案不可行，及時(shí)引導(dǎo)其更換方法。如學(xué)生想擴(kuò)大口徑但裁剪困難，可建議其在筆筒外側(cè)套一層稍大的卡紙，既增加容