《祖國(guó)的神圣領(lǐng)土—臺(tái)灣省》教案-2025-2026學(xué)年人教版（新教材）初中地理八年級(jí)下冊(cè)模塊具體內(nèi)容學(xué)情分析初二學(xué)生已具備一定的區(qū)域地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)前序北方地區(qū)、南方地區(qū)其他章節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握了“位置—自然特征—人文特征—區(qū)域發(fā)展”的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，能初步閱讀地形圖、氣候圖等地理圖表，提取關(guān)鍵信息。從認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生具象思維向抽象思維過(guò)渡，對(duì)臺(tái)灣省的日月潭、阿里山、臺(tái)灣美食等具象事物有一定了解，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于參與互動(dòng)探究，但對(duì)臺(tái)灣省的歷史淵源、地緣關(guān)系、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等深層知識(shí)認(rèn)知較為零散，且缺乏系統(tǒng)性的區(qū)域分析能力。同時(shí)，學(xué)生民族認(rèn)同感較強(qiáng)，對(duì)“臺(tái)灣是祖國(guó)神圣領(lǐng)土”這一核心觀點(diǎn)有基本認(rèn)知，適合通過(guò)情感共鳴與邏輯分析結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，兼顧知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)。教材分析1、本節(jié)課是人教版八年級(jí)下冊(cè)第八章《南方地區(qū)》的第四節(jié)，是南方地區(qū)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重要收尾內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家主權(quán)意識(shí)、強(qiáng)化民族認(rèn)同的核心課時(shí)。教材以“祖國(guó)的神圣領(lǐng)土”為核心主線，圍繞臺(tái)灣省的自然地理特征、人文地理特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展三大板塊展開(kāi)，邏輯清晰、立場(chǎng)鮮明。2、教材開(kāi)篇通過(guò)地圖、史料片段明確臺(tái)灣省的地理位置與范圍，強(qiáng)化“臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部分”的核心觀點(diǎn)；隨后結(jié)合地形圖、氣候資料圖，分析臺(tái)灣省的地形、氣候、河流、植被等自然特征，突出“山海兼?zhèn)洹钡膮^(qū)域特色；接著介紹臺(tái)灣省的人口、民族、城市分布及特色物產(chǎn)，體現(xiàn)自然環(huán)境對(duì)人文特征的影響；最后聚焦經(jīng)濟(jì)發(fā)展，講解臺(tái)灣省的工業(yè)分布、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及與祖國(guó)大陸的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，凸顯兩岸密不可分的依存關(guān)系。3、教材內(nèi)容注重圖文結(jié)合、史地融合，既有具象的景觀圖、數(shù)據(jù)圖，又有權(quán)威的史料與案例，既銜接了南方地區(qū)的整體地理特征，又突出臺(tái)灣省的獨(dú)特性，符合初二學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，是落實(shí)區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀及家國(guó)情懷教育的重要載體。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.區(qū)域認(rèn)知：能結(jié)合地圖說(shuō)出臺(tái)灣省的地理位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置）、范圍（包括臺(tái)灣島、澎湖列島、釣魚(yú)島等附屬島嶼）；掌握臺(tái)灣島的地形、氣候、河流、植被等自然特征，了解臺(tái)灣省的人口分布、城市格局、特色物產(chǎn)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，建立對(duì)臺(tái)灣省的完整區(qū)域認(rèn)知。2.綜合思維：能結(jié)合圖表、案例，分析臺(tái)灣省自然地理要素（地形、氣候、河流）之間的相互關(guān)系；辯證分析自然環(huán)境對(duì)臺(tái)灣省農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市分布的影響；理解兩岸經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的必然性與互補(bǔ)性，培養(yǎng)綜合分析地理問(wèn)題的能力。3.人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省豐富的自然資源與生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境、合理開(kāi)發(fā)資源的意識(shí)；理解臺(tái)灣省經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境、兩岸協(xié)作的關(guān)系，認(rèn)同因地制宜、協(xié)同發(fā)展的理念。4.地理實(shí)踐力：能通過(guò)閱讀臺(tái)灣省地形圖、氣候資料圖、工業(yè)分布圖等，精準(zhǔn)提取有效地理信息；能結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)臺(tái)灣省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與兩岸合作提出初步建議，提升地理探究與實(shí)踐能力；同時(shí)強(qiáng)化國(guó)家主權(quán)意識(shí)，樹(shù)立“臺(tái)灣是祖國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分”的堅(jiān)定信念。教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.臺(tái)灣省的地理位置、范圍及自然地理特征（地形、氣候、河流、植被）。2.臺(tái)灣省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及與祖國(guó)大陸的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。3.明確臺(tái)灣是祖國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分，強(qiáng)化國(guó)家主權(quán)意識(shí)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.綜合分析臺(tái)灣省自然地理要素之間的相互關(guān)系，及自然環(huán)境對(duì)人文地理特征的影響。2.理解兩岸經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的互補(bǔ)性與必然性，認(rèn)同兩岸協(xié)同發(fā)展的趨勢(shì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：臺(tái)灣省政區(qū)圖、地形圖、氣候資料圖（熱帶和亞熱帶季風(fēng)氣候分布圖、降水分布圖）、工業(yè)分布圖、物產(chǎn)分布圖；相關(guān)短視頻（臺(tái)灣自然景觀、特色物產(chǎn)、兩岸經(jīng)濟(jì)合作案例）；史料片段（證明兩岸歷史淵源的文獻(xiàn)、考古資料）；小組探究任務(wù)單。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，結(jié)合地圖初步了解臺(tái)灣省的位置與范圍；收集臺(tái)灣省的自然景觀、特色美食、民俗文化等資料（可選）；梳理自身對(duì)臺(tái)灣省的已有認(rèn)知，準(zhǔn)備疑問(wèn)與分享內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：情感共鳴，聚焦主題1.教師播放臺(tái)灣省自然景觀與人文風(fēng)情短視頻（含日月潭、阿里山、臺(tái)北101、臺(tái)灣美食、閩南語(yǔ)民俗等片段），同時(shí)展示教材開(kāi)篇的臺(tái)灣島景觀圖與政區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受臺(tái)灣的風(fēng)貌。2.師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“視頻和圖片中展示的是我國(guó)哪個(gè)省級(jí)行政區(qū)？你對(duì)這個(gè)地區(qū)有哪些了解？”邀請(qǐng)4-5名學(xué)生分享見(jiàn)解，學(xué)生可能會(huì)提到日月潭、阿里山、鳳梨酥、臺(tái)灣是中國(guó)的一部分等。3.教師總結(jié)學(xué)生回答，升華主題：“沒(méi)錯(cuò)，這就是我國(guó)的臺(tái)灣省，它有著‘寶島’的美譽(yù)，不僅風(fēng)光秀麗、物產(chǎn)豐富，更是祖國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分。今天我們就一同走進(jìn)臺(tái)灣省，探尋它的地理奧秘，感受兩岸深厚的聯(lián)系。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的短視頻與景觀圖營(yíng)造情境，結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知引發(fā)情感共鳴，快速聚焦教學(xué)主題，同時(shí)自然滲透國(guó)家主權(quán)意識(shí)，為后續(xù)教學(xué)奠定情感與認(rèn)知基礎(chǔ)。（二）新知探究一：神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省的位置與范圍1.教材文本與地圖解讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中臺(tái)灣省的范圍描述，結(jié)合臺(tái)灣省政區(qū)圖，圈畫(huà)關(guān)鍵地理事物（臺(tái)灣島、澎湖列島、釣魚(yú)島、東海、南海、臺(tái)灣海峽、福建?。?。2.師生互動(dòng)：①教師提問(wèn)：“請(qǐng)結(jié)合地圖，說(shuō)出臺(tái)灣省的經(jīng)緯度位置和海陸位置，這一位置有什么地理意義？”邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指圖講解，教師補(bǔ)充糾正：臺(tái)灣省大致位于20°N-26°N、120°E-122°E之間，東臨太平洋，西隔臺(tái)灣海峽與福建省相望，北臨東海，南臨南海，是我國(guó)東南沿海的重要門(mén)戶。②教師展示史料片段（如古代文獻(xiàn)對(duì)臺(tái)灣的記載、兩岸考古文化同源證據(jù)），提問(wèn)：“這些史料能說(shuō)明什么問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生明確：臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，與祖國(guó)大陸有著深厚的歷史文化淵源。3.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：教師結(jié)合教材表述，明確臺(tái)灣省的范圍包括臺(tái)灣島、澎湖列島、釣魚(yú)島等眾多附屬島嶼，其中臺(tái)灣島是我國(guó)面積最大的島嶼；釣魚(yú)島是我國(guó)固有領(lǐng)土，任何企圖分裂自己國(guó)家的行為都是錯(cuò)誤的，我們堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家主權(quán)與領(lǐng)土完整。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材文本與地圖，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，通過(guò)指圖互動(dòng)強(qiáng)化對(duì)位置、范圍的記憶；融入史料分析，從歷史維度印證臺(tái)灣的主權(quán)歸屬，強(qiáng)化國(guó)家主權(quán)意識(shí)，落實(shí)核心素養(yǎng)中的價(jià)值引領(lǐng)。（三）新知探究二：寶島風(fēng)光——臺(tái)灣省的自然地理特征1.地形特征：展示臺(tái)灣島地形圖，結(jié)合教材文本描述，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“臺(tái)灣島的地形以什么為主？地勢(shì)有什么特點(diǎn)？主要山脈和平原分布在哪里？”學(xué)生討論后，教師總結(jié)：臺(tái)灣島地形以山地為主（占總面積的三分之二），地勢(shì)東高西低；中部為臺(tái)灣山脈（主峰玉山是我國(guó)東部最高峰），西部為平原（臺(tái)南平原是主要平原）。教師提問(wèn)：“這種地形分布對(duì)河流和交通有什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知地形與其他自然要素的關(guān)聯(lián)。2.氣候特征：展示臺(tái)灣省氣候資料圖（熱帶和亞熱帶季風(fēng)氣候分布圖），結(jié)合教材文本，講解氣候類型及特點(diǎn)：臺(tái)灣省大部分地區(qū)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，南部沿海地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候，整體氣候溫暖濕潤(rùn)，降水豐富，受季風(fēng)和地形影響，東部降水多于西部。3.河流與植被：結(jié)合地形、氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生分析：“臺(tái)灣島的河流有什么特點(diǎn)？為什么？”學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充：河流短小湍急，水能資源豐富（如濁水溪是臺(tái)灣最長(zhǎng)河流），這與地形崎嶇、降水豐富密切相關(guān)。同時(shí)結(jié)合教材描述，介紹臺(tái)灣島植被覆蓋率高，樹(shù)種豐富，有“亞洲天然植物園”的美譽(yù)，列舉樟樹(shù)、紅檜等特色樹(shù)種。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖文結(jié)合、師問(wèn)生答的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究臺(tái)灣省的自然地理特征，理解地形、氣候、河流、植被之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)綜合思維能力，同時(shí)呼應(yīng)“寶島”的稱號(hào)，為后續(xù)人文特征的學(xué)習(xí)鋪墊。（四）新知探究三：人文風(fēng)情——臺(tái)灣省的人文地理特征1.人口與民族：結(jié)合教材文本與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，講解臺(tái)灣省的人口分布特點(diǎn)：人口主要分布在西部平原地區(qū)，東部山地人口稀少。教師提問(wèn)：“為什么人口多分布在西部平原？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地形、氣候、交通等因素分析。同時(shí)介紹民族構(gòu)成：以漢族為主（占97%以上，多為福建、廣東移民后代），少數(shù)民族主要為高山族，兩岸文化同根同源。2.特色物產(chǎn)與農(nóng)業(yè)：展示臺(tái)灣省物產(chǎn)分布圖，結(jié)合教材文本，介紹臺(tái)灣省的特色物產(chǎn)：農(nóng)產(chǎn)品（水稻、甘蔗、茶葉、熱帶水果如鳳梨、芒果）、礦產(chǎn)資源（煤、石油、天然氣）、海洋資源等，因此被稱為“東方甜島”“水果之鄉(xiāng)”“海上米倉(cāng)”。教師提問(wèn)：“臺(tái)灣省的農(nóng)業(yè)分布與自然環(huán)境有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生分析：西部平原地形平坦、土壤肥沃、氣候適宜，是主要農(nóng)業(yè)區(qū)；南部熱帶氣候區(qū)適合種植熱帶水果。3.城市分布：結(jié)合臺(tái)灣省城市分布圖，介紹主要城市：臺(tái)北（臺(tái)灣省行政中心，最大城市）、高雄（最大港口城市）、臺(tái)中（中部交通樞紐）。教師提問(wèn)：“這些城市多分布在西部，原因是什么？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地形、交通、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)等因素綜合分析，理解自然環(huán)境對(duì)城市分布的影響。設(shè)計(jì)意圖：從人口、農(nóng)業(yè)、城市三個(gè)維度展開(kāi)，結(jié)合教材文本與圖表，引導(dǎo)學(xué)生分析自然環(huán)境對(duì)人文特征的影響，強(qiáng)化綜合思維；通過(guò)介紹民族、移民淵源，進(jìn)一步鞏固兩岸同根同源的認(rèn)知，滲透家國(guó)情懷。（五）新知探究四：協(xié)同發(fā)展——臺(tái)灣省的經(jīng)濟(jì)與兩岸聯(lián)系1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)：結(jié)合教材文本與工業(yè)分布圖，講解臺(tái)灣省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程與現(xiàn)狀：20世紀(jì)60年代后，臺(tái)灣省重點(diǎn)發(fā)展出口加工工業(yè)，形成“進(jìn)口—加工—出口”型經(jīng)濟(jì)；目前，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，主要工業(yè)部門(mén)有電子、家電、紡織等，工業(yè)主要分布在西部平原（靠近港口，交通便利，勞動(dòng)力充足）。2.小組探究：發(fā)放探究任務(wù)單，結(jié)合教材中兩岸經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的案例，提問(wèn)：“祖國(guó)大陸與臺(tái)灣省的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系有哪些優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性？這種聯(lián)系對(duì)兩岸發(fā)展有什么意義？”各小組展開(kāi)討論，教師巡視指導(dǎo)。3.師生互動(dòng)：小組代表發(fā)言分享探究成果，教師補(bǔ)充講解：祖國(guó)大陸為臺(tái)灣提供廣闊的市場(chǎng)、豐富的資源、充足的勞動(dòng)力；臺(tái)灣為祖國(guó)大陸提供資金、技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)，兩岸經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密、互補(bǔ)性強(qiáng)。教師展示兩岸貿(mào)易額增長(zhǎng)數(shù)據(jù)圖，強(qiáng)調(diào)：兩岸經(jīng)濟(jì)合作是大勢(shì)所趨，有利于促進(jìn)兩岸共同發(fā)展、共同繁榮。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組探究與數(shù)據(jù)支撐，引導(dǎo)學(xué)生理解兩岸經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的必然性與互補(bǔ)性，突破教學(xué)難點(diǎn)；同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，兩岸協(xié)同發(fā)展符合中華民族的共同利益，強(qiáng)化對(duì)兩岸統(tǒng)一的認(rèn)同。（六）總結(jié)升華：梳理知識(shí)，強(qiáng)化信念1.知識(shí)梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生共同梳理本節(jié)課知識(shí)脈絡(luò)，用思維導(dǎo)圖形式板書(shū)：臺(tái)灣省（神圣領(lǐng)土：位置、范圍、歷史淵源）—自然特征（地形、氣候、河流、植被）—人文特征（人口、農(nóng)業(yè)、城市）—經(jīng)濟(jì)發(fā)展（出口加工工業(yè)、兩岸聯(lián)系）。2.情感升華：教師提問(wèn)：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)臺(tái)灣省有了哪些新的認(rèn)識(shí)？對(duì)兩岸關(guān)系有什么感悟？”學(xué)生分享后，教師總結(jié)：臺(tái)灣是祖國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分，兩岸在歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等方面有著密不可分的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)兩岸統(tǒng)一、協(xié)同發(fā)展，是中華民族的共同愿望，也是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為中學(xué)生，我們要樹(shù)立堅(jiān)定的國(guó)家主權(quán)意識(shí)，為促進(jìn)兩岸交流貢獻(xiàn)自己的力量。3.作業(yè)布置：①完成教材課后習(xí)題；②繪制臺(tái)灣省知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，標(biāo)注核心知識(shí)點(diǎn)；③查閱資料，收集一個(gè)兩岸經(jīng)濟(jì)或文化交流的案例，下節(jié)課分享；④撰寫(xiě)一段簡(jiǎn)短感悟，表達(dá)對(duì)臺(tái)灣省的認(rèn)知與對(duì)兩岸關(guān)系的期待。設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)脈絡(luò)幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，情感升華強(qiáng)化國(guó)家主權(quán)意識(shí)與家國(guó)情懷；分層作業(yè)兼顧基礎(chǔ)鞏固、拓展探究與價(jià)值表達(dá)，延伸課堂教學(xué)效果，形成教學(xué)閉環(huán)。教學(xué)反思（一）教學(xué)亮點(diǎn)本節(jié)課緊扣核心素養(yǎng)目標(biāo)，貼合初二學(xué)情，以“神圣領(lǐng)土”為主線，構(gòu)建“情境導(dǎo)入—新知探究—總結(jié)升華”的教學(xué)邏輯，將教材文本與圖表、史料、短視頻、案例深度融合，課堂互動(dòng)氛圍濃厚。通過(guò)師問(wèn)生答、小組探究、指圖講解等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在參與中掌握區(qū)域地理知識(shí)，提升綜合分析能力。同時(shí)，注重史地融合與價(jià)值引領(lǐng)，從歷史、地理、文化、經(jīng)濟(jì)多維度印證臺(tái)灣的主權(quán)歸屬，強(qiáng)化兩岸聯(lián)系，落實(shí)家國(guó)情懷教育，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，符合區(qū)域地理教學(xué)與德育融合的要求。（二）存在不足1.自然與人文要素的關(guān)聯(lián)分析不夠深入：部分學(xué)生對(duì)地形、氣候?qū)r(nóng)業(yè)、工業(yè)分布的影響理解較為表面，教師引導(dǎo)時(shí)的層次性不足，未能充分突破教學(xué)難點(diǎn)，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的綜合思維能力提升有限。2.兩岸聯(lián)系的案例拓展不足：課堂中主要圍繞教材案例展開(kāi)，對(duì)近年來(lái)兩岸在科技、文化、青年交流等方面的最新案例融入較少，未能充分體現(xiàn)兩岸交流的時(shí)代性，對(duì)學(xué)生的吸引力有待提升。3.個(gè)體差異關(guān)注不夠精準(zhǔn)：小組探究環(huán)節(jié)，部分積極主動(dòng)的學(xué)生主導(dǎo)討論，少數(shù)性格內(nèi)向、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生參與度不高，教師的個(gè)性化指導(dǎo)不夠及時(shí)，未能確保全員深度參與。（三）改進(jìn)方向1.深化要素關(guān)聯(lián)分析：設(shè)計(jì)分層探究問(wèn)題，從基礎(chǔ)到深層逐步引導(dǎo)學(xué)生分析自然與人文要素的關(guān)聯(lián)，如“西部平原為什么適合