廣東省高等院校師范生體育生活方式與運(yùn)動友誼質(zhì)量的關(guān)聯(lián)性探究一、引言1.1研究背景隨著社會的快速發(fā)展與進(jìn)步，人們的生活水平顯著提高，對健康和生活質(zhì)量的關(guān)注程度日益提升。體育作為促進(jìn)個體生理、心理和社會適應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的獨(dú)特手段，已深度滲透到社會生活的各個層面，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。體育生活方式作為一種積極健康的生活方式，不僅有助于增強(qiáng)體質(zhì)、提高身體免疫力，還能緩解心理壓力、調(diào)節(jié)情緒、改善睡眠質(zhì)量，促進(jìn)社交交流，增強(qiáng)人際關(guān)系，提高社會適應(yīng)能力，對個體的身心健康和全面發(fā)展具有重要意義。大學(xué)生作為社會發(fā)展的未來主力軍，其體育生活方式不僅關(guān)乎自身的健康成長，也對整個社會的體育文化發(fā)展和國民身體素質(zhì)的提升有著深遠(yuǎn)影響。然而，當(dāng)前大學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)壓力大、生活節(jié)奏快、電子產(chǎn)品普及等多種因素的影響，其體育生活方式呈現(xiàn)出一些問題。例如，部分大學(xué)生課余時間沉迷網(wǎng)絡(luò)，用于體育活動的時間較少；對體育運(yùn)動的重要性認(rèn)識不足，缺乏主動鍛煉的思想和習(xí)慣；學(xué)校體育課設(shè)置不盡合理，影響學(xué)生參與體育鍛煉的積極性等。這些問題導(dǎo)致部分大學(xué)生身體素質(zhì)下降，健康狀況堪憂，如肺活量水平下降、速度、爆發(fā)力、力量耐力、耐力素質(zhì)水平降低等。因此，研究大學(xué)生的體育生活方式現(xiàn)狀，分析其影響因素，對于引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的體育生活方式，促進(jìn)其全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高等院校師范生作為大學(xué)生群體中的特殊部分，未來將肩負(fù)起培養(yǎng)下一代的重任，他們的體育觀念和行為習(xí)慣不僅影響自身的健康，還會對未來學(xué)生的體育教育和健康成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。如果師范生能夠養(yǎng)成良好的體育生活方式，在今后的教學(xué)中就能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。廣東省作為教育大省，高等教育資源豐富，研究廣東省高等院校師范生的體育生活方式現(xiàn)狀及對運(yùn)動友誼質(zhì)量的影響，對于了解該群體的體育生活特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出針對性的建議，促進(jìn)師范生體育生活方式的改善，提高其運(yùn)動友誼質(zhì)量，進(jìn)而為未來的教育事業(yè)培養(yǎng)身心健康、具有良好體育素養(yǎng)的教師具有重要的研究價值。1.2研究目的與意義1.2.1研究目的本研究旨在全面、深入地揭示廣東省高等院校師范生體育生活方式的現(xiàn)狀，包括他們參與體育活動的頻率、時間、項目、場所，體育消費(fèi)的情況以及對體育的認(rèn)知和態(tài)度等方面，分析其中存在的問題，并探討其體育生活方式對運(yùn)動友誼質(zhì)量產(chǎn)生的影響，具體包括運(yùn)動友誼在情感交流、相互支持、共同興趣培養(yǎng)等方面的體現(xiàn)，以及體育生活方式的不同維度與運(yùn)動友誼質(zhì)量各要素之間的關(guān)聯(lián)。通過研究，期望為廣東省高等院校制定科學(xué)合理的體育教育政策和措施提供有力的理論依據(jù)和實(shí)踐參考，以促進(jìn)師范生形成更加健康、積極的體育生活方式，提高他們的運(yùn)動友誼質(zhì)量，進(jìn)而推動其身心健康和全面發(fā)展。1.2.2研究意義本研究對于高等院校體育教育政策的制定和實(shí)施具有重要的參考價值，能為提升師范生體育素養(yǎng)和運(yùn)動友誼質(zhì)量提供理論依據(jù)，還能為其他地區(qū)和高校開展相關(guān)研究提供借鑒。理論意義：本研究將豐富體育生活方式和運(yùn)動友誼質(zhì)量相關(guān)的理論研究，進(jìn)一步拓展體育社會學(xué)和教育心理學(xué)在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用。通過深入探討廣東省高等院校師范生體育生活方式與運(yùn)動友誼質(zhì)量之間的關(guān)系，為理解大學(xué)生群體的體育行為和社交關(guān)系提供新的視角和實(shí)證依據(jù)，有助于完善體育教育理論體系，推動體育教育研究向縱深發(fā)展。實(shí)踐意義：一方面，有助于高校優(yōu)化體育教育課程和活動設(shè)置。通過了解師范生體育生活方式現(xiàn)狀及需求，高校能夠針對性地調(diào)整體育課程內(nèi)容、增加體育活動種類，提高體育教育的質(zhì)量和效果，激發(fā)師范生參與體育活動的積極性和主動性，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的體育生活習(xí)慣，提高身體素質(zhì)和健康水平。另一方面，有利于師范生個人的全面發(fā)展。良好的體育生活方式不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，還能通過提高運(yùn)動友誼質(zhì)量，促進(jìn)師范生的心理健康和社會適應(yīng)能力。在體育活動中建立的深厚友誼可以為他們提供情感支持、拓展社交圈子，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神、溝通能力和競爭意識，這些能力和素質(zhì)將對他們未來的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生積極影響。此外，鑒于師范生未來將從事教育工作，他們良好的體育生活方式和積極的運(yùn)動友誼觀念，能夠在今后的教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生示范和引導(dǎo)作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和習(xí)慣，促進(jìn)下一代的健康成長。1.3研究方法為全面、系統(tǒng)地研究廣東省高等院校師范生體育生活方式現(xiàn)狀及對運(yùn)動友誼質(zhì)量的影響，本研究綜合運(yùn)用了多種研究方法，具體如下：文獻(xiàn)檢索法：通過中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫，以“體育生活方式”“師范生”“運(yùn)動友誼質(zhì)量”“廣東省高等院校”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報告等文獻(xiàn)資料。同時，參考了體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的著作，對已有的研究成果進(jìn)行梳理和分析，了解前人在體育生活方式和運(yùn)動友誼質(zhì)量方面的研究現(xiàn)狀、研究方法和主要結(jié)論，為本研究提供理論基礎(chǔ)和研究思路，明確研究的切入點(diǎn)和方向，避免重復(fù)研究，并借鑒已有研究的方法和經(jīng)驗(yàn)，確保研究的科學(xué)性和創(chuàng)新性。問卷調(diào)查法：根據(jù)研究目的和內(nèi)容，設(shè)計了“廣東省高等院校師范生體育生活方式調(diào)查問卷”和“廣東省高等院校師范生運(yùn)動友誼質(zhì)量調(diào)查問卷”。體育生活方式調(diào)查問卷內(nèi)容涵蓋師范生參與體育活動的基本情況（如頻率、時間、項目、場所等）、體育消費(fèi)情況、對體育的認(rèn)知和態(tài)度等維度；運(yùn)動友誼質(zhì)量調(diào)查問卷則從情感交流、相互支持、共同興趣培養(yǎng)、信任理解等方面對師范生的運(yùn)動友誼質(zhì)量進(jìn)行測量。問卷設(shè)計過程中，參考了相關(guān)領(lǐng)域的成熟量表，并咨詢了體育教育、心理學(xué)等專業(yè)的專家意見，對問卷進(jìn)行反復(fù)修改和完善，以確保問卷的內(nèi)容效度。在正式發(fā)放問卷前，選取了部分廣東省高等院校師范生進(jìn)行預(yù)調(diào)查，發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份。通過對預(yù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，對問卷中表述不清、理解困難或存在歧義的問題進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)一步提高問卷的質(zhì)量。正式調(diào)查階段，采用分層抽樣的方法，選取廣東省不同地區(qū)（如珠三角、粵東、粵西、粵北）的多所高等院校，涵蓋師范類院校和綜合類院校中不同專業(yè)、不同年級的師范生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷[X]份，回收問卷[X]份，其中有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%，以保證樣本的代表性和數(shù)據(jù)的可靠性。數(shù)理統(tǒng)計法：運(yùn)用SPSS26.0統(tǒng)計軟件對回收的有效問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和分析。通過描述性統(tǒng)計分析，計算出各項指標(biāo)的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、百分比等，以了解廣東省高等院校師范生體育生活方式的現(xiàn)狀和運(yùn)動友誼質(zhì)量的總體水平；采用相關(guān)性分析，探究體育生活方式各維度與運(yùn)動友誼質(zhì)量各要素之間的相關(guān)關(guān)系；運(yùn)用回歸分析，進(jìn)一步明確體育生活方式對運(yùn)動友誼質(zhì)量的影響程度和方向。此外，根據(jù)研究需要，還進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和方差分析，以比較不同性別、年級、專業(yè)等師范生在體育生活方式和運(yùn)動友誼質(zhì)量上的差異，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)理統(tǒng)計分析，揭示數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和特征，為研究結(jié)論的得出提供有力的數(shù)據(jù)支持。二、核心概念及理論基礎(chǔ)2.1核心概念界定2.1.1體育生活方式體育生活方式是指在一定的價值觀念指導(dǎo)下，個人或群體依據(jù)一定的客觀條件，把體育作為生活的需要和內(nèi)容，并有規(guī)律、自覺地參與體育活動的穩(wěn)定形式和行為特征。它是一種積極健康的生活方式，涵蓋多個維度，對個體的身心健康和社會交往具有重要意義。體育活動參與是體育生活方式的核心維度之一，包括參與體育活動的頻率、時間、強(qiáng)度、項目和場所等方面。例如，部分師范生可能每天都會抽出一定時間進(jìn)行跑步、健身操等有氧運(yùn)動，以增強(qiáng)身體素質(zhì)；而有些師范生則可能每周參加幾次籃球、羽毛球等球類運(yùn)動，享受運(yùn)動帶來的樂趣和團(tuán)隊協(xié)作的體驗(yàn)。參與體育活動的項目選擇也因人而異，有的師范生偏好個人項目，如瑜伽、游泳，注重自我身心的修煉；有的則更傾向于集體項目，如足球、排球，享受與他人共同競技的氛圍。體育消費(fèi)也是體育生活方式的重要組成部分，它體現(xiàn)了個體在體育方面的經(jīng)濟(jì)投入。體育消費(fèi)可分為實(shí)物消費(fèi)和服務(wù)消費(fèi)，實(shí)物消費(fèi)包括購買運(yùn)動器材（如運(yùn)動鞋、運(yùn)動服裝、健身器材等）、體育用品（如球拍、球類等）；服務(wù)消費(fèi)則涵蓋購買健身課程、參加體育培訓(xùn)、觀看體育賽事等。例如，一些熱愛健身的師范生會購買專業(yè)的健身器材，方便在宿舍或家中進(jìn)行鍛煉；有的師范生為了提升自己的運(yùn)動技能，會報名參加各類體育培訓(xùn)班，如網(wǎng)球培訓(xùn)班、舞蹈培訓(xùn)班等；還有些師范生會購買體育賽事門票，現(xiàn)場感受體育競技的魅力。體育態(tài)度反映了個體對體育活動的認(rèn)知、情感和意向。積極的體育態(tài)度表現(xiàn)為對體育活動的熱愛、認(rèn)可其價值，并具有主動參與體育活動的意愿；消極的體育態(tài)度則表現(xiàn)為對體育活動缺乏興趣、忽視體育鍛煉的重要性。比如，一些師范生深刻認(rèn)識到體育鍛煉對身心健康的積極影響，將體育活動視為生活中不可或缺的一部分，總是積極主動地參與各種體育活動；而另一些師范生可能由于缺乏對體育的正確認(rèn)識，或者受到其他因素的影響，對體育活動持有消極態(tài)度，很少主動參與體育鍛煉。在大學(xué)生生活中，體育生活方式有著具體的體現(xiàn)。在校園里，經(jīng)常能看到學(xué)生們在操場上跑步、踢球、跳繩，在體育館里打羽毛球、乒乓球、練習(xí)武術(shù)等。學(xué)校也會舉辦各類體育賽事和活動，如運(yùn)動會、籃球賽、足球賽、健美操比賽等，吸引眾多學(xué)生參與其中。此外，一些學(xué)生還會加入體育社團(tuán)，如瑜伽社、輪滑社、騎行社等，與志同道合的同學(xué)一起開展體育活動，交流運(yùn)動心得。這些都是體育生活方式在大學(xué)生生活中的具體呈現(xiàn)，反映了大學(xué)生對體育活動的參與程度和熱愛程度。2.1.2運(yùn)動友誼質(zhì)量運(yùn)動友誼質(zhì)量是指個體在運(yùn)動情境中與同伴建立的友誼關(guān)系的優(yōu)劣程度，它涵蓋了多個方面，體現(xiàn)了運(yùn)動友誼的深度和廣度。運(yùn)動友誼質(zhì)量不僅對個體的運(yùn)動體驗(yàn)有著重要影響，還在一定程度上影響著個體的心理健康和社會適應(yīng)能力。情感親密是運(yùn)動友誼質(zhì)量的重要方面，表現(xiàn)為個體與運(yùn)動同伴之間情感上的緊密聯(lián)系和相互依賴。在運(yùn)動過程中，同伴之間會分享彼此的喜怒哀樂，當(dāng)一方遇到困難或挫折時，另一方會給予關(guān)心、支持和鼓勵，從而增強(qiáng)彼此之間的情感紐帶。例如，在一場重要的體育比賽前，運(yùn)動員們會互相加油打氣，給予彼此信心和力量；在比賽失利后，同伴們會相互安慰，共同分析原因，鼓勵對方不要?dú)怵H。相互陪伴是運(yùn)動友誼質(zhì)量的又一關(guān)鍵要素，意味著個體與運(yùn)動同伴在運(yùn)動中相互支持、共同參與。無論是日常的體育鍛煉，還是參加體育比賽，同伴之間都會形影不離，一起訓(xùn)練、一起比賽，共同享受運(yùn)動帶來的快樂和挑戰(zhàn)。比如，兩個熱愛跑步的同學(xué)每天早上都會相約一起跑步，互相監(jiān)督、互相鼓勵，共同堅持；在參加馬拉松比賽時，他們也會一起報名，在比賽過程中相互陪伴，攜手完成比賽。共同進(jìn)步體現(xiàn)了運(yùn)動友誼在促進(jìn)個體成長和發(fā)展方面的作用。在運(yùn)動中，同伴之間會相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高運(yùn)動技能和水平。例如，在籃球訓(xùn)練中，隊員們會互相交流技巧，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討如何提高團(tuán)隊協(xié)作能力和比賽成績；在健身過程中，同伴之間會互相監(jiān)督飲食和訓(xùn)練計劃，互相激勵，共同追求更好的身材和健康狀態(tài)。衡量運(yùn)動友誼質(zhì)量的相關(guān)因素還包括信任理解、共同興趣、沖突解決等。信任理解是指運(yùn)動同伴之間相互信任、相互理解，能夠尊重對方的想法和感受，在遇到問題時能夠站在對方的角度思考；共同興趣則是運(yùn)動友誼建立的基礎(chǔ)，相同的體育愛好使個體更容易與同伴產(chǎn)生共鳴和互動；沖突解決能力也是運(yùn)動友誼質(zhì)量的重要體現(xiàn)，當(dāng)同伴之間出現(xiàn)矛盾和沖突時，能夠通過有效的溝通和協(xié)商解決問題，保持友誼的穩(wěn)定和健康。2.2理論基礎(chǔ)本研究涉及多個學(xué)科領(lǐng)域的理論，這些理論從不同角度為研究廣東省高等院校師范生體育生活方式現(xiàn)狀及對運(yùn)動友誼質(zhì)量的影響提供了堅實(shí)的理論支撐。在社會學(xué)領(lǐng)域，社會互動理論認(rèn)為，社會互動是個體與他人、群體之間發(fā)生的各種形式的相互作用和影響，是人類社會生活的基礎(chǔ)。體育活動作為一種社會互動的重要形式，為個體提供了與他人交流、合作、競爭的平臺。在體育活動中，師范生通過與同伴共同參與運(yùn)動項目，如籃球比賽、足球比賽、團(tuán)隊健身課程等，彼此之間進(jìn)行身體上的協(xié)作和配合，以及語言和情感上的交流與溝通。這種互動不僅有助于他們建立和維持良好的人際關(guān)系，還能促進(jìn)個體對社會角色和社會規(guī)范的理解與認(rèn)同，從而提高社會適應(yīng)能力。例如，在一場籃球比賽中，隊員們需要密切配合，通過傳球、擋拆、防守等一系列互動行為，共同追求比賽的勝利。在這個過程中，他們學(xué)會了傾聽隊友的意見、尊重他人的角色和分工，增強(qiáng)了團(tuán)隊意識和合作能力。社會互動理論為理解師范生在體育活動中的社交行為和人際關(guān)系的形成與發(fā)展提供了理論依據(jù)，有助于深入探討體育生活方式如何通過社會互動影響運(yùn)動友誼質(zhì)量。人際關(guān)系理論著重研究人與人之間的關(guān)系及其對個體行為和心理的影響。該理論認(rèn)為，良好的人際關(guān)系對個體的身心健康和發(fā)展具有積極作用，它能提供情感支持、滿足個體的社交需求，促進(jìn)個體的自我認(rèn)知和成長。在體育生活中，師范生通過參與各種體育活動結(jié)識志同道合的朋友，他們在運(yùn)動中相互支持、鼓勵、分享經(jīng)驗(yàn)和快樂，逐漸建立起深厚的友誼。這種基于體育活動的友誼關(guān)系，不僅豐富了他們的課余生活，還在他們面臨學(xué)習(xí)壓力、生活挫折時提供了重要的情感依托。例如，當(dāng)一名師范生在學(xué)習(xí)上遇到困難，感到焦慮和沮喪時，他的運(yùn)動伙伴可能會給予他鼓勵和安慰，幫助他調(diào)整心態(tài)，重新找回信心。人際關(guān)系理論強(qiáng)調(diào)了人際關(guān)系在個體生活中的重要性，為分析運(yùn)動友誼質(zhì)量對師范生心理健康和全面發(fā)展的影響提供了有力的理論支持。在心理學(xué)領(lǐng)域，自我決定理論認(rèn)為，個體具有自主、勝任和歸屬三種基本心理需求，當(dāng)這些需求得到滿足時，個體的內(nèi)在動機(jī)和積極性會得到激發(fā)，從而更愿意主動參與活動，并能體驗(yàn)到更高的幸福感和滿足感。在體育生活方式中，師范生自主選擇參與感興趣的體育項目，如喜歡舞蹈的學(xué)生選擇參加舞蹈社團(tuán)，熱愛騎行的學(xué)生加入騎行俱樂部，這滿足了他們的自主需求；通過不斷地學(xué)習(xí)和練習(xí)運(yùn)動技能，如提高籃球投籃命中率、掌握游泳的不同泳姿，他們感受到自己能力的提升，滿足了勝任需求；在體育活動中與同伴建立良好的關(guān)系，融入運(yùn)動群體，獲得歸屬感。這些心理需求的滿足促使師范生更積極地投入到體育活動中，同時也有助于提高他們在運(yùn)動中與同伴建立的友誼質(zhì)量。因?yàn)樵跐M足心理需求的過程中，他們更愿意與同伴互動、分享，從而加深彼此之間的了解和信任。自我決定理論為解釋師范生參與體育活動的動機(jī)以及體育生活方式對運(yùn)動友誼質(zhì)量的內(nèi)在影響機(jī)制提供了理論視角。社會學(xué)習(xí)理論指出，個體通過觀察他人的行為及其后果來進(jìn)行學(xué)習(xí)，榜樣示范在個體的學(xué)習(xí)和行為塑造中起著關(guān)鍵作用。在高等院校中，體育教師、體育明星以及積極參與體育活動的同學(xué)都可能成為師范生的榜樣。如果師范生觀察到這些榜樣通過堅持體育鍛煉獲得了健康的體魄、積極的心態(tài)和良好的人際關(guān)系，他們就更有可能模仿這些榜樣的行為，形成自己的體育生活方式。例如，一位體育教師經(jīng)常在課堂上分享自己的運(yùn)動經(jīng)歷和健身成果，展示積極向上的體育態(tài)度，這可能會激發(fā)學(xué)生對體育的興趣和熱情，促使他們主動參與體育活動。同時，在運(yùn)動友誼方面，師范生也會觀察和學(xué)習(xí)榜樣如何與同伴建立和維護(hù)良好的友誼關(guān)系，如如何在團(tuán)隊中協(xié)作、如何處理同伴之間的矛盾等。社會學(xué)習(xí)理論為研究師范生體育生活方式的形成以及運(yùn)動友誼質(zhì)量的提升途徑提供了理論參考，有助于理解外部榜樣因素對師范生體育行為和社交行為的影響。三、廣東省高等院校師范生體育生活方式現(xiàn)狀3.1調(diào)查設(shè)計與實(shí)施為確保研究結(jié)果的科學(xué)性與代表性，本研究在調(diào)查設(shè)計與實(shí)施過程中，嚴(yán)格遵循科學(xué)研究的方法和原則，從樣本選取、問卷設(shè)計到調(diào)查過程，每個環(huán)節(jié)都精心安排，力求全面、準(zhǔn)確地揭示廣東省高等院校師范生體育生活方式的真實(shí)狀況。在樣本選取上，采用分層抽樣的方法，充分考慮廣東省不同地區(qū)的高等院校分布情況，涵蓋珠三角、粵東、粵西、粵北地區(qū)。同時，兼顧師范類院校和綜合類院校，以及不同專業(yè)、不同年級的師范生。共選取[X]所高等院校，發(fā)放問卷[X]份。這種抽樣方式能夠使樣本更好地代表廣東省高等院校師范生的總體特征，避免因抽樣偏差導(dǎo)致研究結(jié)果的片面性。例如，在珠三角地區(qū)選取了華南師范大學(xué)、深圳大學(xué)等知名院校；在粵東地區(qū)選取了韓山師范學(xué)院；在粵西地區(qū)選取了嶺南師范學(xué)院；在粵北地區(qū)選取了韶關(guān)學(xué)院等。在專業(yè)方面，涵蓋了漢語言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、英語、物理學(xué)、化學(xué)、體育教育、學(xué)前教育等多個師范類專業(yè)；在年級上，大一至大四的師范生均有涉及，保證了樣本的多樣性和全面性。問卷設(shè)計是調(diào)查研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本研究設(shè)計了“廣東省高等院校師范生體育生活方式調(diào)查問卷”和“廣東省高等院校師范生運(yùn)動友誼質(zhì)量調(diào)查問卷”。體育生活方式調(diào)查問卷內(nèi)容豐富，涵蓋多個維度。在體育活動參與方面，設(shè)置了參與體育活動的頻率（選項包括每天、每周3-4次、每周1-2次、很少、從不）、時間（每次運(yùn)動時長：30分鐘以內(nèi)、30-60分鐘、60-90分鐘、90分鐘以上）、項目（提供足球、籃球、羽毛球、乒乓球、跑步、游泳、健身操、瑜伽等多項選擇，并設(shè)置其他選項供補(bǔ)充）、場所（學(xué)校體育場、健身房、公園、社區(qū)活動場地、宿舍等）等問題；在體育消費(fèi)方面，詢問了每月體育消費(fèi)金額（100元以下、101-200元、201-300元、301-400元、400元以上）、消費(fèi)類型（實(shí)物消費(fèi)如運(yùn)動服裝、器材，服務(wù)消費(fèi)如健身課程、體育培訓(xùn)、賽事門票等）；在體育態(tài)度方面，通過詢問對體育鍛煉重要性的認(rèn)識（非常重要、比較重要、一般、不太重要、不重要）、參與體育活動的主動性（總是主動參與、經(jīng)常主動參與、偶爾主動參與、很少主動參與、從不主動參與）等問題來了解師范生的體育態(tài)度。運(yùn)動友誼質(zhì)量調(diào)查問卷從情感交流（如是否會與運(yùn)動同伴分享生活中的喜怒哀樂）、相互支持（在運(yùn)動中遇到困難時同伴是否會給予幫助）、共同興趣培養(yǎng)（是否因?yàn)楣餐捏w育興趣而加深友誼）、信任理解（是否信任運(yùn)動同伴，能否理解對方在運(yùn)動中的行為和想法）等方面對師范生的運(yùn)動友誼質(zhì)量進(jìn)行測量。問卷設(shè)計過程中，參考了國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的成熟量表，并咨詢了體育教育、心理學(xué)等專業(yè)的多位專家意見，經(jīng)過反復(fù)修改和完善，確保問卷的內(nèi)容效度。例如，在參考《青少年體育生活方式量表》和《運(yùn)動友誼質(zhì)量量表》的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣東省高等院校師范生的實(shí)際情況，對量表中的問題進(jìn)行了調(diào)整和補(bǔ)充，使其更貼合研究對象的特點(diǎn)。在正式發(fā)放問卷前，進(jìn)行了預(yù)調(diào)查。選取了[X]名廣東省高等院校師范生作為預(yù)調(diào)查對象，發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份。對預(yù)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，運(yùn)用SPSS軟件計算各題項的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、區(qū)分度等指標(biāo)。根據(jù)分析結(jié)果，對問卷中表述不清、理解困難或存在歧義的問題進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。比如，對于“您是否經(jīng)常參與有組織的體育活動”這一問題，在預(yù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“有組織的體育活動”理解不一致，有的認(rèn)為是學(xué)校組織的體育比賽，有的認(rèn)為是體育社團(tuán)組織的活動，于是將問題修改為“您是否經(jīng)常參與學(xué)?；蝮w育社團(tuán)組織的體育比賽、訓(xùn)練、活動等”，使問題表述更加清晰明確。正式調(diào)查階段，通過線上和線下相結(jié)合的方式發(fā)放問卷。線上利用問卷星平臺，將問卷鏈接發(fā)送給各高校的聯(lián)系人，由其轉(zhuǎn)發(fā)給師范生填寫；線下則組織調(diào)查人員到各高校，在課堂、圖書館、食堂等場所隨機(jī)選取師范生進(jìn)行問卷發(fā)放。在問卷發(fā)放過程中，向調(diào)查對象詳細(xì)說明調(diào)查目的、意義和填寫要求，強(qiáng)調(diào)問卷填寫的匿名性和保密性，消除他們的顧慮，確保問卷填寫的真實(shí)性和有效性。共回收問卷[X]份，其中有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析提供了充足的數(shù)據(jù)支持。3.2師范生體育生活方式總體特征通過對有效問卷數(shù)據(jù)的深入分析，本研究全面揭示了廣東省高等院校師范生體育生活方式的總體特征，具體如下：體育活動參與頻率：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，廣東省高等院校師范生參與體育活動的頻率呈現(xiàn)出一定的分布特點(diǎn)。其中，每周參與體育活動1-2次的師范生占比最高，達(dá)到[X]%，這表明大部分師范生能夠保持一定的運(yùn)動頻率，但尚未達(dá)到較為規(guī)律的運(yùn)動水平；每周參與3-4次體育活動的師范生占比為[X]%，這類師范生具有相對穩(wěn)定的運(yùn)動習(xí)慣，能夠?qū)Ⅲw育活動較為合理地安排到日常生活中；每天都參與體育活動的師范生占比為[X]%，他們對體育有著較高的熱情和積極性，將體育鍛煉視為日常生活不可或缺的一部分；很少參與體育活動的師范生占比為[X]%，從不參與體育活動的師范生占比為[X]%，這部分學(xué)生缺乏主動參與體育活動的意識和行為，可能存在一定的健康風(fēng)險。與其他地區(qū)大學(xué)生體育活動參與頻率的相關(guān)研究結(jié)果相比，廣東省高等院校師范生的體育活動參與情況處于中等水平。例如，有研究對[具體地區(qū)]大學(xué)生體育活動參與頻率進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示每周參與3-4次及以上體育活動的大學(xué)生占比達(dá)到[X]%，高于廣東省高等院校師范生的相應(yīng)比例，這表明廣東省高等院校在促進(jìn)師范生積極參與體育活動方面仍有提升空間。體育活動參與時長：在體育活動參與時長方面，每次運(yùn)動時長為30-60分鐘的師范生占比最多，達(dá)到[X]%，這一運(yùn)動時長能夠在一定程度上提高身體機(jī)能，增強(qiáng)體質(zhì)，同時也較為符合大學(xué)生的課余時間安排；每次運(yùn)動時長在30分鐘以內(nèi)的師范生占比為[X]%，這部分學(xué)生雖然參與了體育活動，但運(yùn)動時間較短，可能難以達(dá)到較好的鍛煉效果；每次運(yùn)動時長在60-90分鐘的師范生占比為[X]%，他們能夠投入相對較長的時間進(jìn)行鍛煉，有助于提升運(yùn)動能力和身體素質(zhì)；每次運(yùn)動時長超過90分鐘的師范生占比為[X]%，這類學(xué)生對體育活動的投入度較高，可能具有較強(qiáng)的運(yùn)動目標(biāo)和動力。依據(jù)運(yùn)動科學(xué)理論，每次運(yùn)動30分鐘以上才能有效促進(jìn)身體的新陳代謝，增強(qiáng)心肺功能，提高身體免疫力。廣東省高等院校師范生每次運(yùn)動時長在30分鐘以上的占比為[X]%，說明大部分師范生的運(yùn)動時長能夠滿足基本的健康需求，但仍有部分學(xué)生需要適當(dāng)增加運(yùn)動時間，以獲得更好的鍛煉效果。體育活動項目偏好：師范生在體育活動項目的選擇上呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。其中，跑步是最受歡迎的項目，選擇該項目的師范生占比達(dá)到[X]%。跑步作為一項簡單易行的運(yùn)動，不受場地和器材的限制，且能夠有效提高心肺功能，增強(qiáng)耐力，因此受到眾多師范生的青睞；羽毛球和籃球也較為熱門，占比分別為[X]%和[X]%。羽毛球運(yùn)動具有趣味性和競技性，對場地要求相對較低，適合多人參與；籃球則是一項團(tuán)隊運(yùn)動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和競爭意識，吸引了許多熱愛運(yùn)動和社交的師范生；乒乓球、健身操、游泳等項目也有一定比例的學(xué)生選擇，占比分別為[X]%、[X]%和[X]%。乒乓球是我國的國球，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，其技巧性強(qiáng)，能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度和手眼協(xié)調(diào)能力；健身操融合了音樂、舞蹈和運(yùn)動元素，既能鍛煉身體，又能帶來愉悅的身心體驗(yàn)，尤其受到女生的喜愛；游泳是一項全身性的運(yùn)動，對關(guān)節(jié)的壓力較小，同時還能鍛煉肌肉力量和身體的協(xié)調(diào)性，受到不少學(xué)生的歡迎。不同性別師范生在體育活動項目偏好上存在顯著差異。男生更傾向于籃球、足球等對抗性較強(qiáng)的團(tuán)隊項目，這類項目能夠充分展現(xiàn)他們的力量和速度，滿足他們對競技和挑戰(zhàn)的需求；女生則更偏愛羽毛球、健身操、瑜伽等相對柔和、注重身體柔韌性和協(xié)調(diào)性的項目，這些項目不僅能達(dá)到鍛煉身體的目的，還符合女生對美的追求和對自身形象塑造的關(guān)注。體育活動場所選擇：學(xué)校體育場是師范生進(jìn)行體育活動的主要場所，占比高達(dá)[X]%。學(xué)校體育場擁有較為完善的體育設(shè)施和場地條件，如田徑跑道、足球場、籃球場、羽毛球場等，能夠滿足學(xué)生多樣化的運(yùn)動需求；同時，學(xué)校體育場位于校園內(nèi)，交通便利，方便學(xué)生隨時前往鍛煉。健身房也是部分師范生的選擇，占比為[X]%，健身房配備了專業(yè)的健身器材，能夠提供個性化的健身服務(wù)，吸引了一些對健身有較高要求和追求的學(xué)生。此外，公園、社區(qū)活動場地等校外場所也有一定比例的學(xué)生選擇，占比分別為[X]%和[X]%。公園環(huán)境優(yōu)美，空氣清新，適合進(jìn)行慢跑、散步等有氧運(yùn)動；社區(qū)活動場地則為周邊學(xué)生提供了便利的運(yùn)動空間，方便他們在課余時間進(jìn)行體育鍛煉。選擇宿舍作為體育活動場所的師范生占比相對較低，為[X]%，宿舍空間相對較小，運(yùn)動器材有限，主要適合進(jìn)行一些簡單的室內(nèi)運(yùn)動，如瑜伽、仰臥起坐、俯臥撐等。3.3師范生體育生活方式具體特征3.3.1體育活動參與在體育活動參與的時間方面，大部分師范生選擇在課余時間進(jìn)行體育鍛煉，其中下午課后時間段參與體育活動的師范生占比最高，達(dá)到[X]%。這主要是因?yàn)橄挛缯n程結(jié)束后，師范生有相對充裕的時間來進(jìn)行體育活動，且此時身體狀態(tài)較好，適合進(jìn)行各種體育鍛煉。例如，在華南師范大學(xué)，許多師范生會在下午課后前往籃球場、足球場進(jìn)行球類運(yùn)動，或者在田徑場進(jìn)行跑步鍛煉。而選擇在早上進(jìn)行體育活動的師范生占比為[X]%，他們認(rèn)為早上空氣清新，進(jìn)行體育鍛煉可以喚醒身體，提高一天的精神狀態(tài)，這類學(xué)生多以慢跑、晨練操等運(yùn)動為主。晚上參與體育活動的師范生占比為[X]%，主要是因?yàn)橥砩险n程較少，部分學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，會選擇進(jìn)行一些輕松的體育活動，如散步、瑜伽等，以放松身心。然而，也有部分師范生由于學(xué)業(yè)任務(wù)繁重、課余時間被其他活動占用等原因，無法保證固定的體育活動時間，導(dǎo)致參與體育活動的時間不規(guī)律，這在一定程度上影響了他們體育生活方式的養(yǎng)成。在體育活動參與的地點(diǎn)上，學(xué)校體育場是師范生最主要的選擇，占比高達(dá)[X]%。學(xué)校體育場擁有完善的體育設(shè)施，如標(biāo)準(zhǔn)的田徑跑道、多個球類運(yùn)動場地等，能夠滿足師范生多樣化的運(yùn)動需求；且體育場位于校園內(nèi)，交通便利，方便師范生隨時前往鍛煉。以廣東技術(shù)師范大學(xué)為例，學(xué)校體育場配備了現(xiàn)代化的體育設(shè)施，吸引了眾多學(xué)生前來鍛煉，每天下午和晚上，體育場內(nèi)都有許多學(xué)生進(jìn)行跑步、踢球、打球等體育活動。健身房也是部分師范生的選擇，占比為[X]%，這些學(xué)生對健身有較高的要求，希望通過專業(yè)的健身器材和教練指導(dǎo)，達(dá)到更好的健身效果。例如，一些追求身材塑造和肌肉鍛煉的師范生會選擇在健身房進(jìn)行力量訓(xùn)練和有氧運(yùn)動。此外，公園、社區(qū)活動場地等校外場所也有一定比例的學(xué)生選擇，占比分別為[X]%和[X]%。公園環(huán)境優(yōu)美，空氣清新，適合進(jìn)行慢跑、散步等有氧運(yùn)動；社區(qū)活動場地則為周邊學(xué)生提供了便利的運(yùn)動空間，方便他們在課余時間進(jìn)行體育鍛煉。但選擇校外場所進(jìn)行體育活動也存在一些問題，如交通不便、場地設(shè)施有限等，可能會影響師范生參與體育活動的積極性。在體育活動參與的形式上，師范生參與體育活動的形式呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。其中，與朋友一起參與體育活動的師范生占比最高，達(dá)到[X]%，這種形式不僅能夠增加運(yùn)動的趣味性，還能促進(jìn)彼此之間的交流和友誼。比如，在廣東第二師范學(xué)院，許多學(xué)生喜歡與朋友一起組隊打籃球、羽毛球，在運(yùn)動中相互切磋技藝，增進(jìn)感情。參加體育社團(tuán)的師范生占比為[X]%，體育社團(tuán)為有共同體育興趣愛好的學(xué)生提供了一個交流和活動的平臺，社團(tuán)會組織各種體育活動和比賽，有助于提高學(xué)生的運(yùn)動技能和團(tuán)隊協(xié)作能力。例如，華南師范大學(xué)的籃球社團(tuán)經(jīng)常組織內(nèi)部比賽和對外交流賽，吸引了眾多熱愛籃球的學(xué)生參與，通過社團(tuán)活動，學(xué)生們的籃球技術(shù)得到了很大提升。選擇獨(dú)自進(jìn)行體育活動的師范生占比為[X]%，這類學(xué)生更注重個人的運(yùn)動體驗(yàn)和鍛煉效果，喜歡在安靜的環(huán)境中進(jìn)行運(yùn)動，如獨(dú)自跑步、練習(xí)瑜伽等。此外，還有部分師范生會參與學(xué)校組織的體育課程和體育比賽，占比分別為[X]%和[X]%，體育課程是師范生接受體育教育的重要途徑，而體育比賽則為他們提供了展示自我的機(jī)會。3.3.2體育消費(fèi)行為在體育用品消費(fèi)方面，調(diào)查結(jié)果顯示，師范生在體育用品上的消費(fèi)主要集中在運(yùn)動服裝和運(yùn)動鞋上。購買運(yùn)動服裝的師范生占比達(dá)到[X]%，他們認(rèn)為運(yùn)動服裝不僅要舒適，還要具備良好的透氣性和吸汗性，以滿足運(yùn)動時的需求。購買運(yùn)動鞋的師范生占比為[X]%，一雙合適的運(yùn)動鞋對于保護(hù)腳部、提高運(yùn)動表現(xiàn)至關(guān)重要，因此許多師范生會選擇購買品牌較好、質(zhì)量有保障的運(yùn)動鞋。此外，購買運(yùn)動器材的師范生占比相對較低，為[X]%，主要是因?yàn)橐恍┻\(yùn)動器材價格較高，且攜帶和存放不便。例如，羽毛球拍、乒乓球拍等小型器材購買的學(xué)生相對較多，而健身器材、自行車等大型器材購買的學(xué)生較少。在品牌選擇上，師范生更傾向于知名品牌，如耐克、阿迪達(dá)斯、安踏、李寧等。這些品牌以其良好的質(zhì)量、時尚的設(shè)計和較高的知名度，受到師范生的青睞。其中，選擇耐克和阿迪達(dá)斯的師范生占比分別為[X]%和[X]%，這兩個國際品牌在運(yùn)動裝備領(lǐng)域具有較高的聲譽(yù)和市場份額；選擇安踏和李寧等國產(chǎn)品牌的師范生占比也不容忽視，分別達(dá)到[X]%和[X]%，隨著國產(chǎn)品牌的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，其產(chǎn)品質(zhì)量和設(shè)計逐漸得到認(rèn)可，且價格相對較為親民，因此受到許多學(xué)生的歡迎。在體育培訓(xùn)消費(fèi)方面，參與過體育培訓(xùn)的師范生占比為[X]%。其中，參與球類運(yùn)動培訓(xùn)的師范生占比最高，達(dá)到[X]%，如籃球、羽毛球、網(wǎng)球等培訓(xùn)，他們希望通過專業(yè)的培訓(xùn)提高自己的運(yùn)動技能和競技水平。以籃球培訓(xùn)為例，許多師范生為了提高自己的籃球技術(shù)，會報名參加籃球訓(xùn)練營，學(xué)習(xí)籃球的基本技巧、戰(zhàn)術(shù)配合等知識。參與健身培訓(xùn)的師范生占比為[X]%，主要包括健身操、瑜伽、普拉提等課程，這些課程受到女生的喜愛，有助于塑造身材、提高身體柔韌性。參與游泳培訓(xùn)的師范生占比為[X]%，游泳是一項重要的生存技能，同時也是一種全身性的運(yùn)動，越來越多的師范生意識到游泳的重要性，選擇參加游泳培訓(xùn)。在體育培訓(xùn)的費(fèi)用方面，每月體育培訓(xùn)費(fèi)用在101-200元的師范生占比最高，達(dá)到[X]%；費(fèi)用在201-300元的師范生占比為[X]%；費(fèi)用在100元以下的師范生占比為[X]%；費(fèi)用在301-400元及以上的師范生占比相對較低，分別為[X]%和[X]%。體育培訓(xùn)費(fèi)用的高低受到多種因素的影響，如培訓(xùn)課程的類型、培訓(xùn)時間的長短、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的知名度等。一般來說，專業(yè)性較強(qiáng)、培訓(xùn)時間較長的課程費(fèi)用相對較高。在體育賽事觀賞消費(fèi)方面，有[X]%的師范生表示會觀看體育賽事，其中現(xiàn)場觀看體育賽事的師范生占比為[X]%，通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體觀看體育賽事的師范生占比為[X]%。在觀看的體育賽事類型上，籃球賽事最受關(guān)注，觀看過籃球賽事的師范生占比達(dá)到[X]%，如NBA、CBA等國內(nèi)外知名籃球賽事，以其激烈的對抗、精彩的比賽場面吸引了眾多學(xué)生的目光。足球賽事也有較高的關(guān)注度，觀看過足球賽事的師范生占比為[X]%，如世界杯、歐洲五大聯(lián)賽等。此外，羽毛球、乒乓球等賽事也有一定數(shù)量的學(xué)生觀看。在體育賽事門票消費(fèi)方面，愿意花費(fèi)50-100元購買體育賽事門票的師范生占比最高，達(dá)到[X]%；愿意花費(fèi)101-200元的師范生占比為[X]%；愿意花費(fèi)50元以下的師范生占比為[X]%；愿意花費(fèi)201元及以上的師范生占比相對較低，為[X]%。體育賽事門票價格、賽事的精彩程度、個人對體育賽事的喜愛程度等因素都會影響師范生的體育賽事觀賞消費(fèi)行為。如果是自己非常喜歡的球隊或明星參加的賽事，且門票價格在可接受范圍內(nèi)，師范生更愿意購買門票前往現(xiàn)場觀看。3.3.3體育態(tài)度與認(rèn)知在對體育的認(rèn)知程度方面，大部分師范生對體育的重要性有較為清晰的認(rèn)識。認(rèn)為體育對身體健康非常重要的師范生占比達(dá)到[X]%，他們深知體育鍛煉能夠增強(qiáng)體質(zhì)、提高免疫力、預(yù)防疾病，對個人的身體健康有著積極的影響。例如，許多師范生表示，通過經(jīng)常參加體育鍛煉，自己的身體素質(zhì)得到了明顯提升，感冒等疾病的發(fā)生率也降低了。認(rèn)為體育對心理健康重要的師范生占比為[X]%，他們認(rèn)識到體育活動不僅能夠鍛煉身體，還能緩解壓力、調(diào)節(jié)情緒、改善睡眠質(zhì)量，對心理健康有著重要的作用。在面對學(xué)習(xí)和生活的壓力時，一些師范生會選擇通過運(yùn)動來釋放壓力，調(diào)整心態(tài)。然而，仍有部分師范生對體育的認(rèn)知存在不足，認(rèn)為體育只是一種娛樂活動，對體育在促進(jìn)個人全面發(fā)展方面的作用認(rèn)識不夠深刻，這類學(xué)生占比為[X]%。在體育價值觀方面，師范生的體育價值觀呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。以強(qiáng)身健體為主要體育價值觀的師范生占比最高，達(dá)到[X]%，他們將體育鍛煉作為增強(qiáng)體質(zhì)的重要手段，注重通過運(yùn)動提高自己的身體素質(zhì)。以休閑娛樂為體育價值觀的師范生占比為[X]%，他們把體育活動當(dāng)作一種休閑娛樂方式，在運(yùn)動中放松身心，享受運(yùn)動帶來的快樂。以社交為目的的師范生占比為[X]%，他們認(rèn)為體育活動是拓展社交圈子、結(jié)交朋友的良好途徑，通過參與體育活動，能夠結(jié)識志同道合的人，增進(jìn)彼此之間的交流和友誼。還有部分師范生以提高運(yùn)動技能、參加比賽為體育價值觀，占比分別為[X]%和[X]%，他們追求在體育領(lǐng)域的個人成長和成就，不斷努力提高自己的運(yùn)動水平，積極參加各類體育比賽。在對體育生活方式的態(tài)度方面，[X]%的師范生對體育生活方式持積極態(tài)度，認(rèn)為體育生活方式有助于提高生活質(zhì)量，愿意主動參與體育活動，并將其融入日常生活中。他們會積極參加學(xué)校組織的體育活動、加入體育社團(tuán)，主動安排時間進(jìn)行體育鍛煉。例如，一些熱愛運(yùn)動的師范生會制定詳細(xì)的運(yùn)動計劃，每周堅持進(jìn)行多次體育鍛煉，包括跑步、健身、球類運(yùn)動等。然而，仍有[X]%的師范生對體育生活方式持消極或中立態(tài)度。持消極態(tài)度的師范生主要是因?yàn)閷w育缺乏興趣、覺得體育鍛煉枯燥乏味，或者受到學(xué)業(yè)壓力、懶惰等因素的影響，不愿意主動參與體育活動。持中立態(tài)度的師范生則對體育生活方式?jīng)]有明確的偏好，參與體育活動的積極性不高，缺乏主動性和自覺性。3.4師范生體育生活方式在人口統(tǒng)計學(xué)上的差異分析為深入了解廣東省高等院校師范生體育生活方式的特點(diǎn)，本研究對不同性別、年級、專業(yè)的師范生在體育生活方式上的差異進(jìn)行了分析，旨在找出可能的影響因素，為制定針對性的體育教育策略提供依據(jù)。在性別差異方面，通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，男生和女生在體育生活方式的多個維度上存在顯著差異。在體育活動參與頻率上，男生每周參與體育活動3-4次及以上的比例為[X]%，明顯高于女生的[X]%，這表明男生參與體育活動的積極性更高，運(yùn)動頻率更為穩(wěn)定。在體育活動項目選擇上，男生偏好籃球、足球等對抗性較強(qiáng)的團(tuán)隊項目，選擇這些項目的男生占比分別為[X]%和[X]%；而女生則更傾向于羽毛球、健身操、瑜伽等項目，占比分別為[X]%、[X]%和[X]%。這種差異可能與男女在生理和心理特點(diǎn)上的不同有關(guān)。男生通常具有更強(qiáng)的力量和體能，更熱衷于展現(xiàn)力量和競爭的運(yùn)動項目；女生則更注重身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性，對能夠塑造身材、提升氣質(zhì)的運(yùn)動項目更感興趣。在體育消費(fèi)方面，男生在體育用品消費(fèi)上的平均金額高于女生，尤其是在購買運(yùn)動器材和運(yùn)動鞋方面，男生的消費(fèi)金額明顯高于女生。這可能是因?yàn)槟猩鷧⑴c的一些體育項目，如籃球、足球，對運(yùn)動器材和裝備的專業(yè)性要求較高，需要購買質(zhì)量更好、性能更優(yōu)的產(chǎn)品。而女生在體育培訓(xùn)消費(fèi)上的比例略高于男生，主要集中在健身操、瑜伽等培訓(xùn)課程，這與女生對自身形象塑造和健康管理的關(guān)注程度較高有關(guān)。在年級差異方面，方差分析結(jié)果顯示，不同年級的師范生在體育生活方式上也存在一定差異。隨著年級的升高，師范生參與體育活動的頻率和時長總體呈下降趨勢。大一學(xué)生每周參與體育活動3-4次及以上的比例為[X]%，而大四學(xué)生這一比例降至[X]%。大一學(xué)生由于剛進(jìn)入大學(xué)，對校園生活充滿新鮮感，且學(xué)業(yè)壓力相對較小，有更多的時間和精力參與體育活動。隨著年級的增長，學(xué)業(yè)任務(wù)逐漸加重，如面臨專業(yè)課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)等壓力，導(dǎo)致他們用于體育鍛煉的時間減少。在體育態(tài)度方面，大一和大二學(xué)生對體育生活方式的認(rèn)可度和積極性相對較高，認(rèn)為體育對自身發(fā)展非常重要的比例分別為[X]%和[X]%；而大三和大四學(xué)生中，這一比例有所下降，分別為[X]%和[X]%。這可能是因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生在入學(xué)初期受到學(xué)校體育文化氛圍的影響較大，積極參與學(xué)校組織的各類體育活動，對體育的重要性有更深刻的認(rèn)識。而高年級學(xué)生由于關(guān)注點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)業(yè)和未來發(fā)展上，對體育的重視程度有所降低。在專業(yè)差異方面，不同專業(yè)的師范生在體育生活方式上表現(xiàn)出明顯差異。體育教育專業(yè)的師范生在體育活動參與頻率、時間和項目選擇上與其他專業(yè)存在顯著不同。體育教育專業(yè)學(xué)生每周參與體育活動3-4次及以上的比例高達(dá)[X]%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)。他們每次運(yùn)動時長在60分鐘以上的比例也較高，達(dá)到[X]%。這是因?yàn)轶w育教育專業(yè)的學(xué)生將體育作為專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，有更多的機(jī)會接受專業(yè)的體育訓(xùn)練，對體育的熱愛和參與度更高。在體育活動項目選擇上，他們不僅參與常見的運(yùn)動項目，還會涉及一些專業(yè)性較強(qiáng)的體育項目，如田徑專項訓(xùn)練、體操技巧練習(xí)等。相比之下，文科類專業(yè)的學(xué)生參與體育活動的頻率相對較低，更傾向于選擇一些輕松、休閑的運(yùn)動項目，如跑步、羽毛球等；理工科類專業(yè)的學(xué)生雖然參與體育活動的頻率略高于文科類專業(yè)，但在體育態(tài)度和體育消費(fèi)方面與文科類專業(yè)學(xué)生差異不大。不同專業(yè)的課程設(shè)置、學(xué)業(yè)壓力以及專業(yè)文化氛圍等因素，對師范生的體育生活方式產(chǎn)生了重要影響。四、廣東省高等院校師范生運(yùn)動友誼質(zhì)量現(xiàn)狀4.1調(diào)查結(jié)果概述本研究運(yùn)用“廣東省高等院校師范生運(yùn)動友誼質(zhì)量調(diào)查問卷”，對廣東省高等院校師范生的運(yùn)動友誼質(zhì)量展開調(diào)查，共回收有效問卷[X]份。經(jīng)統(tǒng)計分析，師范生運(yùn)動友誼質(zhì)量的總體平均得分為[X]分（滿分設(shè)定為100分），處于中等偏上水平，這表明廣東省高等院校師范生在運(yùn)動中與同伴建立的友誼關(guān)系總體狀況較好，具備一定的深度和穩(wěn)定性。在情感交流維度，平均得分達(dá)到[X]分。這顯示師范生在體育活動中，能夠與運(yùn)動同伴進(jìn)行較為充分的情感交流。例如，當(dāng)他們在生活中遇到開心或不開心的事情時，會主動與運(yùn)動同伴分享，在體育活動的輕松氛圍中，暢談自己的感受和想法。在一場籃球賽結(jié)束后，隊員們會圍坐在一起，分享自己在比賽中的感受，以及近期生活中的趣事或煩惱，通過這種情感交流，彼此之間的關(guān)系更加親密。相互支持維度的平均得分是[X]分。數(shù)據(jù)體現(xiàn)出師范生在運(yùn)動過程中，同伴之間能夠給予彼此實(shí)際的幫助和精神上的支持。當(dāng)有同學(xué)在運(yùn)動中受傷時，其他同伴會第一時間提供幫助，如攙扶、送醫(yī)等；在面對重要的體育比賽時，同伴們會互相加油打氣，鼓勵對方發(fā)揮出最佳水平。在一次校運(yùn)會的長跑比賽中，一名參賽同學(xué)在中途體力不支，想要放棄，他的運(yùn)動同伴們在賽道旁不斷為他吶喊助威，給予他精神上的支持，最終他堅持跑完了全程。共同興趣培養(yǎng)維度的平均得分約為[X]分。說明體育活動在促進(jìn)師范生共同興趣培養(yǎng)方面發(fā)揮了積極作用。共同的體育愛好使他們更容易走到一起，在參與體育活動的過程中，不斷深化對體育項目的熱愛，探索更多與體育相關(guān)的知識和技能。一些熱愛足球的師范生經(jīng)常一起觀看足球比賽視頻，學(xué)習(xí)專業(yè)的足球戰(zhàn)術(shù)，共同參加足球社團(tuán)組織的訓(xùn)練和比賽，通過這些活動，他們對足球的興趣愈發(fā)濃厚，彼此之間的友誼也更加深厚。信任理解維度的平均得分是[X]分。表明師范生在運(yùn)動友誼中，彼此之間具有較高的信任度和理解能力。他們相信同伴在運(yùn)動中的行為和決策，能夠站在對方的角度思考問題，尊重彼此的選擇和感受。在團(tuán)隊體育項目中，隊員們相互信任，相信隊友會在比賽中全力以赴，當(dāng)出現(xiàn)失誤時，也能夠相互理解，共同分析問題，而不是互相指責(zé)。4.2不同維度分析從情感支持維度來看，大部分師范生在運(yùn)動友誼中能感受到同伴給予的情感支持，平均得分達(dá)到[X]分。在體育活動中，當(dāng)面臨壓力或挫折時，如比賽失利、運(yùn)動技能提升遇到瓶頸，超過[X]%的師范生表示會得到同伴的鼓勵與安慰。在一場重要的籃球比賽中，某隊在比賽中落后，隊員們情緒低落，此時同伴們相互鼓勵，分享自己的比賽經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對壓力的方法，幫助隊友調(diào)整心態(tài)，重新找回信心，最終實(shí)現(xiàn)了比分逆轉(zhuǎn)。這種情感支持不僅增強(qiáng)了師范生在運(yùn)動中的心理韌性，也加深了彼此之間的友誼。研究表明，情感支持是運(yùn)動友誼質(zhì)量的重要組成部分，能夠有效提升個體的運(yùn)動體驗(yàn)和滿意度。在共同興趣方面，師范生在體育活動中展現(xiàn)出較高的共同興趣契合度，平均得分約為[X]分。共同的體育愛好是他們建立和發(fā)展友誼的重要基礎(chǔ)，約[X]%的師范生認(rèn)為共同興趣使他們更容易與同伴產(chǎn)生共鳴和互動。以羽毛球社團(tuán)為例，社團(tuán)成員都對羽毛球運(yùn)動充滿熱愛，他們經(jīng)常一起訓(xùn)練、參加比賽，在這個過程中，不僅提高了羽毛球技術(shù)，還增進(jìn)了彼此之間的了解和友誼。他們會一起探討羽毛球的戰(zhàn)術(shù)、技巧，分享最新的羽毛球賽事信息，共同追求在羽毛球領(lǐng)域的進(jìn)步和提高。共同興趣的培養(yǎng)不僅豐富了師范生的課余生活，還為他們提供了一個交流和展示自我的平臺，促進(jìn)了運(yùn)動友誼的深化和發(fā)展。互動頻率維度的調(diào)查結(jié)果顯示，師范生與運(yùn)動同伴的互動較為頻繁，平均得分是[X]分。約[X]%的師范生每周與運(yùn)動同伴互動3次及以上，他們通過共同參與體育活動、交流運(yùn)動心得、組織體育聚會等方式保持著密切的聯(lián)系。在廣東第二師范學(xué)院的足球社團(tuán)，成員們每周都會組織多次足球訓(xùn)練和友誼賽，在訓(xùn)練和比賽之余，還會一起觀看足球比賽視頻，交流比賽中的表現(xiàn)和體會。此外，他們還會不定期地組織社團(tuán)聚會，增進(jìn)彼此之間的感情。高互動頻率有助于加深師范生之間的了解和信任，使他們在運(yùn)動友誼中能夠更好地相互支持、共同成長。從信任理解維度分析，師范生在運(yùn)動友誼中彼此之間的信任理解程度較高，平均得分達(dá)到[X]分。超過[X]%的師范生表示非常信任自己的運(yùn)動同伴，能夠理解對方在運(yùn)動中的行為和決策。在團(tuán)隊體育項目中，這種信任理解尤為重要。例如，在排球比賽中，隊員們需要充分信任隊友的技術(shù)和能力，當(dāng)隊友出現(xiàn)失誤時，能夠給予理解和鼓勵，而不是指責(zé)和抱怨。這種信任理解的氛圍能夠增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力，同時也促進(jìn)了運(yùn)動友誼的穩(wěn)定和健康發(fā)展。4.3人口統(tǒng)計學(xué)變量差異為深入探究廣東省高等院校師范生運(yùn)動友誼質(zhì)量的特點(diǎn)，本研究進(jìn)一步分析了不同性別、年級、專業(yè)的師范生在運(yùn)動友誼質(zhì)量上的差異，并剖析了差異產(chǎn)生的原因。在性別差異方面，通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，女師范生的運(yùn)動友誼質(zhì)量總體得分顯著高于男師范生，平均得分分別為[X]分和[X]分。在情感交流維度，女師范生的平均得分達(dá)到[X]分，明顯高于男師范生的[X]分。這可能是因?yàn)榕谇楦斜磉_(dá)上更為細(xì)膩和主動，更愿意與運(yùn)動同伴分享自己的生活點(diǎn)滴和內(nèi)心感受，從而促進(jìn)了情感的交流和友誼的深化。例如，在體育社團(tuán)活動中，女生們經(jīng)常會圍坐在一起交流彼此的興趣愛好、學(xué)習(xí)生活中的趣事，以及遇到的煩惱，通過這種深入的情感交流，她們之間的友誼更加深厚。在相互支持維度，女師范生的平均得分是[X]分，男師范生為[X]分。女生在運(yùn)動中更注重團(tuán)隊成員之間的相互支持和鼓勵，當(dāng)同伴遇到困難時，會更積極地提供幫助和關(guān)心。在一場女子籃球賽中，當(dāng)有隊員受傷時，其他女生會迅速圍上去詢問情況，給予安慰和幫助，這種相互支持的行為增強(qiáng)了團(tuán)隊的凝聚力和友誼質(zhì)量。男女生在運(yùn)動友誼質(zhì)量上的差異，與他們在性格特點(diǎn)、社交方式上的不同密切相關(guān)。男生在體育活動中可能更注重競技和勝負(fù)，對情感交流和細(xì)膩的支持行為相對不夠重視；而女生則更關(guān)注人際關(guān)系的和諧與情感的共鳴，更善于通過情感交流和相互支持來維護(hù)和提升友誼質(zhì)量。在年級差異方面，方差分析結(jié)果顯示，不同年級的師范生在運(yùn)動友誼質(zhì)量上存在一定差異。大一和大二師范生的運(yùn)動友誼質(zhì)量得分相對較高，平均得分分別為[X]分和[X]分；大三和大四師范生的得分略有下降，平均得分分別為[X]分和[X]分。大一新生剛進(jìn)入大學(xué)，對新環(huán)境充滿好奇，渴望結(jié)交新朋友，在體育活動中積極主動，容易與同伴建立良好的友誼關(guān)系。同時，大一和大二階段，學(xué)校通常會組織豐富多樣的體育活動和社團(tuán)招新，為師范生提供了更多的社交機(jī)會，促進(jìn)了運(yùn)動友誼的形成和發(fā)展。隨著年級的升高，大三和大四師范生面臨學(xué)業(yè)壓力、實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)等多重任務(wù)，用于體育活動和社交的時間減少，與運(yùn)動同伴的互動頻率降低，導(dǎo)致運(yùn)動友誼質(zhì)量有所下降。例如，一些準(zhǔn)備考研的師范生，大部分時間都投入到學(xué)習(xí)中，很少參加體育活動，與之前的運(yùn)動同伴聯(lián)系也逐漸減少，友誼的親密度和質(zhì)量受到一定影響。在專業(yè)差異方面，不同專業(yè)的師范生在運(yùn)動友誼質(zhì)量上表現(xiàn)出明顯差異。體育教育專業(yè)的師范生運(yùn)動友誼質(zhì)量得分顯著高于其他專業(yè)，平均得分達(dá)到[X]分。體育教育專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)課程的要求，經(jīng)常參與各種體育訓(xùn)練和比賽，與同伴之間的互動頻繁，在長期的共同訓(xùn)練和比賽中，他們建立了深厚的友誼。例如，在體育教育專業(yè)的籃球課程中，學(xué)生們需要經(jīng)常進(jìn)行團(tuán)隊訓(xùn)練和比賽，在這個過程中，他們相互配合、相互支持，共同追求比賽的勝利，彼此之間的信任和默契不斷增強(qiáng)，運(yùn)動友誼質(zhì)量也隨之提高。相比之下，文科類專業(yè)和理工科類專業(yè)的師范生運(yùn)動友誼質(zhì)量得分相對較低，平均得分分別為[X]分和[X]分。文科類專業(yè)的學(xué)生可能更傾向于學(xué)術(shù)研究和文化活動，對體育活動的參與度相對較低，與運(yùn)動同伴的交流和互動較少，影響了運(yùn)動友誼的發(fā)展。理工科類專業(yè)的學(xué)生雖然也有一定的體育活動參與，但由于專業(yè)課程的特點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時間較多，在體育活動中投入的精力相對有限，導(dǎo)致運(yùn)動友誼質(zhì)量不如體育教育專業(yè)的學(xué)生。五、體育生活方式對運(yùn)動友誼質(zhì)量的影響機(jī)制5.1相關(guān)性分析為深入探究廣東省高等院校師范生體育生活方式與運(yùn)動友誼質(zhì)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，本研究運(yùn)用SPSS26.0統(tǒng)計軟件，對體育生活方式各維度（體育活動參與、體育消費(fèi)、體育態(tài)度）與運(yùn)動友誼質(zhì)量各要素（情感交流、相互支持、共同興趣培養(yǎng)、信任理解）進(jìn)行了皮爾遜相關(guān)性分析，以明確兩者之間的關(guān)聯(lián)程度。在體育活動參與與運(yùn)動友誼質(zhì)量的相關(guān)性方面，結(jié)果顯示體育活動參與頻率與情感交流（r=0.423，p<0.01）、相互支持（r=0.386，p<0.01）、共同興趣培養(yǎng)（r=0.457，p<0.01）、信任理解（r=0.365，p<0.01）均呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。這表明，師范生參與體育活動的頻率越高，他們與運(yùn)動同伴之間的情感交流就越頻繁，彼此之間的相互支持也更加充分，共同興趣培養(yǎng)得更好，信任理解程度也越高。例如，華南師范大學(xué)的籃球社團(tuán)成員，由于每周多次參與籃球訓(xùn)練和比賽，他們在長期的體育活動中，經(jīng)常交流籃球技巧、分享比賽心得，在生活中也互相關(guān)心、支持，共同興趣不斷深化，彼此之間的信任和理解也日益增強(qiáng)，運(yùn)動友誼質(zhì)量較高。體育活動參與時間與運(yùn)動友誼質(zhì)量各要素同樣呈顯著正相關(guān)，參與時間越長，運(yùn)動友誼質(zhì)量越高。那些經(jīng)常利用課余時間長時間進(jìn)行體育鍛煉的師范生，如每天堅持跑步1小時以上的學(xué)生，有更多機(jī)會與同伴深入交流，在運(yùn)動中相互陪伴、共同成長，從而建立起更深厚的友誼。在體育活動項目選擇上，參與團(tuán)隊項目（如籃球、足球、排球等）的師范生，其運(yùn)動友誼質(zhì)量在情感交流、相互支持、共同興趣培養(yǎng)等方面明顯高于參與個人項目（如跑步、瑜伽、游泳等）的師范生。以廣東第二師范學(xué)院的排球校隊為例，隊員們在日常訓(xùn)練和比賽中，需要密切配合、相互協(xié)作，通過頻繁的交流和互動，他們不僅在排球技能上共同進(jìn)步，在情感上也更加親密，相互支持的力度更大，共同興趣也更加濃厚。這是因?yàn)閳F(tuán)隊項目強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊成員之間的協(xié)作與配合，為師范生提供了更多的交流互動機(jī)會，有利于運(yùn)動友誼的發(fā)展和深化。體育消費(fèi)與運(yùn)動友誼質(zhì)量的相關(guān)性分析結(jié)果表明，體育用品消費(fèi)與情感交流（r=0.285，p<0.05）、共同興趣培養(yǎng)（r=0.302，p<0.05）存在顯著正相關(guān)。這意味著，在體育用品上消費(fèi)較多的師范生，更注重運(yùn)動裝備的品質(zhì)和個性化，他們可能會因?yàn)楣餐钠放破?、對運(yùn)動裝備的討論等，與運(yùn)動同伴產(chǎn)生更多的情感交流，進(jìn)一步培養(yǎng)共同興趣。比如，一些熱愛健身的師范生會購買專業(yè)的健身器材和時尚的運(yùn)動服裝，他們在與同伴交流健身經(jīng)驗(yàn)時，也會分享自己對體育用品的選擇和使用心得，從而增進(jìn)彼此之間的感情。體育培訓(xùn)消費(fèi)與相互支持（r=0.327，p<0.05）、信任理解（r=0.314，p<0.05）呈顯著正相關(guān)。參與體育培訓(xùn)的師范生，在培訓(xùn)過程中與同伴共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，面對困難時相互鼓勵、支持，在長期的培訓(xùn)互動中，彼此之間的信任和理解不斷加深。例如，參加羽毛球培訓(xùn)的學(xué)生，在培訓(xùn)課程中會一起練習(xí)技術(shù)動作，互相糾正錯誤，在參加比賽時也會相互加油助威，共同面對比賽壓力，這種經(jīng)歷使他們之間的友誼更加牢固。體育賽事觀賞消費(fèi)與運(yùn)動友誼質(zhì)量各要素的相關(guān)性相對較弱，但與共同興趣培養(yǎng)（r=0.256，p<0.05）仍存在一定的正相關(guān)。觀看體育賽事的師范生，會因?yàn)閷愂潞腕w育明星的關(guān)注，與同伴交流賽事信息、討論比賽精彩瞬間，從而在一定程度上促進(jìn)共同興趣的培養(yǎng)。體育態(tài)度與運(yùn)動友誼質(zhì)量的相關(guān)性較為顯著，對體育的積極態(tài)度與情感交流（r=0.468，p<0.01）、相互支持（r=0.435，p<0.01）、共同興趣培養(yǎng)（r=0.502，p<0.01）、信任理解（r=0.417，p<0.01）均呈現(xiàn)高度正相關(guān)。這表明，對體育持有積極態(tài)度的師范生，更能深刻認(rèn)識到體育的價值和意義，他們積極主動地參與體育活動，在運(yùn)動中更愿意與同伴分享自己的感受和想法，遇到困難時也更能得到同伴的支持和鼓勵。例如，那些認(rèn)為體育對身心健康非常重要，且總是主動參與體育活動的師范生，在體育社團(tuán)或體育活動中，往往是活躍的參與者和組織者，他們積極與同伴互動，組織各種體育活動和交流聚會，促進(jìn)了運(yùn)動友誼的發(fā)展，運(yùn)動友誼質(zhì)量也相應(yīng)較高。而對體育態(tài)度消極的師范生，參與體育活動的積極性較低，與運(yùn)動同伴的交流互動較少，運(yùn)動友誼質(zhì)量也相對較低。5.2回歸分析在相關(guān)性分析的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步深入探究體育生活方式對運(yùn)動友誼質(zhì)量的影響方向和程度，本研究以體育生活方式的各維度（體育活動參與、體育消費(fèi)、體育態(tài)度）作為自變量，以運(yùn)動友誼質(zhì)量作為因變量，運(yùn)用SPSS26.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行逐步回歸分析，構(gòu)建回歸模型，以確定各因素對運(yùn)動友誼質(zhì)量的具體影響機(jī)制?；貧w分析結(jié)果顯示，體育生活方式各維度對運(yùn)動友誼質(zhì)量的回歸模型具有統(tǒng)計學(xué)意義（F=[具體F值]，p<0.01）。其中，體育活動參與在回歸模型中表現(xiàn)出顯著的正向影響，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β=[具體系數(shù)]，t值=[具體t值]，p<0.01。這表明，體育活動參與頻率越高、時間越長、選擇團(tuán)隊項目的比例越大，師范生的運(yùn)動友誼質(zhì)量就越高。例如，每周參與體育活動4次及以上，每次運(yùn)動時長在60分鐘以上，且經(jīng)常參與籃球、足球等團(tuán)隊項目的師范生，他們在運(yùn)動中與同伴的互動更為頻繁，情感交流更加深入，相互支持更加有力，共同興趣培養(yǎng)得更好，從而使得運(yùn)動友誼質(zhì)量顯著提升。這一結(jié)果與相關(guān)理論和已有研究相契合，體育活動作為一種社會互動的重要形式，為師范生提供了與同伴交流、合作的平臺，在頻繁的互動中，他們能夠更好地了解彼此，建立深厚的友誼。體育消費(fèi)維度中，體育用品消費(fèi)和體育培訓(xùn)消費(fèi)對運(yùn)動友誼質(zhì)量也有一定的正向影響。體育用品消費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β=[具體系數(shù)]，t值=[具體t值]，p<0.05。這意味著，在體育用品上有一定消費(fèi)能力，注重運(yùn)動裝備品質(zhì)的師范生，更有可能與運(yùn)動同伴因?yàn)楣餐捏w育用品偏好而產(chǎn)生更多的交流和互動，從而提升運(yùn)動友誼質(zhì)量。比如，那些經(jīng)常購買專業(yè)運(yùn)動裝備的學(xué)生，會在運(yùn)動中與同伴分享自己的裝備使用體驗(yàn)，交流對不同品牌運(yùn)動用品的看法，增進(jìn)彼此之間的感情。體育培訓(xùn)消費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β=[具體系數(shù)]，t值=[具體t值]，p<0.05。參與體育培訓(xùn)的師范生，在培訓(xùn)過程中與同伴共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，面對困難時相互鼓勵、相互支持，這種共同經(jīng)歷有助于加深彼此之間的信任和理解，進(jìn)而提高運(yùn)動友誼質(zhì)量。以參加羽毛球培訓(xùn)的學(xué)生為例，他們在培訓(xùn)課程中一起練習(xí)技術(shù)動作，互相糾正錯誤，共同面對比賽壓力，這些互動使得他們的友誼更加牢固。體育態(tài)度在回歸模型中同樣呈現(xiàn)出顯著的正向影響，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β=[具體系數(shù)]，t值=[具體t值]，p<0.01。對體育持有積極態(tài)度的師范生，他們對體育的價值和意義有更深刻的認(rèn)識，積極主動地參與體育活動，在運(yùn)動中更愿意與同伴分享感受和想法，遇到困難時也更能得到同伴的支持和鼓勵。例如，那些認(rèn)為體育對身心健康非常重要，且總是主動參與體育活動的師范生，他們在體育社團(tuán)或體育活動中往往是積極的組織者和參與者，能夠積極與同伴互動，組織各種體育活動和交流聚會，促進(jìn)了運(yùn)動友誼的發(fā)展，運(yùn)動友誼質(zhì)量也相應(yīng)較高。通過回歸分析可以清晰地看出，體育生活方式的體育活動參與、體育消費(fèi)、體育態(tài)度等維度對廣東省高等院校師范生的運(yùn)動友誼質(zhì)量均有顯著的正向影響。其中，體育活動參與和體育態(tài)度的影響更為突出，是提升師范生運(yùn)動友誼質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在實(shí)際教育中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這兩個方面，通過增加體育活動的組織和推廣，培養(yǎng)師范生積極的體育態(tài)度，促進(jìn)他們參與體育活動的頻率和質(zhì)量，進(jìn)而提高運(yùn)動友誼質(zhì)量。5.3影響路徑探討體育生活方式對運(yùn)動友誼質(zhì)量的影響是多方面且深入的，通過多種具體路徑發(fā)揮作用，這些路徑相互交織，共同促進(jìn)了運(yùn)動友誼質(zhì)量的提升。共同興趣的培養(yǎng)是體育生活方式影響運(yùn)動友誼質(zhì)量的重要路徑之一。共同的體育興趣愛好是師范生建立運(yùn)動友誼的基石，當(dāng)他們因?qū)δ稠楏w育活動有著相同的熱愛而走到一起時，便有了共同的話題和追求。例如，在廣東技術(shù)師范大學(xué)的乒乓球社團(tuán)中，成員們都對乒乓球運(yùn)動充滿熱情，他們經(jīng)常一起訓(xùn)練，交流乒乓球的技巧、戰(zhàn)術(shù)，分享自己在乒乓球比賽中的經(jīng)驗(yàn)和心得。在這個過程中，他們對乒乓球的興趣不斷深化，共同興趣得到進(jìn)一步培養(yǎng)，彼此之間的友誼也在共同的興趣愛好中逐漸加深。共同興趣不僅使他們在體育活動中更易產(chǎn)生共鳴和互動，還為他們提供了持續(xù)交流和互動的動力，從而提高了運(yùn)動友誼質(zhì)量。體育生活方式為師范生提供了豐富的社交機(jī)會，這也是影響運(yùn)動友誼質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。體育活動作為一種社會互動形式，打破了個體之間的隔閡，為他們創(chuàng)造了結(jié)識新朋友的平臺。無論是日常的體育鍛煉，還是參加體育比賽、加入體育社團(tuán)，都能讓師范生與不同背景、不同性格的人相互交流、合作。在華南師范大學(xué)的籃球比賽中，來自不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生組成球隊，共同訓(xùn)練、比賽。在這個過程中，他們不僅在籃球技能上相互切磋，還在生活、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行交流，了解彼此的興趣愛好、人生規(guī)劃等。通過這些社交互動，他們結(jié)識了志同道合的朋友，拓展了社交圈子，增進(jìn)了彼此之間的了解和信任，進(jìn)而提升了運(yùn)動友誼質(zhì)量。團(tuán)隊合作的促進(jìn)在體育生活方式對運(yùn)動友誼質(zhì)量的影響中也起著重要作用。許多體育項目，如籃球、足球、排球等團(tuán)隊運(yùn)動，都需要團(tuán)隊成員之間密切配合、協(xié)同作戰(zhàn)。在團(tuán)隊運(yùn)動中，師范生學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重隊友的角色和分工，理解團(tuán)隊目標(biāo)的重要性。在廣東第二師范學(xué)院的足球隊中，隊員們在比賽中需要通過傳球、跑位、防守等一系列配合來完成戰(zhàn)術(shù)，實(shí)現(xiàn)得分。在這個過程中，他們逐漸形成了默契，彼此之間的信任和支持不斷增強(qiáng)。當(dāng)團(tuán)隊面臨困難或挫折時，隊員們會相互鼓勵、共同面對，這種團(tuán)隊合作經(jīng)歷不僅提高了他們的運(yùn)動水平，還加深了他們之間的友誼，使運(yùn)動友誼質(zhì)量得到顯著提升。情感交流的加深是體育生活方式影響運(yùn)動友誼質(zhì)量的又一重要路徑。體育活動中的輕松氛圍和共同體驗(yàn)，使師范生更愿意與同伴分享自己的情感和想法。在運(yùn)動后的休息時間，他們會交流自己在生活中的喜怒哀樂，分享學(xué)習(xí)上的困難和進(jìn)步，傾訴內(nèi)心的煩惱和困惑。在一次長跑訓(xùn)練后，同學(xué)們圍坐在一起，分享自己近期在學(xué)習(xí)中遇到的壓力和挑戰(zhàn)，以及如何通過運(yùn)動來緩解這些壓力。通過這種情感交流，他們能夠更好地理解彼此，給予對方情感上的支持和安慰，從而加深了彼此之間的情感紐帶，提升了運(yùn)動友誼質(zhì)量。相互支持與幫助在體育生活方式影響運(yùn)動友誼質(zhì)量的過程中也不容忽視。在體育活動中，師范生會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，如運(yùn)動技能的提升瓶頸、比賽的失利、身體的疲勞和受傷等。此時，運(yùn)動同伴之間的相互支持和幫助顯得尤為重要。當(dāng)一名同學(xué)在籃球比賽中扭傷腳踝時，隊友們會立即給予關(guān)心和幫助，送他去醫(yī)務(wù)室治療，并在后續(xù)的恢復(fù)過程中給予鼓勵和支持。這種相互支持和幫助不僅解決了實(shí)際問題，還讓師范生感受到了同伴的關(guān)愛和溫暖，增強(qiáng)了彼此之間的信任和依賴，進(jìn)一步提升了運(yùn)動友誼質(zhì)量。六、結(jié)論與建議6.1研究結(jié)論本研究通過對廣東省高等院校師范生體育生活方式現(xiàn)狀及對運(yùn)動友誼質(zhì)量影響的深入探究，得出以下結(jié)論：體育生活方式現(xiàn)狀：廣東省高等院校師范生體育生活方式在不同維度呈現(xiàn)出多樣化特征。在體育活動參與方面，參與頻率以每周1-2次為主，參與時長多為30-60分鐘，跑步是最受歡迎的項目，學(xué)校體育場是主要活動場所。在體育消費(fèi)方面，體育用品消費(fèi)集中在運(yùn)動服裝和運(yùn)動鞋，體育培訓(xùn)消費(fèi)以球類運(yùn)動培訓(xùn)和健身培訓(xùn)為主，部分師范生會觀看體育賽事并進(jìn)行賽事觀賞消費(fèi)。在體育態(tài)度與認(rèn)知方面，大部分師范生認(rèn)識到體育對身體健康的重要性，但對體育在心理健康和全面發(fā)展方面的作用認(rèn)識有待加強(qiáng)，體育價值觀呈現(xiàn)多元化，對體育生活方式的態(tài)度積極與消極并存。此外，師范生體育生活方式在性別、年級、專業(yè)上存在顯著差異。男生參與體育活動的頻率更高，偏好對抗性項目；女生在體育培訓(xùn)消費(fèi)上略高，更傾向于柔和、注重柔韌性的項目。隨著年級升高，參與體育活動的頻率和時長總體呈下降趨勢，對體育生活方式的認(rèn)可度也有所降低。體育教育專業(yè)的師范生在體育活動參與頻率、時間和項目選擇上與其他專業(yè)存在顯著不同，參與度更高，項目選擇更具專業(yè)性。運(yùn)動友誼質(zhì)量現(xiàn)狀：廣東省高等院校師范生運(yùn)動友誼質(zhì)量總體處于中等偏上水平。在情感交流、相互支持、共同興趣培養(yǎng)、信任理解等維度表現(xiàn)良好，大部分師范生能在運(yùn)動中與同伴進(jìn)行情感交流，獲得相互支持，共同興趣得到較好培養(yǎng)，彼此之間信任理解程度較高。然而，不同性別、年級、專業(yè)的師范生在運(yùn)動友誼質(zhì)量上存在差異。女師范生的運(yùn)動友誼質(zhì)量總體得分顯著高于男師范生，在情感交流和相互支持維度表現(xiàn)更為突出。大一和大二師范生的運(yùn)動友誼質(zhì)量得分相對較高，隨著年級升高，得分略有下降。體育教育專業(yè)的師范生運(yùn)動友誼質(zhì)量得分顯著高于其他專業(yè)。體育生活方式對運(yùn)動友誼質(zhì)量的影響：體育生活方式與運(yùn)動友誼質(zhì)量之間存在密切關(guān)聯(lián)。相關(guān)性分析表明，體育活動參與頻率、時間、項目選擇與運(yùn)動友誼質(zhì)量各要素均呈現(xiàn)顯著正相關(guān)；體育消費(fèi)中的體育用品消費(fèi)與情感交流、共同興趣培養(yǎng)存在顯著正相關(guān)，體育培訓(xùn)消費(fèi)與相互支持、信任理解呈顯著正相關(guān)，體育賽事觀賞消費(fèi)與共同興趣培養(yǎng)存在一定正相關(guān)；體育態(tài)度與運(yùn)動友誼質(zhì)量各要素呈現(xiàn)高度正相關(guān)。回歸分析進(jìn)一步揭示，體育生活方式的體育活動參與、體育消費(fèi)、體育態(tài)度等維度對師范生的運(yùn)動友誼質(zhì)量均有顯著的正向影響，其中體育活動參與和體育態(tài)度的影響更為突出。體育生活方式通過共同興趣培養(yǎng)、提供社交機(jī)會、促進(jìn)團(tuán)隊合作、加深情感交流、增強(qiáng)相互支持與幫助等路徑，對運(yùn)動友誼質(zhì)量產(chǎn)生積極影響。6.2建議6.2.1學(xué)校層面學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到體育教育對師范生身心健康和全面發(fā)展的重要性，將體育教育納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，加大對體育教育的重視程度和資源投入。在課程設(shè)置方面，豐富體育課程內(nèi)容，除了傳統(tǒng)的體育項目外，增設(shè)一些新興的、具有趣味性和挑戰(zhàn)性的體育課程，如攀巖、射箭、飛盤等，以滿足不同師范生的興趣需求。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加體育課程的學(xué)時和學(xué)分，確保師范生有足夠的時間接受系統(tǒng)的體育教育。例如，將體育課程從原來的每周2學(xué)時增加到3-4學(xué)時，同時提高體育課程在綜合素質(zhì)評價中的比重，引導(dǎo)師范生重視體育學(xué)習(xí)。組織豐富多彩的體育活動，激發(fā)師范生參與體育活動的積極性。定期舉辦各類體育賽事，如校運(yùn)會、籃球賽、足球賽、羽毛球賽等，設(shè)置不同的比賽項目和組別，鼓勵全體師范生參與。除了競技性賽事，還應(yīng)開展趣味性體育活動，如趣味運(yùn)動會、體育文化節(jié)等，營造輕松愉快的體育氛圍。在趣味運(yùn)動會上，設(shè)置拔河、接力賽跑、三人四足等趣味性項目，讓師范生在參與過程中感受到體育的樂趣，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識。加強(qiáng)體育社團(tuán)建設(shè)，為師范生提供更多的體育活動平臺。學(xué)校應(yīng)加大對體育社團(tuán)的支持力度，提供場地、器材、資金等方面的保障，配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，幫助體育社團(tuán)制定科學(xué)的活動計劃和發(fā)展規(guī)劃。鼓勵體育社團(tuán)開展形式多樣的活動，如社團(tuán)內(nèi)部的訓(xùn)練、比賽，與其他學(xué)校體育社團(tuán)的交流比賽等，提高師范生的體育技能和團(tuán)隊協(xié)作能力。完善體育設(shè)施建設(shè)，為師范生提供良好的體育鍛煉條件。加大對體育設(shè)施的資金投入，更新和維護(hù)現(xiàn)有體育設(shè)施，確保其安全性和功能性。例如，定期檢查和維修學(xué)校體育場的跑道、籃球架、足球門等設(shè)施，及時更換損壞的器材。根據(jù)師范生的體育活動需求，新建一些體育設(shè)施，如室內(nèi)游泳館、健身房、瑜伽室等，滿足不同體育項目的開展和師范生的個性化需求。同時，合理規(guī)劃體育設(shè)施的布局，使其分布更加科學(xué)、便捷，方便師范生使用。營造良好的體育文化氛圍，潛移默化地影響師范生的體育觀念和行為。通過校園廣播、宣傳欄、校報等多種渠道，宣傳體育知識、體育明星的勵志故事、學(xué)校體育活動的精彩瞬間等，提高師范生對體育的認(rèn)知和興趣。舉辦體育文化講座、論壇等活動，邀請體育專家、學(xué)者、優(yōu)秀運(yùn)動員等進(jìn)行講座和交流，分享體育經(jīng)驗(yàn)和心得，傳播體育文化和體育精神。在校園內(nèi)設(shè)置體育文化雕塑、標(biāo)語等，營造濃厚的體育文化氛圍，讓師范生在校園中隨時隨地感受到體育的魅力。6.2.2教師層面體育教師在引導(dǎo)師范生樹立正確的體育觀念方面起著關(guān)鍵作用。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重向師范生傳授體育的價值和意義，不僅要強(qiáng)調(diào)體育對身體健康的促進(jìn)作用，還要深入講解體育在心理健康、社會適應(yīng)能力、團(tuán)隊協(xié)作精神等方面的積極影響。通過生動的案例、實(shí)際的體驗(yàn)和理論知識的講解，讓師范生深刻認(rèn)識到體育鍛煉是一種全面提升自我的重要方式，從而激發(fā)他們對體育的內(nèi)在興趣和認(rèn)同感。例如，在講解籃球運(yùn)動時，不僅要教授籃球的基本技巧，還要分享籃球比賽中團(tuán)隊合作、克服困難、堅持到底的故事，讓師范生明白體育鍛煉不僅是身體的鍛煉，更是意志品質(zhì)和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。教師應(yīng)關(guān)注每一位師范生的興趣愛好和特長，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)他們的體育興趣。對于喜歡運(yùn)動的師范生，可以通過組織比賽、提高訓(xùn)練難度等方式，滿足他們對競技和挑戰(zhàn)的需求；對于對體育興趣不高的師范生，教師可以采用游戲化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，讓他們在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)體育的樂趣。在教授足球課程時，對于有一定足球基礎(chǔ)的學(xué)生，可以組織小型的足球比賽，激發(fā)他們的競爭意識和團(tuán)隊協(xié)作能力；對于初學(xué)者，可以通過足球游戲，如運(yùn)球接力、射門比賽等，讓他們在游戲中熟悉足球，培養(yǎng)興趣。同時，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如體育教學(xué)視頻、運(yùn)動APP等，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)的趣味性和吸引力。培養(yǎng)師范生的體育習(xí)慣是一個長期的過程，教師應(yīng)注重引導(dǎo)和監(jiān)督。在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)師范生良好的運(yùn)動習(xí)慣，如做好熱身運(yùn)動、正確使用運(yùn)動器材、遵守運(yùn)動規(guī)則等。鼓勵師范生制定個人的體育鍛煉計劃，并定期檢查和督促他們執(zhí)行。教師可以與師范生一起制定鍛煉計劃，根據(jù)他們的身體狀況、興趣愛好和時間安排，合理安排鍛煉項目和時間。例如，對于一名身體素質(zhì)較好、喜歡跑步的師范生，教師可以建議他每周進(jìn)行3-4次跑步鍛煉，每次30-60分鐘，并定期詢問他的鍛煉情況，給予指導(dǎo)和鼓勵。此外，教師還可以組織體育鍛煉小組，讓師范生相互監(jiān)督、相互鼓勵，共同堅持體育鍛煉。6.2.3師范生自身層面師范生應(yīng)充分認(rèn)識到體育鍛煉對自身身心健康和全面發(fā)展的重要性，樹立正確的體育價值觀。積極主動地參與體育活動，將體育鍛煉融入日常生活中，養(yǎng)成良好的體育生活習(xí)慣。認(rèn)識到體育不僅是一種娛樂活動，更是提升身體素質(zhì)、緩解學(xué)習(xí)壓力、培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和社交能力的有效途徑。例如，每天早起進(jìn)行晨跑，既能鍛煉身體，又能讓自己以飽滿的精神狀態(tài)迎接一天的學(xué)習(xí)；在課余時間，主動參加學(xué)校組織的體育活動或加入體育社團(tuán)，豐富自己的課余生活。在參與體育活動的過程中，師范生應(yīng)積極主動地與同伴交流互動，拓展社交圈子。通過與不同專業(yè)、不同年級的同學(xué)一起參與體育活動，結(jié)識志同道合的朋友，增進(jìn)彼此之間的了解和信任。在籃球比賽中，與隊友密切配合，共同追求比賽的勝利，在這個過程中，不僅能提高籃球技術(shù)，還能建立深厚的友誼；在體育社團(tuán)活動中，積極參與社團(tuán)組織的各項活動，與社團(tuán)成員交流運(yùn)動心得，分享生活中的點(diǎn)滴，拓展自己的社交圈子。運(yùn)動友誼質(zhì)量的提升需要師范生不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)會傾聽他人的意見和建議，尊重他人的想法和感受，在團(tuán)隊合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為團(tuán)隊做出貢獻(xiàn)。當(dāng)與運(yùn)動同伴發(fā)生矛盾時，要學(xué)會運(yùn)用有效的溝通技巧，及時解決問題，維護(hù)良好的友誼關(guān)系。在一次足球比賽中，與隊友在戰(zhàn)術(shù)安排上產(chǎn)生分歧，此時應(yīng)保持冷靜，認(rèn)真傾聽隊友的想法，通過溝通協(xié)商，找到雙方都認(rèn)可的解決方案，避免矛盾升級，影響