幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)“四季的色彩”教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)背景與理念大班幼兒（5-6歲）的視覺(jué)感知、色彩表達(dá)能力逐步發(fā)展，對(duì)自然現(xiàn)象的觀察興趣顯著提升。本次活動(dòng)以“四季”為主題，融合審美感知、創(chuàng)意表達(dá)、文化理解三大核心素養(yǎng)，通過(guò)多元材料與藝術(shù)技法的探索，引導(dǎo)幼兒用藝術(shù)語(yǔ)言詮釋四季特征，在創(chuàng)作中深化對(duì)自然之美的感知，同時(shí)發(fā)展動(dòng)手能力與想象力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.感知四季的色彩特征（如春天的清新暖色調(diào)、冬天的冷色調(diào)），理解色彩與季節(jié)氛圍的關(guān)聯(lián)；2.了解暈染、拼貼、點(diǎn)彩等美術(shù)技法的基本運(yùn)用邏輯。（二）技能目標(biāo)1.能選擇1-2種技法（如宣紙暈染表現(xiàn)春天的草地、彩紙拼貼表現(xiàn)秋天的樹(shù)林），自主表現(xiàn)某一季節(jié)的典型場(chǎng)景；2.嘗試運(yùn)用色彩搭配（對(duì)比色、鄰近色）增強(qiáng)作品的視覺(jué)效果。（三）情感目標(biāo)1.體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅感，樂(lè)于分享自己對(duì)四季的理解；2.萌發(fā)對(duì)自然四季的熱愛(ài)，感受“美在生活中”的文化內(nèi)涵。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.四季主題素材：高清風(fēng)景圖（如春櫻、夏荷、秋楓、冬雪）、四季色彩卡（分冷暖色調(diào)呈現(xiàn)）；2.創(chuàng)作材料：半生熟宣紙、水彩顏料（赭石、藤黃、花青等國(guó)畫(huà)色）、彩色卡紙、剪刀、固體膠、水粉筆、調(diào)色盤(pán)；3.輔助工具：干花（如雛菊、楓葉標(biāo)本）、海綿印章（用于點(diǎn)彩）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.前期開(kāi)展“四季漫步”活動(dòng)：在園內(nèi)觀察植物、天氣變化，用語(yǔ)言/簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄季節(jié)特征；2.集體討論“四季的顏色”，初步梳理季節(jié)色彩的直觀感受（如“秋天是金色的，因?yàn)闃?shù)葉黃了”）。四、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：四季精靈的邀約（5分鐘）教師化身“四季精靈”，手持四季風(fēng)景圖創(chuàng)設(shè)情境：“今天，春、夏、秋、冬四位小精靈邀請(qǐng)大家用畫(huà)筆‘留住’它們的樣子！請(qǐng)小朋友看看，哪個(gè)精靈的衣服顏色最讓你心動(dòng)？”幼兒自由觀察圖片，分享色彩感受（如“春天的圖里有好多粉色的花，像甜甜的糖果”“冬天的白色讓我想到暖暖的被窩”）；教師追問(wèn)：“為什么夏天的圖里藍(lán)色（天空、湖水）特別多？”引導(dǎo)幼兒關(guān)聯(lián)季節(jié)氣候（炎熱→清涼感）與色彩的心理感受。（二）探索與發(fā)現(xiàn)：解碼四季色彩密碼（10分鐘）1.色彩特征分析：教師將四季色彩卡（如春：嫩綠+淡粉；夏：翠綠+湖藍(lán)；秋：金黃+橙紅；冬：銀白+淺灰藍(lán)）貼于黑板，組織幼兒分組討論：“每組選一個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)它的顏色像什么？”（示例：秋組幼兒可能說(shuō)“金黃像麥穗，橙紅像柿子，秋天是豐收的顏色”）2.技法體驗(yàn)與示范：教師結(jié)合材料特性示范核心技法：暈染法（表現(xiàn)春天的草地/冬天的霧?。河妹P蘸清水打濕宣紙，再輕涂淡綠/淡藍(lán)顏料，引導(dǎo)幼兒觀察“色彩慢慢擴(kuò)散”的效果；拼貼法（表現(xiàn)秋天的樹(shù)林/夏天的荷葉）：用剪刀將彩紙剪成不規(guī)則形狀，疊加粘貼出層次感（如“楓葉可以疊在一起，有的深、有的淺，就像真的樹(shù)葉”）。（注：示范時(shí)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)作沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，你的想法最珍貴”，弱化“標(biāo)準(zhǔn)技法”的束縛，鼓勵(lì)個(gè)性化嘗試。）（三）創(chuàng)意創(chuàng)作：我的四季故事（15分鐘）1.任務(wù)發(fā)布：幼兒自選季節(jié)，用1-2種技法創(chuàng)作一幅“四季小畫(huà)”，可以畫(huà)“春天的花園”“夏天的池塘”，也可以想象“四季的魔法森林”等主題；2.個(gè)性化支持：對(duì)動(dòng)手能力弱的幼兒，提供“輪廓模板”（如春天的花朵輪廓卡），輔助其快速進(jìn)入創(chuàng)作；對(duì)創(chuàng)意豐富的幼兒，啟發(fā)拓展：“如果給冬天的雪加上彩色的腳印，會(huì)發(fā)生什么故事？”；3.教師巡回指導(dǎo)：觀察幼兒的色彩選擇、技法運(yùn)用，用開(kāi)放式提問(wèn)引導(dǎo)思考（如“你畫(huà)的夏天里，藍(lán)色的部分是大海還是天空？能給它加個(gè)小細(xì)節(jié)嗎？”）。（四）展示與評(píng)價(jià)：四季畫(huà)廊的對(duì)話（10分鐘）1.幼兒自評(píng)：幼兒將作品貼于“四季畫(huà)廊”，用一句話介紹創(chuàng)作思路（如“我畫(huà)的是秋天的果園，金黃的是梨子，橙紅的是柿子，我用了拼貼和點(diǎn)彩，因?yàn)橄胱尮涌雌饋?lái)甜甜的”）；2.同伴互評(píng)：發(fā)放“小畫(huà)家勛章”（笑臉貼紙），幼兒為喜歡的作品投票，并用簡(jiǎn)單語(yǔ)言評(píng)價(jià)（如“我喜歡她的冬天，白色的雪上有彩色的房子，很有趣”）；3.教師總結(jié)：肯定幼兒的創(chuàng)意（如“有的小朋友把春天的花畫(huà)成了彩虹色，原來(lái)春天可以是夢(mèng)幻的”），梳理技法亮點(diǎn)（如“很多小朋友用暈染做出了‘霧蒙蒙’的冬天，特別有氛圍”），強(qiáng)化“色彩能講故事”的認(rèn)知。五、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)觀察幼兒在探索環(huán)節(jié)的參與度（是否主動(dòng)分析色彩、嘗試技法）；記錄創(chuàng)作中遇到的問(wèn)題及解決方式（如是否能自主調(diào)整色彩搭配、技法運(yùn)用）。（二）作品評(píng)價(jià)（三維度）評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)要點(diǎn)示例反饋----------------------------------------------------------------------------------色彩表達(dá)能否準(zhǔn)確/創(chuàng)意地表現(xiàn)季節(jié)色彩特征“用藍(lán)白搭配表現(xiàn)冬天，冷色調(diào)很貼切”技法運(yùn)用能否靈活運(yùn)用1-2種技法深化主題“暈染的草地和拼貼的花朵結(jié)合得很自然”創(chuàng)意表現(xiàn)作品是否有獨(dú)特的故事性/想象元素“給夏天的池塘畫(huà)了會(huì)飛的小魚(yú)，充滿童趣”六、活動(dòng)延伸1.區(qū)域聯(lián)動(dòng)：美工區(qū)投放“四季材料包”（干花、葉脈、彩色紗巾），鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作立體四季場(chǎng)景；語(yǔ)言區(qū)提供四季繪本，引導(dǎo)幼兒結(jié)合作品編故事《xx季節(jié)的一天》。2.家園共育：發(fā)放“家庭四季寫(xiě)生卡”，請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒戶外觀察，用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄“我家窗外的四季”，回園后分享。3.跨領(lǐng)域拓展：結(jié)合科學(xué)活動(dòng)“四季的植物變化”，用美術(shù)作品呈現(xiàn)植物從春到冬的生長(zhǎng)軌跡（如種子→發(fā)芽→開(kāi)花→落葉）。設(shè)計(jì)反思：本活動(dòng)通過(guò)“