小學語文寫作能力提升訓練方案及范文寫作能力是小學語文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，它不僅關乎語言表達的流暢性，更承載著思維邏輯、情感體悟與審美感知的綜合發(fā)展。以下從基礎訓練、進階優(yōu)化到實踐創(chuàng)作，構(gòu)建一套系統(tǒng)且實用的寫作能力提升方案，并附范文解析，助力學生逐步掌握寫作的“門道”。一、基礎能力筑基訓練：從字詞到觀察，夯實表達根基（一）字詞運用：在“活學”中積累表達素材詞匯是寫作的“磚瓦”，需打破“死記硬背”的模式，用場景化、游戲化方式激活詞匯運用能力。游戲化積累：開展“詞語接龍+詞性拓展”活動，如以“天空”（名詞）開頭，接龍“空曠（形容詞）—曠達（形容詞）—達成（動詞）—成功（名詞）”，要求每詞標注詞性，既鞏固詞匯又明晰語法功能。生活場景關聯(lián)：結(jié)合四季變化、節(jié)日習俗積累詞匯，如秋天主題：“金黃的稻田、飄落的銀杏葉、酸甜的橘子、涼爽的秋風”，讓詞匯與生活體驗綁定，避免“詞庫”與“表達”脫節(jié)。（二）句段構(gòu)建：從“說清楚”到“寫生動”句子是寫作的“骨架”，需通過仿寫、擴縮句訓練，掌握句式變化與段落邏輯。句式仿寫：選取課文中的經(jīng)典句式，如《秋天的雨》“秋天的雨，是一把鑰匙”，引導學生結(jié)合季節(jié)仿寫：“春天的風，是一支畫筆”“冬天的雪，是一床棉被”，再擴展為段落：“春風握著畫筆，給桃樹涂上粉紅，給柳枝染上翠綠，給油菜花灑下金黃，大地瞬間成了五彩的畫布。”擴句縮句訓練：以“小鳥飛”為例，縮句保留主干“小鳥飛”，擴句則加入修飾詞與情境：“披著藍衫的小鳥，唱著清脆的歌，從綠油油的草地飛向金燦燦的麥田?！蓖ㄟ^“加減法”體會語言的簡潔與豐富。（三）觀察能力：讓“看見”轉(zhuǎn)化為“會寫”寫作的素材源于觀察，需引導學生用“五感”（視、聽、觸、嗅、味）捕捉細節(jié)。自然觀察日記：每周選擇一種植物（如綠蘿）或小動物（如蝸牛），用“五感記錄法”觀察：視覺：“綠蘿的葉子像愛心小巴掌，新葉是嫩綠色，老葉是深綠色”；觸覺：“葉片摸起來滑滑的，莖干卻有點粗糙”；嗅覺：“湊近聞，有淡淡的青草香”。將觀察轉(zhuǎn)化為“帶著溫度”的文字，避免“流水賬”式記錄。二、進階表達優(yōu)化訓練：從修辭到結(jié)構(gòu)，提升寫作質(zhì)感（一）修辭手法：為文字“穿上彩衣”修辭是寫作的“魔法”，需通過對比、情境創(chuàng)作，體會不同修辭的表達效果。比喻vs擬人對比練習：先寫比喻句“月亮像銀盤”，再改寫為擬人句“月亮害羞地躲在云層后，只露出半張銀盤似的臉”，引導學生發(fā)現(xiàn)擬人更能傳遞情感。再自主創(chuàng)作：“星星在夜空里眨著眼睛，像散落的鉆石。”排比句創(chuàng)作：以“校園的早晨”為題，用排比句結(jié)構(gòu)場景：“校園的早晨是熱鬧的，鳥兒在枝頭唱歌，學生在操場跑步，老師在走廊微笑；校園的早晨是清新的，陽光灑在花瓣上，露珠掛在草葉間，微風帶著花香；校園的早晨是充滿希望的，書聲從教室飄出，夢想在心底發(fā)芽，未來在遠方招手?！保ǘ┣楦信c細節(jié)：讓文字“有血有肉”寫作的靈魂是情感，需通過“小事放大”“細節(jié)特寫”，讓情感自然流露。細節(jié)特寫訓練：以“媽媽的手”為例，引導學生觀察細節(jié)：“媽媽的手背上有淺淺的細紋，指關節(jié)處有些粗糙，可每次牽我的時候，手掌總是暖暖的，指尖輕輕拍著我的背，像春風拂過心田。”情感遷移練習：從“感動”“快樂”“委屈”等情緒出發(fā)，回憶一件小事，如“奶奶冒雨給我送傘”，細化動作：“奶奶的頭發(fā)被雨水打濕，一縷縷貼在臉頰，她把傘往我這邊斜，自己的肩膀全濕了，可嘴里還念叨著‘別淋著，別淋著’?！蓖ㄟ^動作、外貌細節(jié)傳遞情感，避免“喊口號”式抒情。（三）結(jié)構(gòu)布局：讓文章“條理清晰”結(jié)構(gòu)是寫作的“藍圖”，需通過提綱訓練，掌握總分總、并列式等常見結(jié)構(gòu)?？偡挚偨Y(jié)構(gòu)訓練：以“我的校園”為例，用思維導圖列提綱：總起：“我的校園處處藏著美”；分述：①清晨的操場（陽光、跑步聲）；②課間的花園（花朵、蝴蝶）；③傍晚的教室（夕陽、讀書聲）；總結(jié)：“這就是我的校園，一個充滿活力與溫暖的地方。”再將提綱擴展為段落，確保每部分有細節(jié)支撐。三、實踐創(chuàng)作與反饋提升：從“寫出來”到“寫精彩”（一）主題寫作實踐：在“真實情境”中創(chuàng)作設置貼近生活的寫作主題，分體裁訓練：記敘文：《一次有趣的實驗》（記錄實驗過程、觀察細節(jié)、心情變化）；《我的“動物朋友”》（用五感描寫動物特點，結(jié)合一件趣事）。應用文：《給好朋友的生日邀請函》（注意格式、語氣，寫清時間、地點、活動安排）；《班級圖書角倡議書》（說明倡議原因、具體做法，語言誠懇有號召力）。（二）范文賞析與修改：在“對比”中進步選擇優(yōu)秀范文（或?qū)W生習作），從結(jié)構(gòu)、修辭、細節(jié)三方面賞析，再進行修改訓練。范文示例：《我的植物朋友——向日葵》>向日葵是太陽的小粉絲，不管太陽走到哪，它都仰著金黃的臉跟著。>摸一摸它的花瓣，軟乎乎的，像嬰兒的小手；聞一聞花香，甜甜的，混著陽光的味道?；ūP中間的小圓盤是棕色的，密密麻麻的小顆粒，像撒了一把巧克力豆。風一吹，向日葵就輕輕搖晃，好像在和我打招呼。>我喜歡向日葵，它永遠朝著陽光生長，我也要像它一樣，心里裝著光，勇敢向前。賞析點評：結(jié)構(gòu)：總分總，開頭擬人點題，中間“五感”描寫生動，結(jié)尾升華主題；修辭：擬人（“小粉絲”“打招呼”）、比喻（“嬰兒的小手”“巧克力豆”），讓文字充滿童趣；細節(jié)：花瓣的觸感、花香的味道、花盤的形態(tài)，觀察細致且轉(zhuǎn)化為鮮活的表達。修改訓練：提供一篇結(jié)構(gòu)松散、細節(jié)單薄的習作（如“向日葵很好看，花是黃的，葉子是綠的，我很喜歡它”），引導學生用“五感”“修辭”“細節(jié)”進行修改，對比前后差異，體會優(yōu)化方法。（三）家庭互動寫作：讓寫作“溫暖有趣”開展親子寫作活動，如“家庭故事接龍”：家長開頭寫一句“周末的早晨，我睜開眼，發(fā)現(xiàn)床邊多了一個小盒子”，孩子續(xù)寫“盒子里裝著一張紙條，上面寫著‘去陽臺看看’”，家長再續(xù)寫“陽臺的花盆里，長出了一棵奇怪的植物……”，通過互動激發(fā)創(chuàng)作興趣，同時家長可引導孩子運用訓練過的技巧（如細節(jié)描寫、修辭）。結(jié)語：寫作是“表達自我”的旅程小學語文寫作能力的提升，不是機械的“套路訓練”，而是引導學生“看見生活、感受情感、