三年級(jí)信息技術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃范本一、課程設(shè)計(jì)的核心導(dǎo)向以《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，圍繞“信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任”四大核心素養(yǎng)，通過(guò)生活化任務(wù)情境與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探索中建立信息技術(shù)初步認(rèn)知，培養(yǎng)規(guī)范操作習(xí)慣與數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)信息素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情透視：三年級(jí)學(xué)生的信息素養(yǎng)起點(diǎn)三年級(jí)學(xué)生初次系統(tǒng)接觸信息技術(shù)課程，對(duì)電腦操作充滿好奇心，但手指精細(xì)動(dòng)作發(fā)展尚未成熟（如鍵盤盲打、鼠標(biāo)精準(zhǔn)操作），且個(gè)體差異明顯：部分學(xué)生因家庭接觸過(guò)電子設(shè)備，具備基礎(chǔ)開(kāi)機(jī)、點(diǎn)擊經(jīng)驗(yàn)；多數(shù)學(xué)生則需從“認(rèn)識(shí)硬件”“正確握鼠”等基礎(chǔ)技能學(xué)起。此外，學(xué)生注意力易分散，需通過(guò)趣味化、游戲化活動(dòng)維持學(xué)習(xí)專注度，同時(shí)需著重培養(yǎng)“輕觸輕放”“有序整理文件”等機(jī)房行為規(guī)范。三、教學(xué)目標(biāo)：三維度的素養(yǎng)進(jìn)階（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.熟悉計(jì)算機(jī)硬件組成（主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)），掌握正確開(kāi)關(guān)機(jī)流程及設(shè)備維護(hù)常識(shí)（如輕關(guān)主機(jī)、保持機(jī)房整潔）。2.規(guī)范掌握鼠標(biāo)操作（指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)），能運(yùn)用鼠標(biāo)完成“畫(huà)圖”軟件的圖形繪制、顏色填充；初步認(rèn)識(shí)鍵盤分區(qū)，掌握字母鍵、功能鍵基礎(chǔ)用途，能輸入簡(jiǎn)單單詞或短語(yǔ)。3.學(xué)會(huì)使用“畫(huà)圖”“記事本”等基礎(chǔ)軟件，理解“新建—編輯—保存—打開(kāi)”的文件操作邏輯，能按主題分類整理個(gè)人作品。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)“任務(wù)闖關(guān)”“小組協(xié)作”等活動(dòng)，提升問(wèn)題解決能力：如在“繪制班級(jí)全家?！比蝿?wù)中，嘗試用圖形組合表現(xiàn)人物特征，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、調(diào)整圖形參數(shù)。2.養(yǎng)成“先思考再操作”的習(xí)慣：面對(duì)操作難題時(shí)，能通過(guò)“回顧操作步驟—對(duì)比范例—請(qǐng)教同伴”的流程自主排查問(wèn)題（如畫(huà)圖時(shí)線條不流暢，檢查是否誤觸“橡皮擦”工具）。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的探索興趣，在“設(shè)計(jì)校園文明宣傳海報(bào)”等主題活動(dòng)中，體會(huì)技術(shù)服務(wù)生活的價(jià)值。四、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)規(guī)劃（學(xué)期總課時(shí)：16課時(shí)）第一單元：數(shù)字世界初體驗(yàn)（4課時(shí)）課時(shí)1-2：認(rèn)識(shí)我的“電腦伙伴”活動(dòng)1：“硬件探秘”——通過(guò)“找一找”游戲，識(shí)別主機(jī)、顯示器等部件，用“流程圖”記錄開(kāi)關(guān)機(jī)步驟（教師示范→學(xué)生模仿→同桌互查）?；顒?dòng)2：“鼠標(biāo)小能手”——設(shè)計(jì)“迷宮闖關(guān)”游戲（用鼠標(biāo)拖動(dòng)角色避障），練習(xí)指向、拖動(dòng)操作；課堂延伸：回家教家長(zhǎng)“用鼠標(biāo)翻照片”。課時(shí)3-4：機(jī)房小管家養(yǎng)成記情境任務(wù)：“整理我的數(shù)字桌面”——學(xué)習(xí)“新建文件夾”“重命名”，按“學(xué)習(xí)資料”“繪畫(huà)作品”分類整理文件；滲透責(zé)任教育：“離開(kāi)機(jī)房前，我要做什么？”（關(guān)機(jī)、推椅、檢查垃圾）。第二單元：指尖上的舞蹈（5課時(shí)）課時(shí)1-2：鍵盤字母的秘密趣味導(dǎo)入：“字母王國(guó)大冒險(xiǎn)”——通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示鍵盤分區(qū)（主鍵盤區(qū)、功能區(qū)），用“手指謠”（如“左手食指管F，右手食指管J”）記憶基準(zhǔn)鍵位。實(shí)踐任務(wù)：“字母連連看”——在記事本中輸入名字拼音，同桌互評(píng)“姿勢(shì)是否標(biāo)準(zhǔn)”（背部挺直、手指輕放）。課時(shí)3-4：數(shù)字與符號(hào)的魔法生活情境：“設(shè)計(jì)我的課程表”——用數(shù)字、符號(hào)（如“★”標(biāo)記喜歡的課）美化表格，學(xué)習(xí)“Shift+數(shù)字”輸入特殊符號(hào)；拓展任務(wù)：給遠(yuǎn)方筆友寫“數(shù)字明信片”（輸入郵編、電話號(hào)碼片段）。課時(shí)5：打字小達(dá)人挑戰(zhàn)賽分層任務(wù)：A組“輸入5個(gè)單詞”（如cat、dog），B組“輸入1句短句”（如“Iloveschool”），用“金山打字通”的“拼音打字”模塊進(jìn)行速度比拼，強(qiáng)調(diào)“不求快，但求準(zhǔn)”。第三單元：繪制多彩世界（5課時(shí)）課時(shí)1-2：畫(huà)圖工具總動(dòng)員情境任務(wù)：“給小熊穿新衣”——認(rèn)識(shí)“鉛筆”“刷子”“填充”工具，用漸變色給卡通形象上色；創(chuàng)意拓展：“天氣預(yù)報(bào)員”（用圖形表示晴天、雨天）。課時(shí)3-4：圖形組合的奧秘主題創(chuàng)作：“我的理想家園”——用“矩形”畫(huà)房子、“橢圓”畫(huà)太陽(yáng)，學(xué)習(xí)“選中—移動(dòng)—旋轉(zhuǎn)”圖形；小組合作：“拼貼班級(jí)樹(shù)”（每人畫(huà)一片樹(shù)葉，組合成大樹(shù)）。課時(shí)5：作品分享會(huì)展示環(huán)節(jié)：用“幻燈片”（或投屏）展示作品，說(shuō)明“設(shè)計(jì)思路+使用的工具”；評(píng)價(jià)維度：創(chuàng)意性（是否有獨(dú)特想法）、技術(shù)性（工具使用是否準(zhǔn)確）、整潔度（畫(huà)面布局是否合理）。第四單元：信息小管家（2課時(shí)）課時(shí)1：文件的“家”在哪里？故事導(dǎo)入：“小明的作業(yè)不見(jiàn)了”——學(xué)習(xí)“保存”的兩種方式（Ctrl+S、菜單保存），理解“桌面—我的文檔”的存儲(chǔ)路徑；實(shí)踐：給第三單元的繪畫(huà)作品命名（如“家園_張三”）并歸類。課時(shí)2：安全小衛(wèi)士行動(dòng)五、教學(xué)實(shí)施策略：讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生（一）情境化任務(wù)驅(qū)動(dòng)將知識(shí)點(diǎn)融入生活場(chǎng)景：如學(xué)習(xí)鍵盤時(shí)，設(shè)計(jì)“給校長(zhǎng)寫電子賀卡”任務(wù)；學(xué)習(xí)畫(huà)圖時(shí)，開(kāi)展“校園文化墻設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，讓學(xué)生在“解決真實(shí)問(wèn)題”中主動(dòng)探索。（二）分層支持與個(gè)性化指導(dǎo)基礎(chǔ)層：提供“步驟卡”（如開(kāi)關(guān)機(jī)流程圖、畫(huà)圖工具操作指南），安排“小導(dǎo)師”（操作熟練的學(xué)生）一對(duì)一幫扶。進(jìn)階層：設(shè)置“挑戰(zhàn)任務(wù)”（如用鍵盤快捷鍵快速調(diào)整畫(huà)圖顏色、設(shè)計(jì)復(fù)雜圖形組合），滿足能力較強(qiáng)學(xué)生的探索欲。（三）游戲化與生活化融合課堂游戲：“鼠標(biāo)接力賽”（小組合作拖動(dòng)物品到指定位置）、“鍵盤字母蹲”（喊出字母，對(duì)應(yīng)手指快速按下）。家庭實(shí)踐：“數(shù)字小幫手”任務(wù)（幫家長(zhǎng)整理手機(jī)照片、用電腦播放家庭視頻），打通課堂與生活的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。六、多元評(píng)價(jià)：看見(jiàn)成長(zhǎng)的軌跡（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)（占比60%）課堂行為：記錄“操作規(guī)范度”（如坐姿、設(shè)備愛(ài)護(hù)情況）、“合作參與度”（小組任務(wù)中的貢獻(xiàn)）。學(xué)習(xí)日志：每周填寫“我的進(jìn)步”（如“我學(xué)會(huì)了用填充工具，給花朵上色更快了！”），教師用“彩虹貼紙”標(biāo)注閃光點(diǎn)。（二）作品性評(píng)價(jià)（占比30%）繪畫(huà)作品：從“創(chuàng)意表達(dá)”“技術(shù)運(yùn)用”“主題契合度”三方面評(píng)分，如“校園海報(bào)”需體現(xiàn)文明標(biāo)語(yǔ)與圖形創(chuàng)意的結(jié)合。文字作品：評(píng)價(jià)“輸入準(zhǔn)確性”“格式規(guī)范性”，如課程表的排版是否清晰、單詞輸入是否無(wú)誤。（三）反思性評(píng)價(jià)（占比10%）學(xué)期末開(kāi)展“我的信息成長(zhǎng)冊(cè)”活動(dòng)：學(xué)生整理最佳作品、錯(cuò)誤操作反思（如“我之前總忘記保存，現(xiàn)在會(huì)設(shè)置自動(dòng)保存啦”），并向家長(zhǎng)或同學(xué)進(jìn)行“微展示”，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成就感。七、教學(xué)保障：為學(xué)習(xí)保駕護(hù)航（一）硬件與環(huán)境保障課前檢查機(jī)房設(shè)備，確保95%以上機(jī)器正常運(yùn)行；準(zhǔn)備“應(yīng)急工具箱”（備用鼠標(biāo)、鍵盤貼紙），解決突發(fā)故障。優(yōu)化機(jī)房布局：采用“小組圍坐式”桌椅（4人一組），方便合作交流；張貼“操作小貼士”（如“輕觸鍵盤，愛(ài)護(hù)設(shè)備”）。（二）資源與工具支持制作“可視化操作指南”（圖文結(jié)合的步驟卡），投放至教室電子屏或?qū)W生平板，方便隨時(shí)查閱。精選正版教學(xué)軟件：如“畫(huà)圖”“金山打字通”“班級(jí)優(yōu)化大師”（用于課堂評(píng)價(jià)），確保內(nèi)容安全、無(wú)廣告干擾。（三）安全與健康管理每節(jié)課前強(qiáng)調(diào)“三不原則”：不隨意插拔設(shè)備、不觸碰電源插座、不攜帶液