本學期的四年級英語教學工作已落下帷幕。回顧這一學期，我以《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》為指引，依托教材開展教學，致力于在夯實學生語言基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)其英語學習興趣與綜合運用能力。現(xiàn)將教學實踐中的經(jīng)驗、問題及改進思路梳理如下。教學實施：立足課標，夯實語言基礎(chǔ)教材以“主題—語境—語篇—語言知識—文化知識”為脈絡(luò)設(shè)計單元內(nèi)容，我在教學中注重單元整體教學設(shè)計，將詞匯、句型與語篇學習有機整合。例如在“DailyRoutines”單元，我以“一天的生活”為情境主線，先通過動畫視頻呈現(xiàn)核心句型“Whattimedoyou...?”，再引導學生結(jié)合自身作息用該句型進行對話練習，最后以“我的周末計劃”為題完成短文寫作，讓語言學習從“碎片化記憶”轉(zhuǎn)向“情境化運用”。為提升課堂趣味性，我嘗試游戲化與生活化結(jié)合的教學方式。如在詞匯教學中，設(shè)計“單詞接龍”“快閃認讀”等游戲，將“clothes”“food”等主題詞匯融入其中；在句型操練時，創(chuàng)設(shè)“餐廳點餐”“班級調(diào)查”等生活場景，讓學生在模擬真實交流的過程中鞏固語言結(jié)構(gòu)。學期末測評顯示，八成以上學生能熟練運用單元核心句型進行日常交流，詞匯認讀準確率較期中提升一成多。學生發(fā)展：分層觀察，關(guān)注個體差異從整體學情看，多數(shù)學生已養(yǎng)成“聽英語、說英語”的課堂習慣，但個體差異仍較明顯：學優(yōu)生（約占班級兩成）：能自主拓展閱讀簡單英語繪本，在課堂展示中常能創(chuàng)造性運用語言（如用新學詞匯改編兒歌）。針對這部分學生，我在課后提供“英語小主播”任務(wù)，鼓勵其錄制英語介紹視頻，進一步提升語言輸出能力。中等生（約占六成）：能掌握教材基礎(chǔ)內(nèi)容，但在語篇理解和語法運用上存在薄弱點（如第三人稱單數(shù)句型的一致性）。我通過設(shè)計“語法闖關(guān)練習冊”（將語法點拆解為趣味填空、圖文匹配等題型），幫助其逐步突破難點。學困生（約占兩成）：主要表現(xiàn)為詞匯記憶困難、課堂參與度低。我采用“伙伴互助+個性化任務(wù)”的方式，安排學優(yōu)生與其結(jié)成對子，每天利用課間進行單詞認讀打卡；同時為其設(shè)計“階梯式作業(yè)”（如從聽讀單詞到仿寫句子），降低學習難度。教學反思：問題溯源，探尋優(yōu)化路徑教學方法的適配性不足部分語法知識（如一般現(xiàn)在時的用法）講解過于依賴“規(guī)則+練習”的模式，導致學生理解生硬。例如在講解“主語為第三人稱單數(shù)時動詞加s”的規(guī)則時，僅通過例句對比呈現(xiàn)，未結(jié)合學生熟悉的生活情境（如“他每天做什么”的調(diào)查活動），使得學生在實際運用中常出現(xiàn)“heplay”“shelike”等錯誤。學習習慣培養(yǎng)的持續(xù)性欠缺部分學生存在“課堂專注度不穩(wěn)定”“作業(yè)敷衍完成”的問題。如在課堂小組活動中，個別學生常游離于任務(wù)之外；家庭作業(yè)中，約一成五的學生存在“抄答案”“字跡潦草”的情況。這反映出我對學習習慣的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性，僅在課堂上強調(diào)要求，未建立長期跟蹤與反饋機制。家校協(xié)同的深度不夠部分家長因工作繁忙，對學生英語學習的輔導流于形式（如僅簽字檢查作業(yè)完成度，未關(guān)注質(zhì)量）。我與家長的溝通多停留在“家長會通報成績”層面，缺乏針對學生個體的學習建議指導，導致家校合力未能充分發(fā)揮。改進方向：精準施策，提升教學質(zhì)效優(yōu)化語法教學，融入情境實踐針對語法難點，我將設(shè)計“語法情境任務(wù)包”：以“一般現(xiàn)在時”為例，創(chuàng)設(shè)“給筆友寫自我介紹信”的任務(wù)，讓學生在寫作中自然運用“我每天做什么”“他/她喜歡什么”等句型，通過“真實表達需求”驅(qū)動語法規(guī)則的內(nèi)化。同時，制作“語法漫畫手冊”，用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)語法規(guī)則（如用“魔法變身”的漫畫展示動詞加s的變化），降低理解難度。構(gòu)建習慣培養(yǎng)體系，強化過程管理課堂習慣：采用“注意力紅綠燈”策略，每20分鐘設(shè)計1個“互動小任務(wù)”（如快速搶答、小組PK），提升學生專注度；建立“課堂參與積分制”，將發(fā)言質(zhì)量、合作表現(xiàn)等納入積分，每周評選“英語之星”。作業(yè)習慣：推行“作業(yè)分層+個性化反饋”，根據(jù)學生水平設(shè)計A（基礎(chǔ)鞏固）、B（能力提升）、C（拓展創(chuàng)新）三類作業(yè)；對作業(yè)中的典型錯誤，錄制“微講解視頻”推送至班級群，供學生自主訂正。深化家校協(xié)同，形成教育合力建立“學生成長檔案”，每月向家長反饋學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況及個性化建議（如“建議每天和孩子用英語進行5分鐘日常對話”）。開展“家長英語課堂”，每學期組織1-2次線上講座，講解英語學習方法（如自然拼讀技巧、繪本閱讀指導），提升家長輔導能力。結(jié)語四年級英