部編版小學(xué)生游戲記事習(xí)作教案一、教學(xué)背景與設(shè)計理念部編版小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)強調(diào)“真實體驗+生活表達”的邏輯，游戲記事類習(xí)作因趣味性、參與性強，成為低中年級學(xué)生親近寫作的有效載體。通過課堂游戲創(chuàng)設(shè)“玩中學(xué)寫”的情境，既能激活學(xué)生生活體驗，又能培養(yǎng)觀察能力（捕捉動作、神態(tài)、氛圍）、表達能力（有序敘述、細節(jié)描寫）與情感體悟（團隊協(xié)作、成敗思考），實現(xiàn)“我手寫我心”的習(xí)作初衷。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.掌握“游戲前—游戲中—游戲后”的記事順序，能清晰敘述游戲過程；2.學(xué)會運用動作分解、心理描寫、環(huán)境烘托等技法，將游戲細節(jié)寫生動（如“他弓著腰，像只敏捷的小松鼠，猛地竄出起跑線”）。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“體驗—觀察—模仿—創(chuàng)作”的階梯式訓(xùn)練，提升場景描寫能力；2.借助小組互評、教師點撥，學(xué)會修改習(xí)作，優(yōu)化語言表達。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.感受游戲的樂趣與團隊協(xié)作的意義，激發(fā)寫作興趣；2.養(yǎng)成“留心觀察、樂于分享”的生活態(tài)度。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：按順序敘述游戲過程，運用細節(jié)描寫（動作、心理、語言）展現(xiàn)游戲趣味。教學(xué)難點：突破“流水賬”式敘述，將個人感受與精彩瞬間結(jié)合，寫出“畫面感”與“情感味”（如“當(dāng)氣球‘啪’地炸在我手心時，我又驚又笑，周圍的笑聲像海浪一樣涌過來”）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.游戲道具：氣球（每組5個）、眼罩（“盲人貼鼻”游戲備用）、計時表；2.多媒體資源：游戲場景圖片、優(yōu)秀習(xí)作范文（圖文結(jié)合）；3.習(xí)作輔助工具：“觀察任務(wù)單”（含“游戲前的期待”“游戲中的亮點”“游戲后的心情”三個填空欄）、互評評價表。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入·喚醒體驗（5分鐘）師（手持氣球，神秘微笑）：“今天老師帶來了‘快樂魔法袋’，里面的游戲能讓教室變成‘歡樂星球’！大家先猜猜：什么游戲能讓我們又蹦又笑，還能寫出超有趣的作文？”（學(xué)生自由猜測后，引出課題：《記一次有趣的游戲》）追問引導(dǎo)：“回憶下你最難忘的游戲，比如丟沙包、老鷹捉小雞，當(dāng)時你的心跳有多快？小伙伴的笑聲是什么樣的？”（喚起學(xué)生的情感記憶，為寫作積累“情感素材”）（二）游戲體驗·觀察指導(dǎo)（10分鐘）游戲設(shè)計：“氣球運輸隊”（分組競賽：用背部/頭部合作運輸氣球，禁止用手，從教室前端運到后端，計時最短組獲勝）。觀察分層引導(dǎo)：游戲前：聚焦“準(zhǔn)備狀態(tài)”——“看看同桌的眼神，是興奮得發(fā)亮，還是緊張得抿嘴？聽聽組長的指令，聲音里藏著多少期待？”（引導(dǎo)觀察神態(tài)、語言）游戲中：捕捉“動態(tài)細節(jié)”——“當(dāng)氣球要滑落時，你的搭檔做了什么？你心里喊了句什么？周圍的加油聲像不像一群小蜜蜂在嗡嗡叫？”（分解動作：“夾、挪、抵、撲”；心理描寫：“心提到嗓子眼”“手心冒汗”；環(huán)境烘托：笑聲、跺腳聲）游戲后：關(guān)注“情緒變化”——“贏了的小組，有人跳起來時辮子都飛起來了；輸了的同學(xué)，是不是偷偷抹了下眼睛，又笑著給別人鼓掌？”（引導(dǎo)記錄復(fù)雜情感：喜悅、遺憾、感動）（三）范文引路·技法點撥（8分鐘）出示范文片段《氣球“歷險記”》：>“我和小雨背靠背，像兩只笨拙的企鵝，一步一挪地往前蹭。突然，氣球‘哧溜’滑到地上！我的心‘咯噔’一下，小雨卻眼疾手快，用頭輕輕一頂，氣球又乖乖‘粘’回我們中間。旁邊的佳佳急得直跺腳，大喊‘加油！別給四組超了！’那聲音快把窗戶震碎了……”技法拆解：1.順序清晰：按“游戲中（運輸時）—突發(fā)狀況（氣球滑落）—周圍反應(yīng)（同學(xué)加油）”的邏輯推進；2.細節(jié)生動：動作分解：“蹭、滑、頂、粘”（把“運輸氣球”的過程寫得畫面感十足）；心理描寫：“心咯噔一下”（寫出緊張感）；環(huán)境烘托：“聲音快把窗戶震碎了”（用夸張手法寫加油聲，烘托熱鬧氛圍）。師總結(jié)：“寫游戲，就像用文字‘拍電影’——把最精彩的‘鏡頭’（動作、表情、聲音）放慢，把心里的‘小劇場’（想法、感受）說出來，作文就活了！”（四）構(gòu)思列綱·自主寫作（12分鐘）1.思維導(dǎo)圖構(gòu)思：引導(dǎo)學(xué)生以“游戲名稱”為中心，畫出三個分支：游戲前：時間、地點、心情（如“周五班會課，我緊張得手心冒汗，因為要和同桌挑戰(zhàn)‘氣球運輸’”）；游戲中：分階段寫（準(zhǔn)備→進行→高潮/意外），標(biāo)注“細節(jié)錨點”（如“小明的氣球炸了，大家笑成一團”）；游戲后：感受+收獲（如“雖然我們組最后一名，但小雨的堅持讓我明白，合作比輸贏重要”）。2.自主寫作：發(fā)放習(xí)作單，要求“用剛才的方法，把游戲?qū)懗伞娪皠”尽?，至少?處細節(jié)描寫”。教師巡視，針對不同學(xué)生提供支持：基礎(chǔ)薄弱生：提供“動詞錦囊”（跑、跳、抓、笑、喊等），引導(dǎo)模仿范文句式；能力較強生：鼓勵創(chuàng)新開頭（如“‘氣球運輸隊’的號角一吹，教室瞬間變成了‘戰(zhàn)場’……”），加入比喻、擬人修辭。（五）互評互改·分享提升（5分鐘）1.小組互評（“三維評價表”）：評價維度星級標(biāo)準(zhǔn)（☆☆☆）----------------------------------------------結(jié)構(gòu)清晰有“游戲前—中—后”的順序，層次分明細節(jié)生動有動作、心理或環(huán)境描寫，畫面感強情感真實寫出獨特感受（如緊張、感動、自豪）學(xué)生兩兩交換習(xí)作，依據(jù)表格打分并寫建議（如“你的游戲過程很有趣，但結(jié)尾的感受可以更具體，比如結(jié)合‘氣球炸了’的瞬間，說說你學(xué)到了什么”）。2.佳作分享：挑選2-3篇有亮點的習(xí)作（如“把氣球?qū)懗伞{(diào)皮的小娃娃’”“用‘笑聲像海浪’比喻氛圍”），請作者朗讀，師生共同點評，強化“細節(jié)描寫讓作文出彩”的認(rèn)知。六、教學(xué)延伸1.課后實踐：和家人玩“飛花令”或“猜字謎”，用今天的方法寫一篇《家庭游戲記》；2.創(chuàng)意拓展：制作“游戲記事手抄報”，將習(xí)作配上漫畫、游戲規(guī)則插圖，展示在班級“文苑角”。七、教學(xué)反思本次教學(xué)通過“體驗式觀察”降低了寫作難度，但部分內(nèi)向?qū)W生在游戲中參與度不足，后續(xù)可調(diào)整游戲形式（如增設(shè)“個人挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)），讓每個學(xué)生都有“被看見”的細節(jié)可寫。此外，細節(jié)描