勞動(dòng)教育農(nóng)耕文化研學(xué)活動(dòng)方案一、活動(dòng)背景與目標(biāo)錨定（一）政策與文化雙維驅(qū)動(dòng)近年來(lái)，教育部等多部門(mén)明確提出“以勞動(dòng)教育為抓手，傳承中華優(yōu)秀農(nóng)耕文化”的育人要求。農(nóng)耕文明作為中華文明的根基，承載著“耕讀傳家”的文化基因與“吃苦耐勞”的勞動(dòng)精神。本次研學(xué)活動(dòng)立足“文化浸潤(rùn)+實(shí)踐賦能”雙目標(biāo)，響應(yīng)政策號(hào)召的同時(shí)，助力青少年在泥土中讀懂文明密碼，在勞動(dòng)中厚植家國(guó)情懷。（二）三維目標(biāo)體系認(rèn)知目標(biāo)：系統(tǒng)掌握農(nóng)耕歷史脈絡(luò)、二十四節(jié)氣農(nóng)事邏輯、傳統(tǒng)農(nóng)具原理，厘清“刀耕火種—精耕細(xì)作—智慧農(nóng)業(yè)”的演進(jìn)規(guī)律。能力目標(biāo)：通過(guò)耕地、播種、灌溉等農(nóng)事實(shí)踐，提升動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問(wèn)題解決能力；借助文化探究任務(wù)，培養(yǎng)調(diào)研、創(chuàng)作與表達(dá)素養(yǎng)。情感目標(biāo)：培育“尊重勞動(dòng)、敬畏自然”的樸素認(rèn)知，深化對(duì)“粒粒皆辛苦”的生活體悟，激發(fā)傳承農(nóng)耕文化的使命感。二、活動(dòng)對(duì)象與時(shí)空規(guī)劃（一）參與對(duì)象某中學(xué)七年級(jí)學(xué)生（或某年齡段青少年群體），規(guī)?？刂圃?0-80人（分組開(kāi)展實(shí)踐，保障體驗(yàn)深度）。（二）時(shí)間與地點(diǎn)時(shí)間：秋季學(xué)期第X周（3天2夜，結(jié)合作物生長(zhǎng)周期與節(jié)氣特點(diǎn)，如秋分前后開(kāi)展“秋收主題研學(xué)”）。地點(diǎn)：XX生態(tài)農(nóng)耕研學(xué)基地（基地優(yōu)勢(shì)：擁有傳統(tǒng)農(nóng)具展示館、有機(jī)種植試驗(yàn)田、非遺文化體驗(yàn)館，配套研學(xué)營(yíng)房與安全保障體系）。三、活動(dòng)內(nèi)容：沉浸式“知農(nóng)—?jiǎng)?wù)農(nóng)—愛(ài)農(nóng)”體驗(yàn)（一）農(nóng)耕文明溯源：從歷史到生活的認(rèn)知建構(gòu)“農(nóng)具的進(jìn)化史”主題講座：邀請(qǐng)當(dāng)?shù)乩限r(nóng)學(xué)究結(jié)合實(shí)物（耒耜、曲轅犁模型），講解農(nóng)具從“人力驅(qū)動(dòng)”到“機(jī)械輔助”的演變邏輯，學(xué)生分組繪制“農(nóng)具時(shí)間軸”。“節(jié)氣密碼”探究活動(dòng)：依托基地“節(jié)氣長(zhǎng)廊”，開(kāi)展“節(jié)氣與農(nóng)事”小組調(diào)研（如“秋分為何要‘搶收搶種’？”），結(jié)合諺語(yǔ)墻（“春分麥起身，肥水要緊跟”），制作《節(jié)氣農(nóng)事手冊(cè)》。（二）農(nóng)事實(shí)踐工坊：從技能到精神的深度淬煉“耕地能手挑戰(zhàn)賽”：學(xué)生分組使用改良版?zhèn)鹘y(tǒng)犁具（或現(xiàn)代微耕機(jī)）翻耕試驗(yàn)田，學(xué)習(xí)“深耕保墑”原理，記錄土壤質(zhì)地變化；賽后訪談老農(nóng)，總結(jié)“深耕深淺與作物產(chǎn)量”的關(guān)聯(lián)?！胺N子的旅行”實(shí)踐鏈：篩選：學(xué)習(xí)“鹽水選種法”，辨別種子飽滿度；浸泡：對(duì)比不同水溫（常溫/溫水）對(duì)發(fā)芽率的影響，記錄數(shù)據(jù)；點(diǎn)播：在責(zé)任田（每組10㎡）按“行距×株距”規(guī)范播種，埋下“作物生長(zhǎng)日志”（記錄每日觀察）。“水利智慧”對(duì)比實(shí)驗(yàn)：體驗(yàn)“桔槔汲水”（傳統(tǒng)灌溉）與“滴灌系統(tǒng)”（現(xiàn)代農(nóng)業(yè)），測(cè)算單位時(shí)間澆地面積，撰寫(xiě)《傳統(tǒng)與現(xiàn)代水利效率報(bào)告》。（三）農(nóng)耕文化解碼：從符號(hào)到精神的傳承創(chuàng)新“老物件會(huì)說(shuō)話”研學(xué)任務(wù)：學(xué)生采訪基地老農(nóng)，記錄紡車(chē)、簸箕等農(nóng)具的使用故事，制作“農(nóng)具記憶卡”（含故事、手繪示意圖、文化寓意）?！暗咀鞣沁z”體驗(yàn)工坊：古法扎染：采集基地植物（板藍(lán)根、石榴皮）制作染料，學(xué)習(xí)“夾纈”工藝，創(chuàng)作“節(jié)氣主題”方巾；稻稈編織：用秋收稻稈編扎“迷你谷倉(cāng)”，了解“秸稈還田”的生態(tài)價(jià)值?！靶强障碌霓r(nóng)耕夜話”：民俗專(zhuān)家講述“神農(nóng)嘗百草”“秋分祭月”等傳統(tǒng)習(xí)俗，結(jié)合田野觀察（夜間作物生長(zhǎng)環(huán)境），撰寫(xiě)《自然筆記·農(nóng)耕篇》。（四）勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化：從實(shí)踐到價(jià)值的社會(huì)延伸“一畝三分地”責(zé)任田：學(xué)生分組認(rèn)領(lǐng)試驗(yàn)田，從種植到收獲全程管理（如除草、施肥、病蟲(chóng)害防治），產(chǎn)出的蔬菜捐贈(zèng)社區(qū)養(yǎng)老院，附《愛(ài)心種植日志》?！稗r(nóng)耕嘉年華”成果展：靜態(tài)展：節(jié)氣手抄報(bào)、農(nóng)具模型、種子標(biāo)本；動(dòng)態(tài)展：農(nóng)事vlog放映、“我是小農(nóng)夫”情景?。ㄟ€原耕地/收割場(chǎng)景）；主題演講：“我心中的農(nóng)耕”，分享勞動(dòng)體悟與文化思考。四、流程安排：三階遞進(jìn)式研學(xué)（以3天2夜為例）時(shí)間節(jié)點(diǎn)核心活動(dòng)能力培養(yǎng)重點(diǎn)----------------------------------**Day1·開(kāi)營(yíng)與啟蒙**開(kāi)營(yíng)儀式（基地導(dǎo)覽+安全培訓(xùn)）→農(nóng)耕講座（農(nóng)具/節(jié)氣）→下午實(shí)踐：耕地體驗(yàn)+種子處理→晚間：農(nóng)耕故事會(huì)（老農(nóng)分享）規(guī)則認(rèn)知、歷史感知、基礎(chǔ)技能**Day2·實(shí)踐與探究**上午實(shí)踐：灌溉實(shí)驗(yàn)+責(zé)任田種植→下午文化體驗(yàn)：扎染/編織→晚間：自然觀察+筆記撰寫(xiě)科學(xué)探究、文化創(chuàng)新、自然觀察**Day3·成果與升華**上午：責(zé)任田維護(hù)+成果初評(píng)→下午：嘉年華籌備與展示→閉營(yíng)儀式（頒發(fā)“農(nóng)耕小能手”證書(shū)+總結(jié)分享）責(zé)任擔(dān)當(dāng)、成果轉(zhuǎn)化、價(jià)值反思五、保障體系：安全、專(zhuān)業(yè)、人文并重（一）安全保障制定《農(nóng)事操作安全手冊(cè)》，高危工具（如犁具）由老農(nóng)示范后分組監(jiān)護(hù)；配備安全員（1:10師生比），設(shè)置醫(yī)療急救點(diǎn)（備齊防暑、止血、過(guò)敏類(lèi)藥品）；實(shí)踐區(qū)域做“軟包防護(hù)”（如犁具手柄圓角處理、田間道路防滑）。（二）師資配置雙師團(tuán)隊(duì)：農(nóng)學(xué)專(zhuān)家（講解農(nóng)事原理）、非遺傳承人（指導(dǎo)文化體驗(yàn)）、心理教師（引導(dǎo)勞動(dòng)情感）、戶外教育師（保障實(shí)踐安全）。在地支持：基地老農(nóng)擔(dān)任“實(shí)踐導(dǎo)師”，全程參與農(nóng)事指導(dǎo)與文化講解。（三）物資與后勤物資：按小組配備農(nóng)具（傳統(tǒng)+改良）、種子（應(yīng)季蔬菜）、研學(xué)手冊(cè)（含任務(wù)卡、知識(shí)圖譜）、防護(hù)用品（手套、草帽）；餐飲：基地食堂提供“農(nóng)耕主題餐”（雜糧飯、自種蔬菜），標(biāo)注食材來(lái)源（如“今日蔬菜：各組責(zé)任田生菜”）；住宿：研學(xué)營(yíng)房（4-6人/間），注重通風(fēng)防潮，每晚開(kāi)展“安全巡查”。六、預(yù)期成果：從個(gè)體成長(zhǎng)到文化賦能（一）學(xué)生層面產(chǎn)出《農(nóng)耕研學(xué)成長(zhǎng)手冊(cè)》（含實(shí)踐日志、手作成果、反思報(bào)告），掌握3-5項(xiàng)農(nóng)事技能；創(chuàng)作“節(jié)氣繪本”“農(nóng)具微展覽”等文化作品，深化對(duì)農(nóng)耕文明的理解。（二）學(xué)校層面開(kāi)發(fā)《農(nóng)耕文化勞動(dòng)教育校本課程》，形成“基地+學(xué)?！眳f(xié)同育人模式；積累“文化浸潤(rùn)型勞動(dòng)教育”案例，供區(qū)域中小學(xué)參考推廣。（三）社會(huì)層面通過(guò)“蔬菜捐贈(zèng)”“成果展”，引發(fā)社區(qū)對(duì)“傳統(tǒng)農(nóng)耕與現(xiàn)代教育”的討論；助力鄉(xiāng)村文化振興，讓青少年成為“農(nóng)耕文化傳播小使者”。結(jié)語(yǔ)：讓勞動(dòng)教育扎根文化沃土本次研學(xué)以“做中學(xué)、悟中傳”為路徑，打破“勞動(dòng)=體力付出”的認(rèn)知局限，讓青少年在泥土中觸摸文明脈絡(luò)，在實(shí)踐中傳承勞動(dòng)精神。期待這份方案能為更多學(xué)校提供“文化+勞動(dòng)”的