深耕課堂育桃李，細(xì)研方法促成長——小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同事們：大家好！我是XX小學(xué)的XXX老師，從事小學(xué)語文教學(xué)工作已有X年。今天很榮幸能在這里和大家分享我的教學(xué)心得。教育是一場溫暖的修行，在日復(fù)一日的課堂耕耘中，我逐漸摸索出一些實(shí)用的方法，希望能和大家交流共勉。一、以“規(guī)則+溫度”構(gòu)建活力課堂低年級(jí)孩子注意力持續(xù)時(shí)間短，課堂紀(jì)律管理曾讓我頗費(fèi)心思。后來我嘗試用“可視化規(guī)則+游戲化激勵(lì)”的方式，讓課堂秩序變得有序又有趣。比如我會(huì)把課堂常規(guī)編成《小海鷗課堂守則》（我們班的班名是“小海鷗中隊(duì)”），用漫畫形式貼在教室墻上：“腰桿挺直像小樹，眼睛亮亮看老師，小手乖乖放桌面，小嘴巴輕輕閉”。每節(jié)課前用1分鐘復(fù)習(xí)守則，表現(xiàn)好的小組可以獲得“海鷗勛章”，周五兌換小貼紙。但規(guī)則之外，我更在意孩子的情緒感受。記得二年級(jí)的小宇，有次上課突然趴在桌上掉眼淚，我沒有直接批評(píng)，而是悄悄走過去蹲下來問：“小宇的小海鷗是不是遇到風(fēng)浪啦？愿意和老師說說嗎？”他哽咽著說想媽媽了。我摸摸他的頭：“老師知道你很愛媽媽，等下課我們一起給媽媽畫張小卡片好不好？現(xiàn)在我們先幫小海鷗找到天空，認(rèn)真聽講的話，媽媽看到會(huì)更開心哦?！焙髞硭绷松碜?，眼神里重新有了光亮。課堂管理不是冰冷的約束，而是用理解和共情，讓孩子心甘情愿地投入學(xué)習(xí)。二、分層教學(xué)，讓每個(gè)孩子都能拾級(jí)而上班里學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，我嘗試把學(xué)習(xí)任務(wù)“拆分成階梯”。以語文閱讀教學(xué)為例，基礎(chǔ)層的孩子我會(huì)設(shè)計(jì)“字詞尋寶”任務(wù)：圈出課文里的生字新詞，用拼音卡片和同桌互相考；進(jìn)階層的孩子完成“句子魔法師”：找出文中的比喻句，仿寫一句；拓展層的孩子挑戰(zhàn)“故事創(chuàng)編家”：給課文結(jié)尾續(xù)寫一個(gè)有趣的情節(jié)。數(shù)學(xué)作業(yè)我也會(huì)分成“基礎(chǔ)包”“提升包”“挑戰(zhàn)包”。基礎(chǔ)包是課本習(xí)題鞏固，提升包加入變式訓(xùn)練，挑戰(zhàn)包則是奧數(shù)趣味題。有次學(xué)“平均分”，我給基礎(chǔ)組的孩子準(zhǔn)備了小棒，讓他們動(dòng)手分糖果；給提升組的孩子出了“班級(jí)分組”的實(shí)際問題；給挑戰(zhàn)組的孩子設(shè)計(jì)了“海盜分金幣”的邏輯題。這樣一來，基礎(chǔ)弱的孩子能扎實(shí)掌握知識(shí)，學(xué)有余力的孩子也能獲得成就感。不過分層時(shí)我會(huì)注意保護(hù)孩子的自尊心，從不說“你只能做基礎(chǔ)題”，而是說“老師覺得這個(gè)任務(wù)特別適合你現(xiàn)階段的小宇宙爆發(fā)，完成后我們?cè)俳怄i更酷的挑戰(zhàn)！”三、家校共育，架起成長的雙向橋梁家長是孩子成長的重要伙伴，我會(huì)用“具體反饋+方法指導(dǎo)”代替空洞的批評(píng)或表揚(yáng)。比如家長問“孩子作文寫得不好怎么辦”，我不會(huì)只說“多看書”，而是結(jié)合孩子的作文指出：“小萱的觀察很細(xì)膩，上周寫《我的小倉鼠》時(shí)，把倉鼠‘用爪子洗臉’的動(dòng)作寫得很生動(dòng)。如果能再加上‘小倉鼠洗臉時(shí)，耳朵會(huì)輕輕抖，像在跳小舞蹈’這樣的細(xì)節(jié)，就更棒啦！您可以和孩子玩‘細(xì)節(jié)放大鏡’游戲，比如一起觀察家里的綠蘿，比比誰發(fā)現(xiàn)的有趣細(xì)節(jié)多。”我還會(huì)建立“成長閃光點(diǎn)”檔案，每周選一個(gè)孩子的進(jìn)步點(diǎn)，拍照片或視頻發(fā)給家長。有個(gè)叫小浩的孩子，寫字總是歪歪扭扭，我發(fā)現(xiàn)他有一次作業(yè)里的“心”字底寫得特別工整，就拍下來發(fā)給媽媽：“小浩的‘心’字底像個(gè)小枕頭，穩(wěn)穩(wěn)托住了上面的字！這一定是他悄悄練了很多次，您可以和他玩‘字寶寶站軍姿’游戲，比比誰的字站得最端正?！奔议L特別感動(dòng)，后來小浩的書寫進(jìn)步飛快。家校溝通要像春雨，落在“具體的行為”上，才能滋潤出成長的新芽。四、終身學(xué)習(xí)，在反思中精進(jìn)教學(xué)技藝教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我習(xí)慣用“教學(xué)日記”記錄課堂的得與失。比如有次教《坐井觀天》，我原本設(shè)計(jì)了角色扮演環(huán)節(jié)，但課堂上孩子的表演很拘謹(jǐn)。課后我反思：是不是因?yàn)槲乙?guī)定了“青蛙”和“小鳥”的臺(tái)詞？第二天我換了方式，給孩子發(fā)“思維泡泡卡”，讓他們用自己的話替青蛙和小鳥辯論，結(jié)果孩子們想出了很多有趣的觀點(diǎn)，比如“青蛙說：‘我看到的天雖然小，但我能數(shù)清每顆星星；小鳥說：‘我飛過很多地方，見過會(huì)變色的天空（朝霞晚霞）’”。這次調(diào)整讓課堂變得鮮活起來。我也會(huì)主動(dòng)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，去年我跟著李老師學(xué)習(xí)“隨文識(shí)字”教學(xué)法，把《小蝌蚪找媽媽》里的“披、露、鼓、蹲”和動(dòng)作結(jié)合，讓孩子邊做動(dòng)作邊識(shí)字，課堂效率提高了不少。我還加入了“教師讀書社”，每月讀一本教育類書籍，《給教師的建議》里的“后進(jìn)生的思維特點(diǎn)”讓我重新理解了班級(jí)里的“小蝸?！保秾W(xué)習(xí)之道》里的“組塊學(xué)習(xí)法”也被我運(yùn)用到了單元復(fù)習(xí)中。各位同仁，教育之路沒有捷徑，