小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工教學(xué)案例一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念小學(xué)美術(shù)教育中，創(chuàng)意手工教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維與審美素養(yǎng)的重要載體。隨著“雙碳”理念的普及，將廢舊材料再利用融入手工創(chuàng)作，既能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的環(huán)保細(xì)節(jié)，又能通過(guò)“變廢為寶”的創(chuàng)作過(guò)程，激發(fā)其對(duì)材料特性的探索欲與藝術(shù)表現(xiàn)力。本案例以“創(chuàng)意小花園”為主題，圍繞塑料瓶、廢紙盒、易拉罐等常見(jiàn)廢舊材料展開(kāi)，旨在通過(guò)實(shí)踐探究，讓學(xué)生掌握立體手工的基本技巧，同時(shí)建立“資源循環(huán)”的環(huán)保意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)廢舊材料的可塑性，掌握剪、粘、卷、折等手工技法，嘗試將材料轉(zhuǎn)化為“花園”中的植物、花盆、小場(chǎng)景等造型；2.學(xué)會(huì)組合不同材料，構(gòu)建具有層次感與創(chuàng)意性的立體小花園作品。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)觀察、討論、示范、實(shí)踐，提升動(dòng)手操作能力與空間構(gòu)圖思維；2.經(jīng)歷“設(shè)計(jì)—制作—調(diào)整”的創(chuàng)作流程，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力（如材料拼接的穩(wěn)固性、色彩搭配的協(xié)調(diào)性）。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.體會(huì)廢舊材料的藝術(shù)價(jià)值，樹(shù)立“環(huán)保低碳”的生活態(tài)度；2.在小組合作與作品展示中，增強(qiáng)自信心與審美鑒賞力。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教具準(zhǔn)備教師示范作品：3-4件不同風(fēng)格的“廢舊材料小花園”（如塑料瓶改造的多肉盆栽、紙盒搭建的微型庭院、易拉罐剪裁的花架等）；材料特性分析圖：展示塑料瓶、廢紙盒、易拉罐的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與改造方向（如塑料瓶可切割、彩繪，紙盒可折疊、堆疊）；多媒體課件：包含“生活中廢舊材料浪費(fèi)現(xiàn)象”的圖片、“創(chuàng)意材料改造”的優(yōu)秀案例視頻。（二）學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生自備：課前一周收集的廢舊材料（如飲料瓶、快遞盒、舊彩紙、易拉罐、樹(shù)枝、紐扣等，每人至少3種）；工具：安全剪刀、固體膠、雙面膠、彩筆、顏料（可選）、小鑷子（輔助粘貼細(xì)小部件）；分組：4-5人一組，每組配備托盤(pán)（放置材料與工具）。（三）環(huán)境布置教室后方設(shè)置“創(chuàng)意花園展示區(qū)”，擺放綠植、小擺件營(yíng)造氛圍；墻面張貼環(huán)保主題標(biāo)語(yǔ)（如“垃圾是放錯(cuò)地方的資源”），激發(fā)創(chuàng)作靈感。四、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“被忽視的寶藏”（5分鐘）教師播放一段短視頻：鏡頭從堆滿飲料瓶、廢紙盒的垃圾桶特寫(xiě)，切換到藝術(shù)家利用同類(lèi)材料創(chuàng)作的雕塑、裝置藝術(shù)。提問(wèn)：“這些‘垃圾’在藝術(shù)家手中變成了什么？你覺(jué)得身邊的廢舊材料還能做什么？”結(jié)合學(xué)生回答，展示教師提前用廢舊材料制作的“小花園”作品，引發(fā)學(xué)生對(duì)“材料改造”的興趣，順勢(shì)引出課題——“用廢舊材料打造我們的創(chuàng)意小花園”。（二）探究學(xué)習(xí)：“材料的魔法變身”（10分鐘）1.材料特性討論：請(qǐng)學(xué)生分組觀察手中的廢舊材料，討論“它的形狀、質(zhì)地適合變成花園里的什么？”（如塑料瓶的弧形適合做花盆，彩紙的柔軟適合做花朵，樹(shù)枝的自然形態(tài)適合做樹(shù)干）。每組代表分享想法，教師結(jié)合材料分析圖補(bǔ)充：“塑料瓶可以用剪刀切割成不同高度的花盆，表面用彩筆或顏料裝飾；廢紙盒可以折疊成立體的花壇，還能剪出鏤空的花紋……”2.技法示范：教師現(xiàn)場(chǎng)演示“塑料瓶花盆”的制作：①用剪刀（或美工刀，教師操作）將塑料瓶從中間截?cái)?，保留底部作為花盆；②用彩紙剪出波浪形，粘貼在瓶口邊緣做裝飾；③用舊海綿或廢紙團(tuán)填充“花盆”，插上用彩紙卷成的“花朵”。同時(shí)講解安全注意事項(xiàng)（如剪刀使用、材料邊緣處理）。（三）創(chuàng)作實(shí)踐：“我的秘密小花園”（18分鐘）1.任務(wù)布置：學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，利用廢舊材料創(chuàng)作一個(gè)“創(chuàng)意小花園”。要求：①至少使用2種不同材料；②作品包含“植物”“容器/場(chǎng)景”兩個(gè)核心元素；③體現(xiàn)環(huán)保理念與個(gè)人創(chuàng)意（如“未來(lái)科技花園”“童話森林花園”等主題）。2.分層指導(dǎo)：教師巡視各組，針對(duì)不同情況提供支持：基礎(chǔ)層（動(dòng)手能力較弱）：指導(dǎo)材料的簡(jiǎn)單改造（如將紙盒剪成梯形做花盆，彩紙對(duì)折剪出花瓣）；進(jìn)階層（有一定基礎(chǔ)）：?jiǎn)l(fā)組合創(chuàng)新（如用易拉罐拉環(huán)串成“花鏈”，樹(shù)枝與紐扣結(jié)合做“果樹(shù)”）；創(chuàng)意層（能力較強(qiáng)）：鼓勵(lì)主題深化（如結(jié)合故事背景，為花園設(shè)計(jì)“小動(dòng)物居民”或“迷你小徑”）。3.問(wèn)題解決：針對(duì)學(xué)生遇到的共性問(wèn)題（如材料拼接不穩(wěn)固、色彩搭配雜亂），教師集中示范：“用熱熔膠（或厚膠帶）加固連接處”“用同類(lèi)色系的材料統(tǒng)一風(fēng)格”。（四）展示評(píng)價(jià)：“花園里的故事”（5分鐘）1.作品展示：學(xué)生將作品擺放在“創(chuàng)意花園展示區(qū)”，形成一個(gè)“班級(jí)小花園”。每組派代表介紹作品的主題、材料運(yùn)用與創(chuàng)意亮點(diǎn)（如“我們用快遞盒做了城堡花園，易拉罐拉環(huán)是圍欄，塑料瓶里種著會(huì)發(fā)光的‘星星花’”）。2.多元評(píng)價(jià)：自評(píng)：“我覺(jué)得我的花盆造型很特別，但花朵的顏色可以更豐富”；互評(píng)：“我喜歡他用樹(shù)枝做的樹(shù)，很有自然的感覺(jué)，要是能給樹(shù)干加些紋理會(huì)更生動(dòng)”；教師評(píng)：從“創(chuàng)意性”（材料運(yùn)用的獨(dú)特性）、“工藝性”（技法的熟練度）、“環(huán)保性”（材料的再利用程度）三個(gè)維度點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的巧思（如“用舊口罩的松緊帶做了花莖，既環(huán)保又有創(chuàng)意”），并提出改進(jìn)建議。（五）拓展延伸：“生活中的藝術(shù)”（2分鐘）教師展示用廢舊衣物、輪胎、玻璃瓶改造的藝術(shù)作品，提問(wèn)：“除了小花園，這些材料還能變成什么？”鼓勵(lì)學(xué)生課后關(guān)注生活中的“閑置資源”，嘗試創(chuàng)作“廢舊材料小擺件”，并在班級(jí)設(shè)置“環(huán)保創(chuàng)意角”長(zhǎng)期展示。五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)維度過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在材料探究、小組合作中的參與度，記錄創(chuàng)意想法的生成過(guò)程；結(jié)果性評(píng)價(jià)：從“材料創(chuàng)新”“技法運(yùn)用”“主題表達(dá)”三個(gè)方面，對(duì)作品進(jìn)行星級(jí)評(píng)定（★-★★★★）；情感評(píng)價(jià)：通過(guò)課后訪談，了解學(xué)生對(duì)環(huán)保手工的興趣變化（如“現(xiàn)在我會(huì)主動(dòng)收集飲料瓶，想給它設(shè)計(jì)新造型”）。（二）教學(xué)反思本次教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“變廢為寶”的創(chuàng)作熱情較高，部分作品（如用舊CD做的“鏡面池塘”、吸管拼接的“彩虹花架”）展現(xiàn)出令人驚喜的創(chuàng)意。但也存在不足：①材料準(zhǔn)備的多樣性不足，部分學(xué)生僅帶了塑料瓶、紙盒，限制了創(chuàng)作維度；②小組合作中，個(gè)別學(xué)生因動(dòng)手能力弱參與度低。后續(xù)改進(jìn)方向：①提前發(fā)布“材料清單”，引導(dǎo)學(xué)生收集更多元的材料（如布料、金屬片、貝殼等）；②采用“師徒結(jié)對(duì)”方式，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)同伴，或設(shè)計(jì)“個(gè)人+小組”結(jié)合的創(chuàng)作模式，確保每位學(xué)生都能在實(shí)踐中成長(zhǎng)。六、教學(xué)延伸建議1.跨學(xué)科融合：結(jié)合科學(xué)課“植物的生長(zhǎng)”，讓學(xué)生在手工花盆中種植真實(shí)的綠植，觀察記錄生長(zhǎng)過(guò)程；2.校園實(shí)踐：組織“環(huán)保手工義賣(mài)”，將優(yōu)秀作品義賣(mài)所得捐贈(zèng)