一、背景與意義隨著基礎(chǔ)教育課程改革深化，小學(xué)非考試科目（體育、藝術(shù)、科學(xué)、綜合實踐等）在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用愈發(fā)凸顯。傳統(tǒng)“唯分?jǐn)?shù)”評價模式難以全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程與發(fā)展?jié)摿Γ瑯?gòu)建科學(xué)多元的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，既是落實“五育并舉”的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性成長的重要保障。本標(biāo)準(zhǔn)旨在為非考試科目評價提供系統(tǒng)性框架，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)習(xí)過程、能力發(fā)展與情感體驗，推動教學(xué)質(zhì)量提升。二、評價基本原則（一）發(fā)展性原則評價以促進(jìn)學(xué)生成長為核心，關(guān)注個體差異與進(jìn)步空間。例如，體育評價既關(guān)注運動技能達(dá)標(biāo)率，更重視體質(zhì)提升、運動習(xí)慣的階段性變化；藝術(shù)評價既看作品成果，也追蹤創(chuàng)意表達(dá)的逐步進(jìn)階。（二）多元性原則評價主體（教師、學(xué)生、家長、同伴）、內(nèi)容（知識技能、過程方法、情感態(tài)度）、方式（觀察、檔案袋、實踐展示、自評互評）多元化，全面捕捉學(xué)生發(fā)展的多維度表現(xiàn)。（三）過程性原則評價貫穿學(xué)習(xí)全過程，重視課堂參與、日常練習(xí)、項目實踐等動態(tài)表現(xiàn)。如美術(shù)學(xué)科通過“繪畫成長冊”記錄學(xué)生從線條運用到創(chuàng)意表達(dá)的成長軌跡。（四）學(xué)科性原則評價標(biāo)準(zhǔn)緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)獨特育人價值。如科學(xué)學(xué)科聚焦“探究能力”“科學(xué)態(tài)度”，通過實驗操作、問題解決評價思維發(fā)展；綜合實踐學(xué)科關(guān)注“社會責(zé)任感”“協(xié)作能力”，通過項目實踐評價綜合素養(yǎng)。三、評價內(nèi)容與維度小學(xué)非考試科目評價立足學(xué)科特點，從學(xué)習(xí)過程、核心能力、情感態(tài)度三個維度構(gòu)建體系：（一）學(xué)習(xí)過程維度涵蓋課堂參與度（傾聽、提問、合作）、任務(wù)完成度（實踐活動、作業(yè)質(zhì)量）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（工具使用、安全意識）。例如，信息技術(shù)學(xué)科評價學(xué)生軟件操作熟練度、小組任務(wù)中的角色貢獻(xiàn)度。（二）核心能力維度對應(yīng)學(xué)科核心素養(yǎng)：體育關(guān)注“運動能力”（體能、技能），藝術(shù)關(guān)注“審美表達(dá)”（創(chuàng)意、表現(xiàn)），科學(xué)關(guān)注“探究能力”（實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析）。例如，音樂學(xué)科通過“歌曲演唱+樂器編配”任務(wù)，評價音準(zhǔn)、節(jié)奏把控及藝術(shù)表現(xiàn)能力。（三）情感態(tài)度維度關(guān)注學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)毅力、團(tuán)隊協(xié)作、社會責(zé)任感。例如，綜合實踐活動評價學(xué)生在社區(qū)服務(wù)中的同理心、問題解決積極性，及對勞動、文化的情感認(rèn)同。四、各學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)示例（一）體育學(xué)科1.過程性評價（60%）課堂表現(xiàn)：出勤、運動裝備準(zhǔn)備、指令響應(yīng)度（隊列紀(jì)律、練習(xí)專注度）。日常練習(xí)：課間操質(zhì)量、體育社團(tuán)參與度、家庭鍛煉打卡（跳繩、仰臥起坐持續(xù)性）。合作表現(xiàn)：小組游戲中的角色配合（接力賽交接效率、戰(zhàn)術(shù)建議）。2.終結(jié)性評價（40%）運動技能：規(guī)定項目達(dá)標(biāo)（50米跑、立定跳遠(yuǎn)）、自選項目展示（籃球運球、武術(shù)套路）。體育品德：體育精神（勝不驕敗不餒）、規(guī)則意識（比賽判罰服從度）、安全防護(hù)能力（損傷預(yù)防知識應(yīng)用）。（二）美術(shù)學(xué)科1.過程性評價（70%）創(chuàng)作過程：構(gòu)思新穎性、材料運用創(chuàng)新性（廢舊物改造）、修改完善主動性。藝術(shù)欣賞：賞析活動發(fā)言質(zhì)量（作品風(fēng)格、色彩理解）、課外展覽參觀記錄。2.終結(jié)性評價（30%）作品成果：主題創(chuàng)作（“家鄉(xiāng)四季”繪畫）的審美表現(xiàn)力（構(gòu)圖、色彩）、技法熟練度（素描光影、水彩暈染）。藝術(shù)素養(yǎng)：本土文化藝術(shù)認(rèn)知（民間剪紙、年畫賞析）、藝術(shù)表達(dá)自信心（作品展示闡述能力）。（三）科學(xué)學(xué)科1.過程性評價（80%）探究過程：實驗方案科學(xué)性（變量控制）、數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確性、問題解決創(chuàng)新性（改進(jìn)實驗裝置）。課堂參與：科學(xué)問題提問質(zhì)量、小組討論貢獻(xiàn)度（提出假設(shè)、驗證方法）。2.終結(jié)性評價（20%）實踐成果：探究項目報告（“植物向光性實驗”）的邏輯完整性、結(jié)論可靠性?？茖W(xué)態(tài)度：自然現(xiàn)象好奇心、失敗后反思改進(jìn)意識、環(huán)保行為踐行（垃圾分類實踐）。（四）綜合實踐活動學(xué)科1.過程性評價（90%）項目參與：社區(qū)服務(wù)（養(yǎng)老院慰問）投入度、調(diào)查訪談溝通能力（提問技巧、信息收集）。合作表現(xiàn)：小組任務(wù)分工合理性、沖突解決能力（意見分歧協(xié)調(diào)策略）。2.終結(jié)性評價（10%）成果展示：實踐報告實用性（“校園垃圾分類方案”可操作性）、創(chuàng)意物化成果（環(huán)保工具制作）。社會責(zé)任感：實踐主題持續(xù)關(guān)注（社區(qū)問題改善跟進(jìn)）、他人需求共情能力。五、評價實施流程（一）評價準(zhǔn)備階段教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與本標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)期評價方案（明確維度、權(quán)重、工具），向?qū)W生與家長解讀目標(biāo)，消除“唯分?jǐn)?shù)”認(rèn)知誤區(qū)。（二）過程性記錄階段1.日常觀察：通過課堂觀察表記錄參與度、技能表現(xiàn)，每周反饋（如“本周你在團(tuán)隊游戲中主動幫同學(xué)規(guī)范動作，協(xié)作意識進(jìn)步明顯！”）。2.成長檔案袋：收集作品（美術(shù)畫作、科學(xué)報告）、活動照片、反思日記（如“編程任務(wù)中，我嘗試三種算法解決了循環(huán)卡頓，學(xué)會了耐心調(diào)試！”）。3.同伴互評與自評：每月小組互評（如“XX在合唱中音準(zhǔn)穩(wěn)，還幫我糾正節(jié)奏”），學(xué)生填寫自評表（如“綜合實踐中我學(xué)會了采訪技巧，下次更主動提問”）。（三）終結(jié)性評定階段學(xué)期末，結(jié)合過程記錄、終結(jié)任務(wù)成果（體育測試、美術(shù)創(chuàng)作展），綜合教師、學(xué)生、同伴、家長反饋（如“孩子堅持跳繩，體質(zhì)明顯增強(qiáng)”），形成等級（優(yōu)秀/良好/合格/待提高）與個性化評語，重點描述進(jìn)步點與發(fā)展建議。六、保障機(jī)制（一）師資培訓(xùn)定期組織非考試科目教師參與評價專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)多元評價理論與工具使用（檔案袋設(shè)計、觀察量表編制），提升專業(yè)性。（二）資源支持設(shè)立專項經(jīng)費，保障評價器材（體育測試設(shè)備、美術(shù)材料）、數(shù)字化工具（成長檔案袋系統(tǒng)），支撐過程性記錄。（三）家校協(xié)同通過家長會、班級群宣傳評價價值，引導(dǎo)家長關(guān)注全面發(fā)展，配合家庭實踐任務(wù)（體育鍛煉打卡、藝術(shù)欣賞），形成育人合力。（四）質(zhì)量監(jiān)控學(xué)校成立督導(dǎo)小組，抽查評價記錄，調(diào)研滿意度，針對問題（標(biāo)準(zhǔn)模糊、記錄流于形式）及時優(yōu)化，確保評價公平有效。結(jié)語小學(xué)非考試科目評價是從“單一評判”到