2025~2026學年湖北省武漢市六中高二上學期第二次月考語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：邏輯，是有效思維的判斷標準。要進行有效的思維訓練，必須講邏輯。語文教學該如何講邏輯？重要的是要讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結(jié)合，向教學過程自然滲透。文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運用得好，既是語言文字的積累和運用，又是邏輯推理的示范或訓練。如《史記·刺客列傳》中寫荊軻竭力勸說燕太子丹允許他取樊於期的人頭獻給秦王時，有這樣一句話：“誠得樊將軍首與燕督亢之地圖，奉獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報?！本渲械摹澳恕狈g為“就”還是“才”？翻譯為“才”在語意上是說得通的，但是，仔細推敲，就會發(fā)現(xiàn)不甚合理：“才”表示必要條件，即沒有樊於期的人頭就肯定殺不了秦王，但有了樊於期的人頭也未必殺得了秦王；“就”表示充分條件（有了前面的條件就一定有后面的結(jié)果），即有了樊於期的人頭就一定殺得了秦王。荊軻面對“不忍”的太子，一定要勾畫出殺秦王高度可能的愿景才行，從這一點來看，翻譯成“就”要比“才”合理。在文本解讀中抓住幾例像這樣的邏輯推理和學生探討，不僅能訓練學生的邏輯思維，還會有助于他們養(yǎng)成好的閱讀習慣。一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細致的邏輯推理。例如：《祝?！分校ㄋ氖澹┱f我“胖了”之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我：因為他所罵的還是康有為。根據(jù)這段話，可以推理出關于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新黨或支持新黨的人。其次，四叔不僅守舊而且消息閉塞。根據(jù)“所罵的還是康有為”的“還”字，可推知康有為等人在當時已算不得新黨了。這點在《祝?！烽_頭的第一句話“舊歷的年底畢竟最像年底”便可得到印證，有新歷才談得上“舊歷”，而啟用新歷是辛亥革命之后的事情。也就是說，辛亥革命之后，四叔罵新黨罵的卻還是康有為，足見其消息閉塞。另外，邏輯對于寫作也是有意義的。中學生寫作時大多選擇寫議論文。在證明某個觀點時，可指導學生想象一個“虛擬論敵”。這位“論敵”可能會針對論點舉出反例或從論點推出錯誤，也可能會質(zhì)疑論據(jù)及隱含前提的可靠性，抑或指出論證中存在的邏輯問題。面對這些，我們需要再進一步考慮怎樣使自己的論證免于受到攻擊或能抵御攻擊。例如，讓學生構(gòu)思“兼聽則明”的論證提綱，可以先讓他們找出反例，再讓他們限定前提、構(gòu)建框架。反例可以有“三人成虎”“父子騎驢”，表明聽得越多越糊涂；《鄒忌諷齊王納諫》中齊王聽了“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”的評價還不能形成正確認知，可李世民有時只聽魏征一個人的建議就夠了。學生可在充分思考以上反例的基礎上指出論證關鍵——“兼聽”在“多”，更在“異”（聽到不同觀點），并由此限定前提——聽者要有胸懷，善辨別，從而總結(jié)出“兼聽則明”的原則——獨立思考，為我所用。邏輯，說到底是對有效思維規(guī)則的概括，學生努力遵守邏輯來思考，就仿佛在聆聽高于自己的聲音，心靈會逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有過的境界，生成未曾有過的觀點。（摘編自徐飛《講邏輯，把語文思維教育落到實處》）材料二：無數(shù)生動的例證足以說明，如果不具備起碼的邏輯知識，人就容易被謬誤和詭辯所糊弄，就不能清晰、有條理地思考和說理，就容易做出錯誤的選擇。先看幾個簡單的例子：例1：因為許多著名科學家如伽利略、愛因斯坦、萊布尼茨等都信神，所以神是存在的。一個人這樣想問題，就犯有“訴諸權威”的邏輯錯誤。著名科學家是指那些在某個或某些科學領域里從事科學研究工作且有一定成就的人，而這些領域未必與宗教有關。其次，這些科學家也只是在他們所在的領域里有所成就，這并不意味著他們能知曉所有知識。例2：你不能證明你沒有患癌癥，因此，你患了癌癥。我這里有治療癌癥的特效藥，你趕快掏錢買吧。你的命都快要沒了，捂著那些錢有什么用？例2犯有“訴諸無知”的錯誤。這是騙子的邏輯，是不正確的推理，就像下面這個不正確的推理一樣：你不能證明你沒有犯案，因此，這件罪案就是你干的。司法上有“無罪推定”原則：除非有確鑿的證據(jù)證明一個人犯罪，否則那個人就是無罪的。下面看著名的“美諾悖論①”：（1）或者你知道你要研究的東西，或者你不知道你要研究的東西。（2）如果你知道你要研究的東西，研究是不必要的。（3）如果你不知道你要研究的東西，研究是不可能的。（4）所以，研究或者是不必要的，或者是不可能的。僅從字面看，（1）（2）（3）三個前提似乎都是正確的，但問題在于（1）中“你知道你要研究的東西”這個推定是有歧義的：（A）你知道你要研究的那個問題。（B）你知道你要研究的那個問題的答案。在（A）的意義上，（3）是真的，但（2）卻是假的；在（B）的意義上，（2）是真的，但（3）卻是假的。故（2）（3）兩個前提不在同一種意義上為真。從一對真的前提，即（2B）和（3A），卻推不出任何結(jié)論，因為它們說的不是一回事。（摘編自陳波《中學生應該學點邏輯》）【注】①美諾悖論：古希臘一位富家子弟美諾在與蘇格拉底的對話中提出的一個論證，記載于《柏拉圖對話集·美諾篇》。1．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．文本解讀中推斷詞義，是一個邏輯推理過程，這一過程更側(cè)重思維推導，不需要對字詞本身的記憶。B．“虛擬論敵”針對“兼聽則明”提出的問題可包括“‘兼聽’一定‘明’嗎？”和“不‘兼聽’一定不‘明’嗎？”兩個層面的問題。C．文章舉“訴諸權威”例子時，明確其錯誤核心是跨界歸因，指出將科學家在專業(yè)領域的成就遷移到宗教領域的不合理性。D．“訴諸無知”的謬誤本質(zhì)，是將“不能證偽”等同于“存在”，即無法證明某事物不存在，就認定該事物一定存在。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．《史記·刺客列傳》例句中“乃”翻譯成“就”更好，因為在那個特定的語境中，充分條件比必要條件更合理。B．材料一以《祝?！分兴氖辶R新黨仍提康有為為例，說明文本隱藏信息的捕捉可以結(jié)合邏輯推理和時代背景。C．材料一以“兼聽則明”的論證提綱為例，是為了強調(diào)議論文寫作中“虛擬論敵”的核心作用是推翻原有論點，重建新觀點。D．材料一主張語文教學應滲透邏輯訓練，材料二主張中學生需掌握邏輯以避免被騙，二者均強調(diào)了邏輯的重要性。3．下列對材料中相關理論運用的分析，正確的一項是（）

A．《孔雀東南飛》中“雖與府吏要，渠會永無緣”的“雖”字，結(jié)合語境，通過邏輯推理可推斷為“即使”的意思。B．《六國論》中“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”的論點，以“六國互喪，率賂秦耶”為虛擬論敵，強化論證。C．《石鐘山記》中“酈元以為下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。是說也，人常疑之”。質(zhì)疑的人就犯了“訴諸權威”的邏輯錯誤。D．《勸學》中“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”的推理過程，與“美諾悖論”一樣因前提存在歧義而使得論證不夠充分。4．材料一中提到“文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運用得好，既是語言文字的積累和運用，又是邏輯推理的示范或訓練”，請閱讀下面這段文字，運用邏輯推理，推斷“全”字的兩個義項：①完全，②道理完備，哪個義項更合理？請闡明理由。莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鯈魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”——《莊子·秋水》5．請結(jié)合材料一和材料二的觀點，為中學生提出幾點關于在議論文寫作中避免邏輯謬誤的建議。閱讀下面的文字，完成小題。文本一：寒林【注】蔣勛在北地做客，主人擔心我從南方來，不耐寒冬，入夜前在壁爐里多加了柴火。火光熾熱旺盛，我看了一回書，有些困倦，不覺睡著了。醒來的時候，聽見風聲?？萑~刮在地面上，簌簌作響。我覺得窗隙間什么東西很亮，拉開窗簾，月光“嘩”一下涌進室內(nèi)。抬頭看，枯樹林間一輪又大又白的滿月。這是北國入冬的寒林，樹葉都脫落盡了，沒有遮蔽，月光才能這么清澄透明。主人已入睡，壁爐還有余溫。我不想驚擾他，躡手躡腳，穿戴衣帽，準備到外面走走。拉開通向樹林的門，迎面一陣寒風。我趕緊把門在身后關上，一大片枯葉撲頭撲臉罩下來。我拉低帽檐，豎起衣領，把自己用大衣緊緊包好，頂著風，走向樹林間的小徑。呼呼的風聲，好像鬼吼?？葜υ诳罩姓懀袝r交柯，碰撞糾纏，發(fā)出怪異的摩擦聲；有時咻咻唰唰，像一條一條抽在空中的長長的鞭子。大片大片的月光，像許多破破碎碎的鏡片，在樹林枯枝間閃耀映照，明明滅滅。連地面上也有亮光，是白日積雪，融化成水，又在寒夜凝結(jié)成薄薄的冰片，也反映著天上月光。我在大風里不容易站穩(wěn)，也要小心腳下薄冰的濕滑，走得特別謹慎。白天這樹林里有鹿，主人放了鹿食，大小雌雄六七頭鹿就從樹林深處出來覓食。松鼠、浣熊更是常見，在餐廳用餐，這些小動物就趴在窗戶邊看著你，好像在等待一些賞賜。此刻樹林卻如此寂靜空白。圓圓的月亮，像一盞巨大的照明燈，在樹林間移動逡巡，好像照得狐鼠夜梟四處竄逃，沒有隱藏遁形的地方。月光里只有亂飛的枯葉，像被驚動的鳥，驚慌飛撲。一時從地面陡然升起，一時向同一方向回旋追逐，一時又齊齊墜落。我看到的是漫天枯葉亂飛，卻想起王維的句子：“月出驚山鳥。”“驚”字用得真好，原來北國寒夜，月光清明，可以如此驚天動地。宋人畫山水，有“寒林”一格。專門描繪北方入冬樹葉落盡以后的荒寒蕭瑟。李成是畫這“寒林”的高手，他的真跡多已不傳，但許多后人摹本，也還可以窺見宋人眷愛寒林的獨特美學品格。我看過幾件印象深刻的“寒林”。舊黯的紙絹上，墨色很灰，干筆枯澀，像是老人不再青春的頭發(fā)，灰白灰白，卻也華貴安靜。唐代美術追求華麗濃艷，喜歡用大金大紅大綠。強烈對比高明度高彩度的顏色，像春花爛漫，使人目不暇接，使人陶醉眷戀，不能自持。由唐入宋，好像夏末秋初，季節(jié)從繁花盛放逐漸入于寂滅?？吹交ㄖx花飛，看到花瓣一片一片在空中散去?？吹郊词骨锾焖~紅楓，如此絢爛耀眼，一到寒風乍起，萬般繁華，離枝離葉，最后剩下的只是一片枯樹寒林。宋人的畫寒林，是已經(jīng)看盡了繁華吧！【甲】從小徑穿過樹林，好像行走于月光的水中。有時風起，水里都是波瀾，心事也蕩漾起來。風一停，月光特別寂靜，寂靜到像琴弦上最細的一個持續(xù)的高音。那高音是寒林里孤獨者的嘯傲、變徵、變羽，越來越高亢，就是不肯降下來做低卑的妥協(xié)?！疽摇慷柀柸晔掳巳瘴谋径盒颉ぎ嫴忌系奈墓P（節(jié)選）林文月蔣勛有一本非常精巧的書，這本書共收五十篇散文，每篇在一千二百字左右，從二〇〇三年的五月開始，止于次年五月。剛剛一年，橫亙二十四節(jié)氣，周而復始的筆耕，成為這本《此時眾生》。在臺灣讀過中學的人，都有寫周記的經(jīng)驗。所謂周記，往往是指青少年學子每逢星期日晚上做完各種功課后，邊打哈欠，邊提筆所記的一周流水賬；至于老師批改那些千篇一律的生活寫照，大概也是乏味至極的吧。然而，從《桐花》《新橋》，到《回聲》《肉身》，到《吾廬》《史記》，這五十篇周記，竟可以寫得如此豐富、多層次！蔣勛說：“我想記憶生活里每一片時光，每一片色彩，每一段聲音，每種細微不可察覺的氣味。我想把它們一一折疊起來，一一收存在記憶的角落?！边@些折疊起來、收存在記憶角落的晨昏光影、花香葉色、林風潮響，乃至于蟲鳴蛙聲，遂借由文字而好好地收藏起來了。許多的尋常往事，在記憶的角落里安藏不露，好似已經(jīng)不見了，或者被遺忘了。然而并沒有。有一天重讀，那些文字所代表的蟲聲、潮響、花葉，以及光影種種，又都回來了。文字使各種各樣的景象重現(xiàn)，使當初體驗那些景象的感動也重現(xiàn)；同時還讓閱讀那些文字的別人也感動。文字的力量如此。蔣勛習畫，所以在他的文章里，視覺畫境特別彰顯?！犊匆姟肺闹校瑢懟疖囎兴匆姷娘L景，以人體的肉身毛發(fā)形容山巒原野。寫到視覺，他說并沒有絕對的黑，以十七世紀倫勃朗的畫為例：“初看都是黑，靜下來多看一分鐘，就多發(fā)現(xiàn)一道光?！薄痘芈暋防?，寫窗臺上看秋水中解纜的船：“越漂越遠，遠到變成一個黑色小點，遠到最后看不見了?！薄叭绻邳S公望的《富春山居圖》長卷里，船只是空白里的一條墨線……一條船，不用退多遠，視覺上就只是一個黑點了。一座山需要退到多遠？一片秋水需要退到多遠？因為莊子，許多畫家從視覺的巧匠慢慢過渡成心靈視域的追求者；從得意于歡呼驚叫的技巧極限，一步一步，領悟到技巧的極限距離美的沉靜包容還很遙遠?！笔Y勛把感官所及的風景，從西畫、國畫的表現(xiàn)方法，予以解析和比較。從肉眼觀象，到心眼體物，一支文筆猶如畫筆，將讀者逐漸導入哲理的美學境界。那些是“秋水時至”，是“不辨牛馬”，是“泛若不系之舟”的意味。（有刪改）【注】本文選自蔣勛的散文集《此時眾生》，該散文集按照季節(jié)分卷，卷目依次為《夏天》《秋時》《冬季》《春日》，本文選自卷三《冬季》。6．下列對文本內(nèi)容的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．文本一寫月光中漫天飛舞的枯葉令“我”想起的詩句卻是王維的“月出驚山鳥”，這種錯位，源于二者神似的巧妙。B．文本一寫唐代藝術華麗濃艷，追求強烈的感官刺激，旨在襯托宋代藝術的高妙，可以窺見作者在藝術主張上的取舍。C．文本二作為《此時眾生》的序言，一開始就表達了對這本散文集的推崇，接下來了介紹該書的選文、寫作時間等信息。D．文本二中蔣勛提到想要把過往記憶“一一折疊”，“折疊”一詞極妙寫出了記憶能被收折存放，也能被展開重讀的特征。7．關于文本一的“寒林”，下列說法不正確的一項是（）

A．“寒林”的“寒”字一語雙關，既有季節(jié)的特征，也符合“我”當時蕭索寂滅的心境。B．由眼前的“寒林”而推及宋畫中的“寒林”，這種聯(lián)想手法在《荷塘月色》中也有使用。C．“寒林”中表達的人生態(tài)度，是接納生命從繁華到寂滅的自然過程，在荒蕪中看見莊嚴。D．“寒林”是文中核心意象，作者通過細膩的筆觸描繪北國冬夜，營造出清冷寂寥的意境。8．下面的語句是從文本一【甲】【乙】兩處脫落的，請根據(jù)文意，把它們的序號填到文中對應的橫線上，并說明理由。①我在南方的故鄉(xiāng)，少有寒冬，一年四季如春，不容易體會寒林的孤傲頑強，也不容易體會寒林的蒼涼潔凈。②寒林間因此有一種肅靜，一種瑟縮，一種凝凍，一種生命在入于死滅前緊緊守護自己的莊嚴矜持。9．文本二說：“從肉眼觀象，到心眼體物，一支文筆猶如畫筆，將讀者逐漸導入哲理的美學境界?！闭堃晕谋疽恢挟嫴ɡ司€的語句為例，賞析其中蘊含的人生哲理。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：張儀者，魏人也。始嘗與蘇秦俱事鬼谷先生，學術，蘇秦自以不及張儀。張儀已學游說諸侯。嘗從楚相飲，已而楚相亡璧，門下意張儀，共執(zhí)張儀，掠笞數(shù)百，張儀謂舌在足矣。蘇秦已說趙王而得相約從親然恐秦之攻諸侯敗約后負念莫可使用于秦者，乃使人微感張儀曰：“子始與蘇秦善，今秦已當路，子何不往游，以求通子之愿？”張儀于是之趙，上謁求見蘇秦。蘇秦乃誡門下人不為通，又使不得去者數(shù)日。已而見之，坐之堂下，賜仆妾之食。因而數(shù)讓之曰：“以子之材能，乃自令困辱至此。吾寧不能言而富貴子，子不足收也。”謝去之。張儀之來也，自以為故人，求益，反見辱，怒，念諸侯莫可事，獨秦能苦趙，乃遂入秦。蘇秦已而告其舍人曰：“張儀，天下賢士，吾殆弗如也。今吾幸先用，而能用秦柄者，獨張儀可耳。然貧，無因以進。吾恐其樂小利而不遂，故召辱之，以激其意。子為我陰奉之?！蹦搜在w王，發(fā)金幣車馬，使人微隨張儀，與同宿舍，稍稍近就之，奉以車馬金錢，所欲用，為取給，而弗告。張儀遂得以見秦惠王?；萃跻詾榭颓?，與謀伐諸侯。蘇秦之舍人乃辭去。張儀曰：“賴子得顯，方且報德，何故去也？”舍人曰：“臣非知君，知君乃蘇君。蘇君憂秦伐趙敗從約，以為非君莫能得秦柄，故感怒君，使臣陰奉給君資，盡蘇君之計謀。今君已用，請歸報?！睆垉x曰：“嗟乎，此在吾術中而不悟，吾不及蘇君明矣！吾又新用，安能謀趙乎？為吾謝蘇君，蘇君之時，儀何敢言。且蘇君在，儀寧渠能乎！”（選自《史記·張儀列傳》）材料二：秦惠王以其女為燕太子婦。是歲，文侯卒，太子立，是為燕易王。易王初立，齊宣王因燕喪伐燕，取十城。易王謂蘇秦曰：“往日先生至燕，而先王資先生見趙，遂約六國從。今齊先伐趙，次至燕，以先生之故為天下笑，先生能為燕得侵地乎？”蘇秦大慚，曰：“請為王取之?！碧K秦見齊王，再拜，俯而慶，仰而吊。齊王曰：“是何慶吊相隨之速也？”蘇秦曰：“臣聞饑人所以饑而不食烏喙①者，為其充腹而與餓死同患也。今燕雖弱小，即秦王之少婿也。大王利其十城而與強秦為仇。今使弱燕為雁行②而強秦敝其后，以招天下之精兵，是食烏喙之類也?！饼R王愀然變色曰：“然則奈何？”蘇秦曰：“臣聞古之善制事者，轉(zhuǎn)禍為福，因敗為功。大王誠能聽臣計，即歸燕之十城。燕無故而得十城，必喜；秦王知以己之故而歸燕之十城，亦必喜。此所謂棄仇讎而得石交者也。夫燕、秦俱事齊，則大王號令天下，莫敢不聽。是王以虛辭附秦，以十城取天下。此霸王之業(yè)也?！蓖踉唬骸吧??！庇谑悄藲w燕之十城。（選自《史記·蘇秦列傳》）注：①烏喙：一種有劇毒的植物。②雁行：居前的行列，這里為先鋒之意。10．材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。蘇秦已說A趙王而得B相約從親C然恐秦之攻D諸侯E敗約后負F念莫可使G用于秦者。11．下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．微，暗中，與《屈原列傳》中“其文約，其辭微”的“微”意思不同。B．見，表被動，與《屈原列傳》中“信而見疑”和“是以見放”的“見”意思不相同。C．事，事務，與《屈原列傳》中“竭忠盡智以事其君”的“事”意思不同。D．誠，如果，與《屈原列傳》中“楚誠能絕齊”的“誠”意思相同。12．下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A．張儀早年與蘇秦一同師從鬼谷先生，蘇秦自認不如張儀。張儀曾因被懷疑盜取楚相的玉璧而遭鞭打，但其仍堅守游說之路。B．蘇秦為了促使張儀入秦掌控秦國權柄，先派人勸說張儀來趙，后又故意冷落、羞辱張儀，以此激發(fā)張儀的斗志，同時暗中資助他。C．張儀在蘇秦舍人的幫助下得以面見秦惠王并被任命為客卿，得知真相后，他承認自己不如蘇秦，并表示在蘇秦在世時不會圖謀趙國。D．燕易王即位初期，齊國趁燕國國喪攻占十座城池，蘇秦心中有愧，親自拜見并勸說齊王，最終成功說服齊王把城池歸還給燕國。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）吾恐其樂小利而不遂，故召辱之，以激其意。（2）蘇秦見齊王，再拜，俯而慶，仰而吊。14．蘇秦在促成張儀入秦和勸說齊王歸燕十城兩件事上，展現(xiàn)出哪些相同的謀略特點？請簡要概括。三、詩歌鑒賞閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。雪杜荀鶴風攪長空寒骨生，光于曉色報窗明。江湖不見飛禽影，巖谷時聞折竹聲。巢穴幾多相似處，路岐兼得一般平。擁袍公子休言冷，中有樵夫跣①足行?！咀ⅰ竣脔校海▁iǎn），赤腳。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．首聯(lián)以“風攪長空”寫風雪之勢，“寒骨生”寫體感之冷，“報窗明”襯托雪光之亮。B．頷聯(lián)寫江湖上了無飛禽形跡，巖谷中傳來攀折竹枝之聲，呈現(xiàn)空寂中不乏喧鬧的景象。C．頸聯(lián)寫大雪覆蓋下鳥雀巢穴相似、道路變得平坦，彰顯自然之力，也暗含感慨與興寄。D．本詩構(gòu)思非常巧妙，全詩無一個“雪”字，但雪又無處不在，展現(xiàn)了詩人的文學功力。16．杜荀鶴以“詩旨未能忘救物”自期，詩中常流露出儒家的濟世情懷，請簡要分析本詩尾聯(lián)是如何表達這種情懷的。四、名篇名句默寫17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《李憑箜篌引》在引入神話人物反應后，正式推出演奏主體，完成從遠及近、從物到人的場景聚焦的一聯(lián)是：___________，____________。（2）《書憤》中僅用六個名詞意象組合，便高度凝練地勾勒出兩幅氣勢磅礴的抗金戰(zhàn)場畫卷的一聯(lián)是：____________，_____________。（3）《燕歌行》（并序）中寫征人思婦兩地相思，深刻表現(xiàn)戰(zhàn)爭給普通家庭帶來的長期痛苦與無盡相思的一聯(lián)是：____________，___________。（4）《錦瑟》一詩由思憶青春年華起筆，寫得如夢如幻，最后以“__________，_________”表示夢已醒，只是當時不甚分明。（5）《屈原列傳》中，描述了屈原主動遠離污濁世界、實現(xiàn)精神蛻變的兩句是：___________，____________。18.根據(jù)古代文化常識，從下列相應序號后的詞語中選擇最恰當?shù)?，把正確的選項填寫在橫線上。假如你穿越到了唐代，成為禮部的一位副職長官，你的官職名應是①，你處理的日常事務中不包括，②，你一生中擁有的名號不會包括③；仲夏之夜，星河璀璨，你不禁吟詩一首，你會用④來指代銀河，當時的情景令你想起尚在家鄉(xiāng)的妻子，于是你寫信給她，說你會于元朔時歸家，你回家的日子實際是⑤，你家住河內(nèi)，那么你家應位于黃河以⑥。①A.尚書B.侍郎C.員外郎D.郎中②A.禮儀B.祭享C.貢舉D.武官選授③A.尊號B.別號C.謚號D.表字④A.翼軫B.云漢C.玉衡D.金烏⑤A.當月十五B.下月初一C.正月初一D.大年三十⑥A.東B.西C.南D.北①_________②_________③_________④_________⑤_________⑥_________五、語言文字運用19.下列選項中推理的過程與材料劃線部分相同的一項是（）我們先從簡單的例子說起。如果人真的是情感的動物，那么一旦受到外部環(huán)境的刺激，就應不加控制地將情感表達出來?？墒?，被師長責備時，我們有多少人會回嘴或怒目以對？對于上司或面試的主考官，有多少人會直接宣泄心中的不滿？大抵不多，除非打定了“此處不留人，自有留人處”的主意?？梢?，人并非情感的動物。情感的運用其實有規(guī)則可循。用經(jīng)濟學的話來說，就是對成本和效益的考量：對師長、上司、主考官等宣泄不滿，成本高而效益低，做了不劃算，因此不值得這么做。

A．他只要是選手，就會進入賽場；現(xiàn)在他是選手，所以，他會進入賽場。B．他只要是選手，就會進入賽場；現(xiàn)在他沒進入賽場，所以，他不是選手。C．他只有在生病的時候才會缺席；現(xiàn)在他沒缺席，所以，他沒生病。D．他只有在生病的時候才會缺席；現(xiàn)在他缺席了，所以，他生病了。20.閱讀下面的文字，完成下題。①漢語如同一條澎湃的江河，②漢文字的形、音、義是最核心的這條河流中三條干流。③就歷史經(jīng)驗來說，④統(tǒng)一規(guī)范化的文字書寫，⑤相較而言比統(tǒng)一語音更容易提高。規(guī)范化的文字書寫方法，可以通過書籍或金石（比如石經(jīng)）等媒介固定下來，且能較為快速地傳