中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)年度工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以黨的二十大精神為指引，踐行教育家精神，落實(shí)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》要求，錨定“立德樹人”根本任務(wù)，以教師專業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，深化師德師風(fēng)建設(shè)與學(xué)科素養(yǎng)提升雙輪驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)教師隊(duì)伍從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)型，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展筑牢師資根基。二、培訓(xùn)目標(biāo)1.師德素養(yǎng)：實(shí)現(xiàn)教師師德規(guī)范認(rèn)知全覆蓋，培育3-5個(gè)校級(jí)師德典型案例，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)融入日常教育教學(xué)行為。2.專業(yè)能力：80%以上教師掌握新課標(biāo)理念下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)方法，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力（如智慧課堂、跨學(xué)科工具使用）達(dá)標(biāo)率顯著提升，形成校級(jí)優(yōu)質(zhì)課例庫(kù)（含視頻、教案、反思）不少于20個(gè)。3.教研創(chuàng)新：組建5-8個(gè)校級(jí)課題研究小組，至少完成2項(xiàng)區(qū)級(jí)及以上教研成果申報(bào)，帶動(dòng)教師將教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為研究課題的意識(shí)普遍增強(qiáng)。三、培訓(xùn)內(nèi)容與形式（一）師德師風(fēng)建設(shè)模塊內(nèi)容：深入學(xué)習(xí)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，開展“教育家精神”專題研討；結(jié)合校園師德案例（如“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的教育智慧”“家校溝通的溫度與邊界”）進(jìn)行情景模擬與反思；邀請(qǐng)師德標(biāo)兵進(jìn)行“我的教育故事”分享會(huì)。形式：專題講座（每學(xué)期2次）+案例研討（每月1次）+師德實(shí)踐打卡（如“每周一個(gè)暖心教育瞬間”記錄）。（二）學(xué)科專業(yè)能力提升模塊新課標(biāo)落地：分學(xué)科開展“新課標(biāo)核心素養(yǎng)解讀—教材內(nèi)容重構(gòu)—課堂實(shí)踐轉(zhuǎn)化”三階培訓(xùn)（例如語文聚焦“學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)側(cè)重“三會(huì)”目標(biāo)的課堂滲透）。教學(xué)技能打磨：以“問題解決式”培訓(xùn)為核心，針對(duì)“分層教學(xué)有效性”“作業(yè)設(shè)計(jì)提質(zhì)減負(fù)”等痛點(diǎn)，開展校本課例研磨（每學(xué)科每學(xué)期至少2次），邀請(qǐng)教研員、名師進(jìn)行課堂診斷與重構(gòu)指導(dǎo)。跨學(xué)科融合：組建跨學(xué)科教研組（如“語文+歷史+美術(shù)”“科學(xué)+信息技術(shù)”），圍繞校園主題活動(dòng)（如“傳統(tǒng)文化節(jié)”“科技周”）設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案，每學(xué)期產(chǎn)出1-2個(gè)成熟方案。（三）教育技術(shù)應(yīng)用模塊基礎(chǔ)技能：針對(duì)教師信息技術(shù)薄弱點(diǎn)，開展“希沃白板高階應(yīng)用”“AI作業(yè)批改工具使用”等微專題培訓(xùn)（每月1次線上直播+回放）。智慧課堂實(shí)踐：選取3-5個(gè)班級(jí)作為“智慧課堂試點(diǎn)班”，教師結(jié)對(duì)開展“技術(shù)+教學(xué)”融合課例研究，學(xué)期末形成《智慧課堂典型問題解決方案》。（四）教研能力培養(yǎng)模塊課題研究入門：邀請(qǐng)科研專家開展“小課題選題—方案設(shè)計(jì)—數(shù)據(jù)收集”工作坊，指導(dǎo)教師從“課堂提問有效性”“作業(yè)分層策略”等小切口切入，形成校級(jí)課題指南。成果提煉推廣：對(duì)已結(jié)題的優(yōu)秀課題（如“雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)研究”）進(jìn)行成果拆解，通過“成果匯報(bào)+經(jīng)驗(yàn)移植”活動(dòng)，推動(dòng)教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。四、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（1-2月）開展教師培訓(xùn)需求調(diào)研（采用問卷+座談形式），梳理“師德困惑、教學(xué)痛點(diǎn)、技術(shù)短板”三類核心需求。組建培訓(xùn)工作組（含教學(xué)、教研、信息部門骨干），聯(lián)合校外專家（教研員、高校教授）設(shè)計(jì)“菜單式”培訓(xùn)課程表。（二）實(shí)施階段（3-11月）第一季度（3-5月）：重點(diǎn)推進(jìn)師德師風(fēng)專題與新課標(biāo)通識(shí)培訓(xùn)，同步啟動(dòng)跨學(xué)科教研組建設(shè)，完成首批課例研磨的選題與規(guī)劃。第二季度（6-8月）：暑期開展“新課標(biāo)+信息技術(shù)”融合研修（線上線下結(jié)合，線下集中3天），組織教師參與“全國(guó)中小學(xué)教師微課大賽”校級(jí)選拔賽，打磨優(yōu)質(zhì)課例。第三季度（9-11月）：聚焦課堂實(shí)踐，開展“新課標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)課”評(píng)比（覆蓋全學(xué)科），同時(shí)推進(jìn)課題研究中期匯報(bào)與成果優(yōu)化，組織教師赴名校跟崗學(xué)習(xí)（每學(xué)科選派2-3人）。（三）總結(jié)階段（12月）開展培訓(xùn)效果評(píng)估：通過“課堂觀察+學(xué)員反思+成果展示”三維評(píng)價(jià)，形成《年度培訓(xùn)質(zhì)量報(bào)告》，梳理典型經(jīng)驗(yàn)與改進(jìn)方向。成果固化與推廣：將優(yōu)質(zhì)課例、課題成果、師德案例匯編成《教師成長(zhǎng)資源包》，在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行交流分享。五、保障措施（一）組織保障成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)教學(xué)管理組（負(fù)責(zé)課程實(shí)施）、教研指導(dǎo)組（負(fù)責(zé)專業(yè)引領(lǐng)）、技術(shù)支持組（負(fù)責(zé)平臺(tái)運(yùn)維），每月召開協(xié)調(diào)會(huì)，確保培訓(xùn)落地。（二）資源保障師資：整合校內(nèi)特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人（占比60%）與校外專家（教研員、高校教師，占比40%），建立“培訓(xùn)導(dǎo)師資源庫(kù)”。平臺(tái)：升級(jí)校本培訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)接“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”資源，建設(shè)校級(jí)“課例資源庫(kù)”“師德案例庫(kù)”，實(shí)現(xiàn)資源共享與個(gè)性化學(xué)習(xí)。經(jīng)費(fèi)：將培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度預(yù)算，保障專家授課、資源采購(gòu)、外出研修等支出，單項(xiàng)目支出提前論證，確保經(jīng)費(fèi)使用效益。（三）考核激勵(lì)實(shí)行“培訓(xùn)學(xué)分制”：將參與培訓(xùn)、課例打磨、課題研究等納入教師繼續(xù)教育學(xué)分，學(xué)分不達(dá)標(biāo)者暫緩評(píng)優(yōu)評(píng)先。設(shè)立“培訓(xùn)成果獎(jiǎng)”：對(duì)優(yōu)質(zhì)課例、優(yōu)秀課題、師德典型等進(jìn)行表彰，獲獎(jiǎng)成果優(yōu)先推薦參與區(qū)級(jí)以上評(píng)選，優(yōu)秀教師在職稱評(píng)審