六年級(jí)上冊(cè)語文課外閱讀訓(xùn)練題一、課外閱讀訓(xùn)練的核心能力導(dǎo)向六年級(jí)語文閱讀需圍繞“理解深化、思維進(jìn)階、素養(yǎng)遷移”展開，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段要求，重點(diǎn)提升以下能力：文本感知力：快速梳理內(nèi)容、概括主旨、理清行文脈絡(luò)；詞句賞析力：結(jié)合語境理解詞義、品析修辭與關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果；文體思辨力：區(qū)分記敘文（人物/事件/情感）、說明文（對(duì)象/方法/邏輯）、非連續(xù)性文本（信息整合/對(duì)比分析）的文體特征；遷移運(yùn)用力：聯(lián)系生活談啟示，借鑒寫作手法進(jìn)行表達(dá)。二、分文體訓(xùn)練題示例與解析（一）記敘文閱讀訓(xùn)練：《窗臺(tái)的綠蘿》（原創(chuàng)文本）文本節(jié)選：我蹲在窗臺(tái)前，看著那盆綠蘿——它的葉子像是泄了氣的氣球，蔫蔫地垂著，連葉脈都失去了往日的鮮亮。上周剛換了花盆，本以為它會(huì)更精神，沒想到反而病懨懨的。我嘆了口氣，準(zhǔn)備把它搬到角落“自生自滅”。爺爺卻走過來，蹲下身輕輕撫摸綠蘿的莖：“別著急，植物和人一樣，只要給它一點(diǎn)耐心和方法，它就會(huì)努力活下去?！彼襾硇〖舻?，小心修剪掉枯黃的葉子，又把花盆移到通風(fēng)但不暴曬的地方：“你看，它的根還沒適應(yīng)新環(huán)境，我們幫它減減負(fù)，再給點(diǎn)時(shí)間?！币恢芎?，綠蘿竟抽出了嫩綠色的新芽，葉片在陽光下舒展如小巴掌。我忽然懂得，生命的成長，有時(shí)需要的不是急功近利的催促，而是耐心的等待與恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)：1.整體感知：用簡潔的語言概括本文主要內(nèi)容。2.詞句賞析：“綠蘿的葉子像是泄了氣的氣球，蔫蔫地垂著，連葉脈都失去了往日的鮮亮。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？3.人物形象：結(jié)合爺爺?shù)难孕?，分析他的性格特點(diǎn)。4.寫作手法：結(jié)尾“每一片葉子都在陽光下舒展著，像一個(gè)個(gè)小巴掌，也像我心中蓬勃生長的希望”運(yùn)用了哪種手法？有何作用？5.感悟啟示：從綠蘿的成長和爺爺?shù)慕虒?dǎo)中，你獲得了什么啟示？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)?。解題思路解析：概括內(nèi)容：用“要素串聯(lián)法”（人物+事件+結(jié)果）：“我”養(yǎng)的綠蘿換盆后枯萎，爺爺指導(dǎo)“我”修剪、調(diào)整環(huán)境，綠蘿重新發(fā)芽，“我”領(lǐng)悟到生命成長的道理。詞句賞析：比喻（將綠蘿葉子比作“泄了氣的氣球”），生動(dòng)刻畫綠蘿枯萎的狀態(tài)，暗含“我”的沮喪情緒。人物形象：從“蹲下身輕輕撫摸”“小心修剪”的動(dòng)作，以及“植物和人一樣……”的語言，可見爺爺耐心、智慧、善于引導(dǎo)。寫作手法：比喻（或象征），將綠蘿葉子比作“小巴掌”“希望”，既描繪生機(jī)，又升華主題（生命的韌性、成長的希望）。感悟啟示：結(jié)合“耐心等待、恰當(dāng)引導(dǎo)”的主旨，聯(lián)系生活（如學(xué)騎自行車時(shí)的挫折、練書法的堅(jiān)持），談“給成長留時(shí)間，用正確方法助力進(jìn)步”。（二）說明文閱讀訓(xùn)練：《神奇的納米材料》（原創(chuàng)文本）文本節(jié)選：納米是非常小的長度單位，1納米等于十億分之一米。納米材料就像一個(gè)個(gè)神奇的小衛(wèi)士，能在很多領(lǐng)域發(fā)揮獨(dú)特作用：用納米材料做的衣服，能防水防污，滴上果汁也能一擦即凈；納米涂層的冰箱，能延長食物保鮮期，讓草莓多“新鮮”三天；在醫(yī)療領(lǐng)域，納米機(jī)器人甚至能鉆進(jìn)血管，精準(zhǔn)清除血栓……據(jù)專家預(yù)測，未來十年內(nèi)，納米技術(shù)將廣泛應(yīng)用于醫(yī)療、環(huán)保等領(lǐng)域。它的應(yīng)用前景，就像宇宙一樣廣闊。訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)：1.說明對(duì)象：本文說明對(duì)象是什么？核心特點(diǎn)有哪些？2.說明方法：“納米材料就像一個(gè)個(gè)神奇的小衛(wèi)士”運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？3.信息提取：從文中找出納米材料在日常生活中的兩個(gè)應(yīng)用實(shí)例。4.語言準(zhǔn)確性：“據(jù)專家預(yù)測，未來十年內(nèi)……”中的“據(jù)專家預(yù)測”能否刪去？為什么？5.拓展思考：結(jié)合生活，你認(rèn)為納米材料還可應(yīng)用于哪些領(lǐng)域？說明理由。解題思路解析：說明對(duì)象：納米材料；核心特點(diǎn)：體積小、作用獨(dú)特、應(yīng)用廣泛。說明方法：打比方，將納米材料比作“小衛(wèi)士”，生動(dòng)形象地說明其作用“獨(dú)特、保護(hù)力強(qiáng)”的特點(diǎn)，便于理解。信息提?。憾ㄎ弧叭粘Ｉ睢眻鼍?，如“納米材料做的衣服防水防污”“納米涂層冰箱延長保鮮期”。語言準(zhǔn)確性：不能刪?！皳?jù)專家預(yù)測”體現(xiàn)信息來源的權(quán)威性、嚴(yán)謹(jǐn)性，刪去后會(huì)顯得結(jié)論絕對(duì)，不符合說明文語言要求。拓展思考：結(jié)合“體積小、活性高”的特點(diǎn)，聯(lián)想場景（如“納米材料用于運(yùn)動(dòng)鞋，增強(qiáng)耐磨性和透氣性”），理由需緊扣材料特點(diǎn)。（三）非連續(xù)性文本閱讀訓(xùn)練材料組合：材料一：某小學(xué)六年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（略，含“閱讀頻率、時(shí)長、類型、方式”維度）。材料二：《教育部中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄》六年級(jí)推薦書目（節(jié)選：《魯濱遜漂流記》《萬物簡史（少兒版）》等）。材料三：專家觀點(diǎn)：“六年級(jí)學(xué)生應(yīng)從趣味性閱讀轉(zhuǎn)向深度閱讀，結(jié)合整本書閱讀提升思辨力?！庇?xùn)練題目設(shè)計(jì)：1.信息整合：概括該校六年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的主要特點(diǎn)。2.對(duì)比分析：結(jié)合材料一、二，說說學(xué)生閱讀類型與推薦書目有何差異？可能存在什么問題？3.觀點(diǎn)評(píng)價(jià)：你是否贊同專家的觀點(diǎn)？結(jié)合材料和自身經(jīng)歷說明理由。4.實(shí)踐應(yīng)用：為該校學(xué)生設(shè)計(jì)一份“深度閱讀計(jì)劃”（含目標(biāo)、方法、成果展示）。解題思路解析：信息整合：從“頻率、時(shí)長、類型、方式”維度總結(jié)（如“閱讀頻率以‘每周/偶爾’為主，時(shí)長多在30分鐘以內(nèi)；閱讀類型以漫畫類居多，文學(xué)/科普類較少”）。對(duì)比分析：學(xué)生偏好“漫畫類”（趣味性），推薦書目側(cè)重“文學(xué)名著、科普讀物”（深度性）。問題：閱讀內(nèi)容單一，缺乏深度閱讀積累，不利于思辨力提升。觀點(diǎn)評(píng)價(jià)：贊同。理由結(jié)合材料（學(xué)生現(xiàn)狀：趣味性閱讀為主）+自身經(jīng)歷（如讀漫畫收獲少，讀《魯濱遜漂流記》學(xué)會(huì)“困境中堅(jiān)持”），說明深度閱讀能提升理解、思辨能力。實(shí)踐應(yīng)用：目標(biāo)（本學(xué)期讀2本名著+1本科普書）；方法（批注法、思維導(dǎo)圖梳理）；成果展示（讀書筆記、讀書分享會(huì)）。三、閱讀能力提升策略1.批注式閱讀：圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞句，批注“理解、疑問、感悟”（如讀《橋》時(shí)，批注“老漢‘揪出’兒子”的動(dòng)作，思考人物心理）。2.思維導(dǎo)圖梳理：讀完文章后，用導(dǎo)圖整理結(jié)構(gòu)（記敘文：人物/事件/情感；說明文：對(duì)象/方法/應(yīng)用）。3.對(duì)比閱讀訓(xùn)練：將同主題文章對(duì)比（如《宇宙生命之謎》與《神奇的納米材料》對(duì)比說明方法），強(qiáng)化文體感知。4.生活聯(lián)系法：每篇閱讀后，聯(lián)系自身經(jīng)歷談啟示（如讀《竹節(jié)人》后，嘗試制作并寫“玩具的故事”）。四、訓(xùn)練題使用建議1.分層訓(xùn)練：基礎(chǔ)題（字詞/內(nèi)容概括）+提升題（手法賞析/拓展感悟），滿足不同水平需求。2.限時(shí)訓(xùn)練：單篇閱讀+答題控制在15-20分鐘，培養(yǎng)閱讀速度。3.反饋反思：對(duì)照解析分析錯(cuò)題（