云南師大附中2026屆高考適應(yīng)性月考卷(六)1.答題前，考生務(wù)必用黑色碳素筆將自己的姓名、準(zhǔn)考證號、考場號、座位號在答2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動(dòng)，3.考試結(jié)束后，請將本試卷和答題卡一并交回。滿分150分，考試用時(shí)150分鐘。一、閱讀(72分)(一)閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。先秦典籍《列子》記載了一個(gè)典故“蕉葉覆鹿”,說鄭國有個(gè)農(nóng)夫打死了一頭鹿，倉促間將其藏于干水溝中，“覆之以蕉”,可等他準(zhǔn)備將死鹿帶回去時(shí)，卻忘記了地點(diǎn)，以為全是自己在做夢。農(nóng)夫一路念叨此事，結(jié)果被同行的路人聽到后找到了鹿。農(nóng)夫晚上夢見鹿為路人取走，醒來后便找路人討要，兩人爭執(zhí)不下鬧到見官，官府裁決一人一蕉這種熱帶植物看上去陽光向上，在文學(xué)中為何能產(chǎn)生夢實(shí)難辨的寓意?更為有趣的是，只要人們梳理資料就會(huì)發(fā)現(xiàn)，古籍中提到芭蕉以及香蕉在中國的歷史時(shí)，講述也如蕉鹿典故一般，充滿各種難以分辨的誤解與真實(shí)。①來自熱帶的奇異之“蕉”要討論香蕉，人們就得先討論芭蕉，畢竟從植物學(xué)角度講兩者屬于近親。香蕉就是一種人工發(fā)現(xiàn)并長期培育變異的芭蕉，它的起源同芭蕉強(qiáng)相關(guān)。只是芭蕉結(jié)出的果實(shí)較小，難以打開且內(nèi)部充滿種子，無法食用，而今人食用的無籽香蕉是人們以小果野蕉(味甜但多籽)和野蕉(軟糯卻酸澀)作為親本，經(jīng)過反復(fù)種內(nèi)培育和種間雜交得到的變異株。蕉類植物喜溫暖濕潤，生長溫度為15-35℃,適溫為24-32℃,最低溫不宜低于4℃,霜期不宜超過18天?；诖颂匦?，我們不難推理香蕉最早多半誕生于熱帶且降雨豐富之地，后世學(xué)者在巴布亞新幾內(nèi)亞島(簡稱巴新島)找到了世界上最早的香蕉種植園也驗(yàn)證了這一推斷。從廣義上講，中國也算香蕉起源地之一，畢竟芭蕉原產(chǎn)于包括中國華南地區(qū)的亞洲東南，香蕉親本小果野蕉在華南地區(qū)也有分布。今人所能見到有關(guān)古代“蕉”的可靠記載見西漢司馬相如《子虛賦》:“其東則有蕙圃……諸柘巴且?！焙笫乐T家多認(rèn)為巴且就是芭蕉，如司馬相如所言，西漢時(shí)湖北云夢澤一帶才有移植的芭蕉。在司馬相如之后，東漢南?？し?今廣州)人楊孚在《南裔異物志》提到嶺南有一種異果：“一房有數(shù)十枚，其實(shí)皮赤如火，剖之中黑，剝其皮食其肉如飴蜜……一名甘蕉?！贝烁式稇?yīng)即是香蕉。之后見諸記載的是三國東吳中期擔(dān)任過丹陽郡(今江蘇南部及安徽、浙江一部)太守萬震著《南州異物志》,記載南方有三種“甘蕉”。②的“蕉”話說回來，若說中原人直到西漢時(shí)才見到芭蕉，那發(fā)生在先秦鄭國，用以描述夢實(shí)難辨的“蕉葉覆鹿”本身反倒真實(shí)存疑，之所以出現(xiàn)此種矛盾，后世學(xué)者多認(rèn)為問題出在古代文人對“蕉”的模糊認(rèn)知上。蕉鹿故事除《列子》記載外，不見于宋以前文獻(xiàn)，而是在南宋之后才大量使用，因而不少人懷疑此故事真?zhèn)?，像明代文人徐渭就指出很可能是宋人將“樵”混為“蕉?將原本的木柴改成芭蕉葉，人為制造出困惑。從后世文學(xué)作品中人們也能看出，國人真正熟悉蕉已是在三國之后。自東晉卞承之起，劉宋謝靈運(yùn)、蕭梁沈約和徐、北周庾信等人都有詠蕉的詩賦，而且描述特征明顯，如卞承之《甘蕉贊》:“扶疏似樹，質(zhì)則非木。高舒垂蔭，異秀延矚。厥實(shí)唯甘，味之無足?！贝蠖寄茏プ≈参锔叽蠓鍪璧奶攸c(diǎn)，讓人一讀即能確認(rèn)乃蕉樹。然而細(xì)讀詩文，人們也會(huì)發(fā)現(xiàn)南北朝諸文人在描述蕉類植物時(shí)，似乎并不區(qū)分到底是芭蕉還是香蕉。他們甚至還常將有著大片葉子的植物統(tǒng)稱芭蕉，譬如完全不屬于芭蕉屬的美人蕉也歸于芭蕉，甚至偶爾還會(huì)包括姜屬的襄荷，所以后人讀到古籍中芭蕉、甘蕉等稱呼，必須聯(lián)系前后文背景才能確認(rèn)到底是指供食用的香蕉、供觀賞用的芭蕉還是供制取纖維用的麻蕉，給研究者帶來不小麻煩。為何中國古人在描述蕉類時(shí)如此松弛?細(xì)究起來，大約是國人對蕉類關(guān)注點(diǎn)與眾不③的“蕉”隨著國人農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，南北朝時(shí)還主要種植于長江流域的芭蕉，到唐代已越過長江，最遠(yuǎn)可能抵達(dá)關(guān)中一帶。隨著芭蕉的普及，昔日的域外奇樹色彩逐漸褪去，文人開始深入挖掘芭蕉本身之美，從而給中華文明帶來獨(dú)特的芭蕉審美文化。國人喜愛芭蕉，首先看中的是“蕉之可愛在葉”。在吟到卷曲嫩綠的蕉心時(shí)，他們往往會(huì)聯(lián)想到滿含心事、含蓄內(nèi)斂的少女，到了李商隱，他干脆引申到纏綿悱惻的春愁，《代贈(zèng)二首》寫下“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的名句，使得中國文學(xué)中的蕉葉神奇地同少女與春愁產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。當(dāng)然，比起蕉葉與少女的關(guān)系來，唐人更大的功績是首創(chuàng)“雨打芭蕉”意象?！翱嘤辍北揪褪俏膶W(xué)傳統(tǒng)中刻畫離別、羈旅憂愁的代表意象，當(dāng)雨與芭蕉結(jié)合，配合上秋、夜、黃昏等字眼時(shí)，凄涼感覺更為加倍。杜牧在《雨》中還只是“一夜不眠孤客耳，主人窗外有芭蕉”,但在白居易筆下就加劇為“碎聲籠苦竹，冷翠落芭蕉”(《連雨》),端是凄涼無限。好在當(dāng)芭蕉被移植入家門后，雨打芭蕉便不至于只讓人聯(lián)想到羈旅悲苦，而是展現(xiàn)出文人雅士閑情逸致的一面。宋人挖掘“雨打芭蕉”內(nèi)涵便注重于此，他們對此意象的發(fā)掘?qū)笫乐惺酵ピ涸O(shè)計(jì)影響不小，后世中式園林多配芭蕉，還想方設(shè)法滿足主人能享受雨打芭蕉之趣。伴隨著雨打芭蕉意象深入人心，人們又從中闡發(fā)出濃厚的佛學(xué)禪意。中華美學(xué)歷來講究“寂處聽音，鬧中得靜”,此種靜并非外界聲音的寂靜，而是在蟬鳴鳥啼、松濤泉響的環(huán)境中產(chǎn)生忘我之心，由此再結(jié)合佛教以芭蕉譬喻物性本空的傳統(tǒng)(漢末經(jīng)師安世高譯《五陰譬喻經(jīng)》中以芭蕉樹“中了無心，何有牢固”譬喻五蘊(yùn)皆空),便能讓聽者在淅淅瀝瀝中產(chǎn)生頓悟之心，領(lǐng)悟到人生如夢幻不真的佛理——南宋后樵葉覆鹿變成蕉葉覆鹿，就受此影響。“蕉葉覆鹿”的“蕉”本不合理，但后世仍沿用其字，大抵如此。(摘編自《國家人文歷史》,2024年8月下)D.雨打芭蕉中蘊(yùn)含的“鬧中得靜”,與芭蕉譬喻五蘊(yùn)皆空的佛理結(jié)合，能使聽者有所頓悟。B.中原地區(qū)的人可能在西漢時(shí)才見到芭蕉，但到三國時(shí)人們就已知曉香蕉有不同D.與杜牧《雨》相比，白居易的《連雨》更加凄涼愁苦，提升了“雨打芭蕉”的審美境界。C.流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。(蔣捷《一剪梅》)利三瘦4.根據(jù)文意，補(bǔ)全②③處的小標(biāo)題。(4分)5.南宋后“樵葉覆鹿”變成了“蕉葉覆鹿”,根據(jù)原文信息簡要分析其演變原因。(6分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)閱讀下面的文字，完成6~9題。打野(節(jié)選)畢飛宇母親的失蹤沒有任何預(yù)兆。太太對著樓上喊：“鐵紅柿子，奶奶在樓上么?”鐵紅柿子是女兒的網(wǎng)名，現(xiàn)在是她的有效身份，即使在家里她也強(qiáng)迫我們用。差不多過了十幾秒，鐵紅柿子在家庭群里給了我們一個(gè)統(tǒng)一的答復(fù)：“不在?！蔽覀儭Ｎ业哪赣H挖薺菜去了，附帶著捎回來很多的薺菜。什么叫起死回生?這就是了。一切都緣起于我的太太。就在前幾天，我的太太和我的母親決定去體育公園遠(yuǎn)征。我的母親一走進(jìn)體育公園就再也不肯走了，她看到了一樣?xùn)|西——薺菜晚飯的最后，母親親手給鐵紅柿子送了一碗餃子湯。母親說：“原湯化原食。”這句話被母親重復(fù)過千萬遍了。——鐵紅柿子就用奶奶的這句話做了短視頻的結(jié)尾。鐵紅柿子使用的是特寫，畫面的主體是一碗餃子湯，還有母親的兩只手，嚴(yán)格地說，是母親粗糲的兩個(gè)大拇指。母親模糊的笑臉反而成了餃子湯的背景，背景音樂是《回家》。鐵紅柿子甚至都沒有來得及喝完奶奶端來的餃子湯，她大聲地宣布：“天哪，天啊，又漲粉了，——又漲粉啦!”我們這一大家子在“奶奶”的帶領(lǐng)下出發(fā)了，我們?nèi)ンw育公園挖薺菜嘍。事實(shí)上，帶領(lǐng)我們的不是奶奶，是鐵紅柿子。她是導(dǎo)演，她甚至還兼職編劇幫我們擬就了劇本。依照劇本，第一個(gè)鏡頭就應(yīng)當(dāng)是母親挖薺菜，然后呢，我們這些群眾演員次第參與進(jìn)去。依照劇本的設(shè)定，最后一個(gè)鏡頭留給了外孫女，她屬于氣氛組，她所承擔(dān)的功能是抒情?？衫显捠窃趺凑f的?是劇組就不可能太平。我的母親，也就是主演，耍大牌了。無論導(dǎo)演怎樣要求，她就是不聽。我的母親其實(shí)是一個(gè)活菩薩，對任何人和任何事都阿彌陀佛。可是，一到片場，我的母親撇開了導(dǎo)演，自說自話了。她要教學(xué)。她要教的第一個(gè)人就是我，我的母親拿起了道具，也就是薺菜，不厭其煩地、仔細(xì)詳盡地讓我辨認(rèn)薺菜的葉片和根須。新的問題又來了。誰能想到呢，在我的外孫女這里，母親的教學(xué)遭到了巨大的挫折。我的外孫女是多么靈光的一個(gè)孩子，唱歌、跳舞和朗誦樣樣拿得出手，吃西餐的時(shí)候甚至能用英語和法語替我們點(diǎn)單?？墒?，在植物的面前，她出現(xiàn)了嚴(yán)重的認(rèn)知障礙。在她的眼里，所有的小草都是一樣的。無論教學(xué)多么順利，她永遠(yuǎn)也不能把薺菜從一大堆的小草里頭指認(rèn)出來。我們都急了，可我的母親不急，她像菩薩一樣耐心，軟綿綿的、笑瞇瞇的，她的每一根魚尾紋的深處都蘊(yùn)藏著取之不盡、用之不竭的耐心。我不知道我的外孫女是真的不認(rèn)識(shí)還是故意的，她開始胡來了，每錯(cuò)認(rèn)一次她就大笑一次。我的母親干脆就坐在了草地上，她把重孫女摟在了懷里，左手一棵薺菜，右手一棵薺菜?！F紅柿子急了，她把手機(jī)扔在了草地上，果斷地叫停了這無聊與愚蠢的教學(xué)，對女兒吼道：“你怎么這么笨?你怎么連這個(gè)都學(xué)不會(huì)?”我的外孫女當(dāng)即就哭了。她喊道：“太奶奶壞，學(xué)這個(gè)鬼東西干什么?”我的母親她老人家臉上的每一根皺紋剎那就失去了相互之間的力學(xué)關(guān)系，坍塌了，轟然下墜。當(dāng)紛亂的、花白的頭發(fā)在她老人家的額頭上迎風(fēng)飄動(dòng)的時(shí)候，一股沒有來路的蒼涼就這樣籠罩了我的母親。母親仰起頭，關(guān)照我說：“不能不認(rèn)識(shí)薺菜啊。一家人，只要有一個(gè)不認(rèn)識(shí)，我死都不能閉目?！碧P(guān)上燈，睡了。大約十來分鐘的樣子，她說：“下午晾衣服，你知道媽媽的口袋里放的是什么?”太太所說的事我都知道，我在母親的枕頭下面看見過烘干了的饅頭，我還在母親的櫥柜里發(fā)現(xiàn)過她鼓鼓囊囊的襪子，襪子里裝滿了蠶豆和花生米?！挥形抑?，我的母親一直生活在恐懼里，她在為自己的饑餓恐懼，也在替我們的饑餓恐懼。事實(shí)上，就在睡覺前，母親特地把我叫進(jìn)了她的臥室，她老人家的神情莊嚴(yán)，近乎肅穆。我知道的，她一定有非常重要的話要交代給我。她伸出手來，捂住我的手背，卻什么都不說。最終，我的母親從被窩里掏出了一把青草，它們干癟了。她把她為我們這個(gè)家的傳承有序松了一口氣。她已經(jīng)將她這輩子全部的積蓄親手交給了她的兒子。薺菜度一切苦厄。這是一個(gè)迷人的星期六的黃昏，我和太太推著母親來到了體育公園。——體育公園的場景卻嚇了我們一大跳，幾近蕭索的公園居然聚集了許多人。草地上大多是年輕人，他們大多蹲著，要不就弓著腰，每個(gè)人的手里都握著一柄嶄新的錳鋼小鏟鍬。他們在挖薺菜。好端端的，突然就有一個(gè)女孩沖到了我們的面前，用她的指尖指認(rèn)了我的母親，她對著草地上的人群忘情地高呼：“奶奶來了!是奶奶，奶奶來了!”一眨眼，草地上的年輕人全都直立起來了，他們手提著嶄新的錳鋼小鏟鍬嘯聚到輪椅這邊來了。一個(gè)小伙子幾乎是從我的手上搶走了我的母親，他把我的母親推向了草地的深處，所有的年輕人都包圍過去，他們高舉著手機(jī)，爭先恐后。我想我已經(jīng)明白過來挖薺菜，這個(gè)牽扯到我們家家族史的蒼涼舉動(dòng)它已經(jīng)爆紅網(wǎng)絡(luò)。它成了新一代年輕人的時(shí)尚和新生活的主潮，叫打野。年輕人哪里能想到呢，“奶奶”來到了線下，他們居然也就是一會(huì)兒，我和我的太太就再也見不到我們的母親了，但我們都沒有慌(有刪改)6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.“打野”富有時(shí)代感，是年輕人對挖薺菜的時(shí)尚新稱，其內(nèi)涵有別于母親對挖薺菜的理解。B.女兒強(qiáng)迫家人使用網(wǎng)名“鐵紅柿子”,可見她熱衷于網(wǎng)絡(luò)，為下文她關(guān)注流量的行為做鋪墊。C.“天地因薺菜而分外荒涼”的描寫，貼合薺菜瘦小卻醒目的特點(diǎn)，勾連起母親過往的記憶。D.小說明線寫“挖薺菜”,暗線寫鐵紅柿子拍攝視頻，兩者在年中交匯。7.關(guān)于文中“我們一大家子挖薺菜”的部分，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.外孫女始終無法辨認(rèn)薺菜并故意搗亂，是因?yàn)樗齼?nèi)心輕視這項(xiàng)技能，認(rèn)為其用處B.鐵紅柿子打斷教學(xué)，扔下手機(jī)，呵斥女兒，與“母親”耐心教授形成對比，展現(xiàn)其因拍攝時(shí)間被浪費(fèi)而產(chǎn)生的急躁心理。C.“坍塌了，轟然下墜”以擬物手法形象刻畫“母親”的神態(tài)變化，表現(xiàn)她因外孫女指責(zé)和拒學(xué)挖薺菜產(chǎn)生了失落情緒。D.母親“死都不能閉目”的絕對表述，既體現(xiàn)她對薺菜的極度重視，也與下文烘干的饅頭、襪子里的蠶豆等細(xì)節(jié)相呼應(yīng)。8.小說以母親失蹤開篇，有何作用?(6分)9.作家畢飛宇曾說“捕捉了某種情緒，也許就表達(dá)了一個(gè)時(shí)代”。請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：李固字子堅(jiān)，漢中南鄭人，司徒郃之子也。少好學(xué)，常步行尋師，不遠(yuǎn)千里。遂究覽墳籍，結(jié)交英賢。四方有志之士，多慕其風(fēng)而來學(xué)。陽嘉二年，有地動(dòng)、山崩、火災(zāi)之異，公卿舉固對策。詔又特問當(dāng)世之敝，為政所宜。固縱論時(shí)弊，指斥阿母封爵之謬，宦官懼其切直。順帝覽其對，多所納用。及沖帝崩，固以清河王蒜年長有德，欲立之。時(shí)權(quán)臣梁冀專權(quán)，乃立樂安王子纘為質(zhì)帝。冀忌帝聰慧，恐為后患，遂令左右進(jìn)鳩。帝苦煩甚，促使召固。固入，前問：“陛下得患所由?”帝尚能言，曰：“食煮餅，今腹中悶，得水尚可活?！睍r(shí)冀亦在側(cè)，曰：“恐吐，不可飲水。”語未絕而崩。固伏尸號哭，推舉侍醫(yī)。冀慮其事泄，大惡之。后歲馀，梁冀誣固與劉文、劉鮪共為妖言。下獄，遂誅之，時(shí)年五十四。臨命，與胡廣、趙戒書曰：“固受國厚恩，是以竭其股肱，不顧死亡，志欲扶持王室，比隆文、宣。何圖一朝梁氏迷謬公等曲從以吉為兇成事為敗乎?漢家衰微，從此始矣。公等受主厚祿，顛而不扶，傾覆大事，后之良史，豈有所私?固身已矣，于義得矣，夫復(fù)何言!”廣、戒得書悲慚，皆長嘆流涕。(改選自《后漢書·李杜列傳》)材料二：李固立于順、桓之間，內(nèi)無愧于其心，外無負(fù)于其人，東漢名臣，如固一二人耳。然事有可恨者。沖帝之亡也，固欲立清河王蒜，梁冀不從而立質(zhì)帝。質(zhì)帝之亡也，固復(fù)以清河為請，與胡廣、趙戒同謀。廣、戒懼而中變，固獨(dú)與杜喬爭之。冀積怒憤發(fā)，策免固而立桓帝。其后歲余，劉文、劉鮪謀立清河，冀遂誣固與文、鮪通謀，殺之。吾竊怪固為三公，再欲立蒜而不克。冀如豺狼，疾之如仇讎。獨(dú)一梁太后知其賢，欲宥之而不能。固雖貪立賢君，存漢社稷，勢必?zé)o成矣。一舉不中，奉身而去，得免于禍，斯已幸矣。再更大變，固守前議，遲遲不去，以陷于大戮。則固之死，僅自取也。不然，如固之賢，吾何間然哉!(節(jié)選自蘇轍《欒城后集》)維護(hù)權(quán)益嚴(yán)禁提前考試第一舉報(bào)者重獎(jiǎng)1000元電話：(0)1898757384510.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不賦分。(3分)11.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.指，指責(zé)，與《孔雀東南飛》“指如削蔥根”的“指”意思不相同。D.間，參與，與《曹劌論戰(zhàn)》“肉食者謀之，又何間12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.李固在復(fù)雜的政局中，兩次主張擁立年長有德、穩(wěn)重可信的清河王劉蒜為帝，體B.大將軍梁冀出于私心，先冊立幼弱的質(zhì)帝，后又毒殺；他忌憚李固的剛正不阿，C.李固在臨終寫給胡廣、趙戒的信中，既表明了自己為國赴死的心跡，也斥責(zé)了胡、趙二人背棄約定的不義之舉。D.蘇轍認(rèn)為，胡廣、趙戒作為李固的同謀，卻臨事畏懼、中途變節(jié)，這是導(dǎo)致李固孤立無援、事敗身死的根本原因。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)公等受主厚祿，顛而不扶，傾覆大事，后之良史，豈有所私?(2)固雖貪立賢君，存漢社稷，勢必?zé)o成矣。14.根據(jù)蘇轍的評價(jià)，李固是否完全符合《周易》中“知進(jìn)退存亡而不失其正”的觀點(diǎn)?請結(jié)合材料簡要分析。(3分)(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩，完成15~16題。沽酒獨(dú)教陶令醉，題詩誰似皎公②清。語文·第8頁(共10頁)15.下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.首句展現(xiàn)詩人同友人出游時(shí)手持竹杖、腳穿草鞋，悠閑自得、隨性而行的狀態(tài)。B.第四句和杜甫《蜀相》中的“映階碧草自春色”都借助“自”營造了相似意境。C.“陶令醉”運(yùn)用典故，寫出了陶淵明醉飲自適的生活情致D.尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)了詩人向顏夫子求取精妙詩作的意愿，呼應(yīng)詩題“簡”字。16.“見人情”統(tǒng)領(lǐng)后文，請結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說有哪些層面的“人情”。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)同桌對考試的失利久久不能釋懷，你借用陶淵明《歸去來兮辭(并序)》中的9”兩句來勸慰他應(yīng)該放下過去，積極投人新一輪復(fù)習(xí)。 ”兩句，便道出詞人期盼朝廷不拘一格延攬人才的想法。(3)古詩中常見“一問一答”的形式，可使詩歌避免平直、富于變化，如唐代詩句“ 閱讀下面的文字，完成18~22題。眾所周知，平淡自然是陶淵明詩歌語言的基本特征?；蛟S正因?yàn)檫@樣，在相當(dāng)長的時(shí)間里，人們對陶詩語言之美的認(rèn)識(shí)是膚淺的。所謂“人知陶詩古淡，不言有琢句處”,似乎(甲),但其實(shí)陶詩是具有高超的語言技巧的。淵明很多詩句達(dá)到了高度精煉、準(zhǔn)確，乃至不可移易的地步。很難想象，沒有經(jīng)過詩人反復(fù)錘煉，那些新奇的字句會(huì)從胸中自然流出。陶詩平淡自然的“田家語”特色固然已為眾多論者所肯定，(乙),也為我們了解陶詩的整飭精煉提供了很好的角度。偶句的使用使所寫之景清新中有種華麗之感，如“往燕無遺影，來雁有余聲”,“悲風(fēng)愛靜夜，林鳥喜晨開”。只不過陶詩很多偶句的運(yùn)用，看上去似乎,不覺得有刻意雕琢的痕跡，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)，仍能呈現(xiàn)出自然平淡的特點(diǎn)。從陶詩的遣詞造句及篇章結(jié)構(gòu)來看，認(rèn)為陶詩“率易為之”恐不合實(shí)際，也不符合藝術(shù)創(chuàng)作苦心經(jīng)營的一般規(guī)律。①詩歌是最精煉的文學(xué)作品，②它要在有限的形式中表現(xiàn)盡可能多的內(nèi)容。③這個(gè)要求決定了詩歌除講求用字造語的凝練之外，④必須注重在包法上曲折頓挫，⑤以容納更多的意象并表達(dá)更豐富的感情。⑥陶詩在這方面可以說堪稱是典范。陶詩情韻醇厚，意旨深遠(yuǎn)耐人咀嚼。這其中奧妙之一就在于能把拔出流俗的見解，用回曲深峻的句子完美地表達(dá)出來。陶詩平淡中見矯健，與廣泛使用反問、設(shè)問2句以及靈活使用虛字，從而造成文勢的轉(zhuǎn)折有密切關(guān)系。如為人稱道的《庚戌歲九月中于西田獲早稻》詩中“田家豈不苦?弗獲辭此難!四體誠乃疲，庶無異患干”四句，先用虛字“豈”于反問中自道田家之苦，用“弗”字轉(zhuǎn)向“沒有收獲，再苦也擺脫不了”的無奈，第三句“誠”字再道農(nóng)活使身體確實(shí)疲乏，第四句意為卻沒有意外災(zāi)禍的糾纏，“庶”字再來一轉(zhuǎn)，脫出躬耕之苦的詠嘆，頓感田園之“喜”。每處不超過15個(gè)字。(4分)19.填入文中橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)21.下列與文中加點(diǎn)的“意象”一詞的結(jié)構(gòu)方式相同的一項(xiàng)是(3分)(其五)中“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏”為例做簡要分析。(4分)三、寫作(60分)容錯(cuò)率通常運(yùn)用于軟件設(shè)計(jì)與系統(tǒng)工程領(lǐng)域，是指允許錯(cuò)誤出現(xiàn)的范圍和概率，是維持系統(tǒng)正常運(yùn)行而不致崩潰的能力。一般來說，容錯(cuò)率越高，對效果的影響越??；容錯(cuò)率越低，對效果的影響越大。一個(gè)“高容錯(cuò)”的系統(tǒng)，既能抵御外部干擾，又能實(shí)現(xiàn)自我修復(fù)?！叭蒎e(cuò)率”這一概念對成長中的青少年同樣具有啟示意義。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。3.(3分)D【解析】D項(xiàng)表現(xiàn)的是“含蓄內(nèi)斂”的芭蕉審美文化，符合題意。4.(4分)示例：②古籍中撲朔迷離③蘊(yùn)含中華審美文化5.(6分)①隨著芭蕉的種植推廣，芭蕉得到普及，逐漸進(jìn)入文人視野。②中國文人更關(guān)注“蕉”打芭蕉”含有的人生如夢幻不真的佛理禪意相契合。(每點(diǎn)2分，共6分)交匯”與原文不符。8.(6分)①以母親失蹤制造懸念，營造緊張氛圍，吸引讀者。②引出后文母親挖薺菜的情節(jié)，同時(shí)也為鐵紅柿子拍攝短視頻提供契機(jī)。③與結(jié)尾“母親她不會(huì)失蹤”遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。具有象征意義，引發(fā)讀者對小說主旨的思考。(每點(diǎn)2分；若有其他答案，言之有理可酌情給分)9.(6分)①捕捉母親對饑餓的恐懼焦慮和對傳承生存技能的執(zhí)著，折射出特殊歷史時(shí)期溫飽不足的時(shí)代記憶；②捕捉年輕人熱衷網(wǎng)絡(luò)潮流的情緒，反映智能時(shí)代跟風(fēng)“打野”,對傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)符號化的時(shí)代取向；③捕捉“我”見證并記錄不同時(shí)代碰撞時(shí)的冷靜平和，反映作者對時(shí)代變遷的思考。(每點(diǎn)2分；若有其他答案，言之有理可酌情給分)10.(3分)DFH【解析】何圖一朝梁氏迷謬/公等曲從/以吉為兇/成事為敗乎?11.(3分)D【解析】“吾何間然哉”的“間”意為“非議、批評”,“又何間焉”的“間”12.(3分)D【解析】概述不正確。蘇轍在文中確實(shí)提到胡廣、趙戒“懼而中變”,致使李固“獨(dú)與杜喬爭之”,但這是李固陷入孤立的重要原因，而非事敗身死的根本原因。(1)(4分)你們這些人享受君主優(yōu)厚的俸祿，(在國家)危亡時(shí)卻不去扶助，敗壞國家大事，以后的優(yōu)秀史官，難道會(huì)有所偏袒嗎?(“傾覆”1分；“私”1分。句意2分。)(2)(4分)李固雖然一心想要擁立賢明的君主，保全漢朝的江山，但勢必不能成功了。(“貪”1分；“存”1分。句意2分。)14.(3分)不完全符合。①只知進(jìn)而不知退：蘇轍指出李固先后兩次堅(jiān)持擁立清河王劉蒜，但在第一次失敗后，未能審時(shí)度勢、及時(shí)抽身，最終被害。②不失其正：但蘇轍也肯定了李固在復(fù)雜的政局中，始終保持忠君愛國、正直賢良的品節(jié)與操行。(1點(diǎn)2分，2點(diǎn)3分)15.(3分)B【解析】“營造了相似意境”有誤。16.(6分)①民生安定：天寒時(shí)節(jié)糧食仍棲于田野，日暮時(shí)分牛羊自行歸城，百姓生活安寧和諧。②友朋相交：詩人真摯贊美張山人與陶淵明一樣隱逸自適，參寥師與皎然一樣清雅脫俗，顏長道與顏回一樣安貧樂道。③知音同樂：詩人與友人志同道合，沽酒題詩，同游相念，共賞雅志，精神富足。(每點(diǎn)2分，若有其他答案，言之有理可酌情給分)17.(6分)(1)悟已往之不諫，知來者之可追(2)未必人間無好漢，誰與寬些尺度(3)示例一：丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森示例二：問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀示例三：座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕示例四：其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴(評分標(biāo)準(zhǔn)：每空1分，錯(cuò)、漏、添字該空不得分),18.(4分)甲：陶詩語句都是不假思索寫出的乙：但其詩篇中時(shí)常出現(xiàn)的偶句19.(3分)D【解析】“信手拈來”多用于寫文章或說話時(shí)詞匯或材料例證豐富，選用時(shí)顯得輕松自如，與文章語境最相契合。20.(4分)④修改為在句法上必須注重曲折頓挫/必須注重句法的曲折頓挫⑥修改為陶詩在這方面堪稱典范/陶詩在這方面可以說是典范21.(3分)B【解析】題目中“意象”和B項(xiàng)“壯詞”均為偏正型；A項(xiàng)“比喻”并列型；22.(4分)①虛字“而”使詩意一轉(zhuǎn)，“在人境”卻“無車馬喧”,出人意表；②“問君”句用一個(gè)“何”字，于設(shè)問中含有訝異之感，詩意再轉(zhuǎn)；③“心遠(yuǎn)”句用“自”這個(gè)虛字轉(zhuǎn)入另一層面，平和回答中寓有高妙的哲理意趣。(1點(diǎn)1分，3點(diǎn)4分)一等【20~16分】二等【15~11分】【10~6分】四等【5~0分】等級內(nèi)容符合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)思想健康感情真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)思想健康基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄思想基本健康偏離題意中心不明內(nèi)容不當(dāng)思想不健康感情虛假結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語言不通順，語病多發(fā)展等級深刻豐富有創(chuàng)意較深刻較豐富較有創(chuàng)意略顯深刻略顯豐富略有文采略有創(chuàng)意個(gè)別語句有深意個(gè)別例子較好個(gè)別地方有新意(一)基礎(chǔ)等級評分，“題意”主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。選擇角度符合材料內(nèi)容及含意范圍的屬于“符合題意”。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評分(“發(fā)展等級”不給分)。(二)發(fā)展等級評分，不求全面，可根據(jù)“特征”4項(xiàng)16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等評分。1.深刻：(1)透過現(xiàn)象深入本質(zhì)(2)揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系(3)觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用2.豐富：(4)材料豐富(5)論據(jù)充足(6)形象豐滿(7)意境深遠(yuǎn)3.有文采：(8)用詞貼切(9)句式靈活(10)善于運(yùn)用修辭手法(11)文句有表現(xiàn)力4.有創(chuàng)意：(12)見解新穎(13)材料新鮮(14)構(gòu)思新巧(15)推理想象有獨(dú)到之處(16)有個(gè)性特征(三)名句引用不合要求的，酌情扣分。(四)缺標(biāo)題扣2分；不足字?jǐn)?shù)，每少50字扣1分；每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)，最多扣3分；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多酌情扣1～2分。(五)套作、文體不明確的適當(dāng)扣分。抄襲的“