分析論證特點

考情微觀年份卷別提問方式考查角度命題特點2024新高考Ⅰ卷4.材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請簡要分析其論證效果。(4分)分析論證語言(修辭手法或句式)①分析論證特色是一個綜合性考點。即包括理據(jù)關(guān)系、論述思路、論證方法及語言等內(nèi)容。它一直是新高考卷的重要考點。②命題以主觀題為主。主要考查論述思路結(jié)構(gòu)。③近兩年論證語言為考查熱點，未來考查會較為靈活，考查的點可能更加具體、深入。2023新高考Ⅱ卷4.材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請簡析其作用。(4分)分析論證語言(詞語)2021新高考Ⅰ卷4.請簡要分析材料一和材料二的論證思路。(4分)分析論述思路新高考Ⅱ卷4.請簡要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。(4分)分析論述結(jié)構(gòu)2020新高考Ⅰ卷5.請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。(6分)梳理論述思路前備知識——論證知識構(gòu)建一、論述文三要素論述類文本是以論述、分析為主要表達方式，闡明事理、表明主張的文章，具有理論性強、邏輯性強、針對性強的“三強”特點。論點、論據(jù)和論證是其三要素。1．論點論點是作者對所議論的問題所持的見解或主張。一般表述為一句話。它出現(xiàn)的位置不固定，有的直接出現(xiàn)在開頭，有的放在結(jié)尾，有的出現(xiàn)在文章中間，有的標(biāo)題就是全文的論點。一個文本只能有一個中心論點。為了使論述更深刻，更有條理，中心論點之下可以有若干個分論點。中心論點與分論點的關(guān)系就是統(tǒng)率與被統(tǒng)率的關(guān)系，而各分論點之間不能互相矛盾、交叉或包含。2．論據(jù)論據(jù)是用來確定論題真實性的判斷，它是使論題成立并使人信服的理由或根據(jù)?？煞譃閮纱箢悾阂活愂怯写硇缘氖吕?、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實，稱為事實論據(jù)；一類是人們認(rèn)為正確、可行的道理、格言、原理、定律，稱為理論論據(jù)。論據(jù)要求真實、典型，必須能夠證明論點。事實論據(jù)：具體事例，包括別人與自己的經(jīng)歷、概括事實、統(tǒng)計數(shù)字道理論據(jù)：經(jīng)典著作，如詩歌；權(quán)威言論，如名人名言；自然科學(xué)的原理、規(guī)律、公式論據(jù)的作用：XXX事實/道理論據(jù)，意在論證/說明/證明……觀點。論據(jù)特點：①論據(jù)真實可靠；②論據(jù)典型恰當(dāng)；③論據(jù)豐富多元。3．論證論證是用論據(jù)證明論點的過程和方法。一般而言，論點是解決“證明什么”的問題，論據(jù)是解決“用什么證明”的問題，而論證是解決“怎樣證明”的問題。論證方法分為兩大類：直接論證和間接論證。直接論證的方法有舉例論證、引用論證、對比論證、因果論證，間接論證的方法有比喻論證、類比論證、歸謬論證等。二、分析論證(一)分析論點和論據(jù)1．分析論點

把握論述類文本的論點，首先應(yīng)通讀全文，明確文本論述的話題。在此基礎(chǔ)上，邊讀邊勾畫，特別要注

論點經(jīng)常出現(xiàn)的各種位置，如標(biāo)題、開頭、結(jié)尾等，看能不能在文中找到直接表述論點的關(guān)鍵語句。如果文中實在沒有表述中心論點的語句，我們也可以先勾畫出各個段落或各個層次的總領(lǐng)句、總括句(有時稱之為“分論點”)，并分析各個段落或?qū)哟沃g的思路結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系，然后用自己的語言概括出中心論點。甚至，有些論述類文本每段也沒有自己的關(guān)鍵句，那就需要我們先抓住各段的論據(jù)材料，以及作者評價分析論據(jù)材料的語句，從中把握作者的態(tài)度傾向，在此基礎(chǔ)上提煉出各段的觀點，將各段的觀點組合起來，進而把握整個文本的中心論點。2．分析論據(jù)

閱讀論述類文本時，應(yīng)如何分析論據(jù)呢？不論是事實論據(jù)還是理論論據(jù)，基本上都要遵循以下三個步驟：(1)梳理篩選論據(jù)。首先通讀全文，在文段中畫出觀點性的語句以及支撐證明觀點的語句，進而梳理出作者運用了哪些論據(jù)材料，哪些是事實論據(jù)，哪些是理論論據(jù)。這是較為基礎(chǔ)的步驟，關(guān)鍵要細(xì)心謹(jǐn)慎，不要遺漏了關(guān)鍵的論據(jù)材料。某個關(guān)鍵論據(jù)材料的遺漏，可能會影響到我們對文本觀點態(tài)度的全面準(zhǔn)確把握。(2)分析立場態(tài)度。在找出文中運用的論據(jù)材料后，要分析把握該論據(jù)材料所包含的作者的態(tài)度傾向。在運用論據(jù)材料時，作者一般都會對該材料進行評論分析。我們一定要抓住這些文字，弄清楚文本中的事例材料是作為正面事例還是反面事例，搞明白理論材料是用來佐證作者自己的觀點還是作為批駁的對象，從而準(zhǔn)確把握作者的立場態(tài)度。(3)分析邏輯聯(lián)系。邏輯聯(lián)系包括論據(jù)與論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系，以及論據(jù)與論點之間的邏輯聯(lián)系。我們需要仔細(xì)辨析論據(jù)與論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系，文本中可能運用到多個論據(jù)材料，它們彼此之間可能是并列平行地共同支撐某一觀點，也可能是正反對比地印證某一觀點，還可能是逐層遞進的關(guān)系。此外，我們還要注意思考論據(jù)與論點之間的邏輯聯(lián)系，論據(jù)與論點之間可能是歸納推理聯(lián)系，也可能是演繹論證聯(lián)系，還可能是因果聯(lián)系，等等。(二)分析論證角度和結(jié)構(gòu)1．論證角度/論證方式從論證角度看，論證一般可以分為立論和駁論兩大類型。(1)立論是對一定的事件或問題從正面闡述自己的見解或主張的論證方式。立論時，必須圍繞所論述的話題和中心論點來進行論證。在論證過程中，不能任意變換論題。開篇提出怎樣的問題，結(jié)篇就要歸結(jié)到這一問題上。所有論證都要圍繞中心論點進行。高考所選論述類文本，基本上都是以正面闡述自己的觀點見解為主的立論文。但需要注意的是，“立”往往建立在“破”的基礎(chǔ)之上。在立論的過程中，有時需要辨析一些錯誤的見解和主張，加以否定和辯駁，以增強說服力，使讀者不會誤解自己的觀點。(2)駁論是以有力的論據(jù)反駁別人的錯誤觀點的論證方式。它有三種方法：反駁論點、反駁論據(jù)、反駁論證。后兩者也叫間接反駁。先破后立，破中有立；2．論證結(jié)構(gòu)(1)論點的提出方式及作用提出方式作用標(biāo)題顯示論點論點旗幟鮮明，讓讀者一目了然開頭第一句提出論點論點的提出開門見山，簡潔明快由某個故事或針對現(xiàn)實中某種現(xiàn)象(或事例或觀點)進行分析，然后提出論點論點具有很強的現(xiàn)實針對性，激發(fā)讀者的閱讀興趣簡明地闡釋后提出論點論點的提出有理有據(jù)，自然流暢就所涉及的現(xiàn)象或問題發(fā)問，進而引出中心論點論點的提出更加有力，引發(fā)讀者的思考結(jié)尾總結(jié)出論點卒章顯志，順理成章，讓人信服(2)整體結(jié)構(gòu)論述文的基本結(jié)構(gòu)一般遵循“提出問題(引論)→分析問題(本論)→解決問題(結(jié)論)”的“三段論”模式。引論直入式開門見山地提出論點或論題引入式由一個“由頭”引入論點或論題，這個“由頭”多是一則故事或名言本論總分式/并列式/層進式/對照式/綜合式等結(jié)論總結(jié)上文，重復(fù)或強化中心論點卒章顯志，得出結(jié)論或中心論點補充論證發(fā)出號召或勸勉論述文的結(jié)構(gòu)雖說由上述三部分組成，但它又是富于變化的：有的文章只有引論、本論，而無結(jié)論；有的文章只在開頭提出論題，在結(jié)尾點明論點；有的文章是駁論文，采用破立結(jié)合的結(jié)構(gòu)方法。我們應(yīng)了解其結(jié)構(gòu)中共性和特殊性的辯證關(guān)系。(3)本論部分的結(jié)構(gòu)模式結(jié)構(gòu)表現(xiàn)形式回歸教材總分式①總—分②分—總③總—分—總毛澤東《人的正確思想是從哪里來的？》

并列式①并列分論點②并列論據(jù)毛澤東《改造我們的學(xué)習(xí)》第二部分三大缺點層進式①由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象②提出問題(是什么)→分析問題(為什么)→解決問題(怎么辦)③擺現(xiàn)象→說危害→析原因→給對策張岱年《修辭立其誠》

對照式①論證正反對比②觀點破立結(jié)合毛澤東《改造我們的學(xué)習(xí)》第三部分兩種對立的態(tài)度魯迅《拿來主義》綜合式綜合運用幾種結(jié)構(gòu)模式，如先并列，再層進；先對照，再層進等。(三)分析論證方法和語言1．論證方法論證方法論證特點論證效果舉例論證運用概述和具體事例來論證。真實可信，增強文章的說服力、權(quán)威性。引用論證引用名言、格言、警句、權(quán)威數(shù)據(jù)。增強論證的說服力和權(quán)威性。引用名人逸事、奇聞趣事。增強論證的趣味性，吸引讀者閱讀。對比論證通過對事物相反或相異的屬性的比較來揭示需要論證的論點。正反對比鮮明，給人以深刻的印象，使論證更有力。比喻論證用人們熟知的事物作比來證明觀點。語言生動形象，容易被人接受。因果論證根據(jù)客觀事物之間都具有這種普遍的和必然的因果聯(lián)系的規(guī)律性，通過揭示原因來論證結(jié)果。包括假設(shè)、條件、因果等論證方法。揭示事物的本質(zhì)，能有機地把論點與事例結(jié)合在一起。類比論證把已知的事物或事例與和它有相同特點的事物或事例進行比較類推，從而證明論點。使類推的論點淺顯化，更易于讀者接受，從而達到論證觀點的目的。歸謬論證又叫歸謬法，即先假設(shè)對方的論斷是正確的，然后從對方的論斷中推導(dǎo)出一個荒謬的結(jié)論來，從而證明對方的論斷不能成立。特點是“以錯攻錯”。增強邏輯性，有幽默感，后發(fā)制人。2.論證語言語言特點表現(xiàn)特征嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)密運用關(guān)聯(lián)詞語可使語言表達更連貫、嚴(yán)密，使語義更具層次感，突出說明內(nèi)容的重點；詞語在文中前后照應(yīng)；詞、句順序的前后安排符合事理和認(rèn)知規(guī)律。準(zhǔn)確科學(xué)恰當(dāng)?shù)厥褂帽沓潭?、范圍的副詞和數(shù)量詞等限定詞、限定成分，可使語言表達得更具體、全面，增強語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。通俗平實使用口語化詞語、俗語、方言詞語，借助比喻說明深奧的道理，淺顯易懂，有生活氣息。鮮明有力善用正反對比；愛憎分明；以設(shè)問句開頭，再在設(shè)問之后提出自己的觀點；使用表達鮮明態(tài)度的詞語，如“唯一”“只有”“由此看來”。生動形象善于使用諺語、口語、對聯(lián)和富有表現(xiàn)力的成語；使用比喻、排比、對偶、比擬、借代等修辭手法，化深奧為具體。詼諧幽默正話反說，反話正說，改寫經(jīng)典語句，活用成語，夸張，褒詞貶用，妙趣橫生。（四）論證論點的“兩性”嚴(yán)謹(jǐn)性①結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序，具有邏輯的力量；②語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，具有精確的力量；③論證方法得當(dāng)，具有說服的力量；④材料選擇確鑿，具有真實的力量針對性以魯迅《拿來主義》為例：①現(xiàn)實意識。時間：1934年6月4日，中國處于半殖民地半封建社會②問題意識。觀點：反對閉關(guān)主義、送去主義，提倡拿來主義，通篇先破后立③讀者意識。文本——雜文；對象——清醒的青年；目的——揭露事件的本質(zhì)；語言——幽默風(fēng)趣、諷刺辛辣回歸教材：必修上冊P104“議論要有針對性”閱讀《實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》節(jié)選文字，回答問題。

實踐不僅是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，而且是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。毛主席說：“真理只有一個，而究竟誰發(fā)現(xiàn)了真理，不依靠主觀的夸張，而依靠客觀的實踐。只有千百萬人民的革命實踐，才是檢驗真理的尺度?！?《新民主主義論》)“真理的標(biāo)準(zhǔn)只能是社會的實踐?！?《實踐論》)這里說“只能”“才是”，就是說，標(biāo)準(zhǔn)只有一個，沒有第二個。這是因為，辯證唯物主義所說的真理是客觀真理，是人的思想對于客觀世界及其規(guī)律的正確反映。因此，作為檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，就不能到主觀領(lǐng)域內(nèi)去尋找，不能到理論領(lǐng)域內(nèi)去尋找，思想、理論自身不能成為檢驗自身是否符合客觀實際的標(biāo)準(zhǔn)，正如在法律上原告是否屬實，不能依他自己的起訴為標(biāo)準(zhǔn)一樣。作為檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，必須具有把人的思想和客觀世界聯(lián)系起來的特性，否則就無法檢驗。人的社會實踐是改造客觀世界的活動，是主觀見之于客觀的東西。實踐具有把思想和客觀實際聯(lián)系起來的特性。因此，正是實踐，也只有實踐，才能夠完成檢驗真理的任務(wù)?？茖W(xué)史上的無數(shù)事實，充分地說明了這個問題。(1)該段運用了哪些論證方法？請加以說明。答：________________________________________________________________________答案①引用論證。引用毛主席的話。②類比論證。把“檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)不能到主觀領(lǐng)域內(nèi)去尋找”同“在法律上原告是否屬實，不能依他自己的起訴為標(biāo)準(zhǔn)一樣”進行類比。③因果論證。“這是因為”“因此”等詞語表明因果關(guān)系。(2)這段文字在論證上極為嚴(yán)密，試加以分析。答：________________________________________________________________________答案①思路層次聯(lián)系極其緊密。開頭提出論點，引用毛主席的話初步論證后，又分兩層進行了析理論證。先對真理的性質(zhì)作闡釋，為剖析確立正確的前提；再從反面，用否定的形式論證檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)；繼而從正面用三段論演繹推出結(jié)論。在理論分析極其清楚后，再用科學(xué)史上的無數(shù)事實佐證，論證上滴水不漏。②語言上使用“因為”“因此”等關(guān)聯(lián)詞語，顯示了句子間的嚴(yán)密關(guān)系。③邏輯上使用三段論演繹推理。大前提：檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)必須具有把人的思想和客觀世界聯(lián)系起來的特性。小前提：只有人的社會實踐具有把思想和客觀實際聯(lián)系起來的特性。結(jié)論：只有人的社會實踐才是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。

命題角度一行文思路、論述思路答題模式：材料圍繞××論點，采用了××結(jié)構(gòu)，首先……，接著運用××論證方法論述了……，然后指出了……，最后運用××論證方法強調(diào)了……。一、行文思路(行文脈絡(luò))1．明確段意文本段落大多有明顯的中心句或結(jié)論句，畫出提取即可。對無中心句或結(jié)論句的段落，給段落內(nèi)各句劃分層次，歸納合并句意即可。2．整合概括在確定各段大意的基礎(chǔ)上整合概括。整合主要是合并段落。一般而言，首段與尾段較好確定，中間幾個段落合并起來較難，這時關(guān)鍵要看段落間的邏輯關(guān)系，明確是并列關(guān)系、因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、正反關(guān)系還是總分關(guān)系等。“并列”“遞進”“因果”關(guān)系的可合為一層，“轉(zhuǎn)折”“總分”關(guān)系的可分開，“正反”關(guān)系的可合可分。3．分清“論”與“述”概括段意與層次要注意分清“論”與“述”。論述，是“論”加上“述”。論，是做論斷；述，是陳述材料，分析事例。概括時重點關(guān)注“論”的內(nèi)容。4．分條組織答案(1)盡可能用原文中的詞句來組織答案，這是提高準(zhǔn)確性最可靠的保證。(2)在組織答案過程中加入表明行文脈絡(luò)或行文思路的語言。如“先……，后……”。二、論證思路1．把握材料觀點，分析材料中的論據(jù)、論證方法及論證結(jié)構(gòu)。2．分析全文的觀點、論據(jù)、結(jié)構(gòu)、論證方法之間的關(guān)系是怎樣的。行文思路與論證思路行文思路論證思路行文思路主要答寫作內(nèi)容——從作者寫作的角度，把文章推進的思路講述清楚。行文思路強調(diào)主干，重點梳理主要觀點論證思路主要答如何論證中心論點——觀點是什么，通過什么方法、步驟去論證觀點。論證思路強調(diào)構(gòu)思，除梳理主要觀點外，還要考慮論證結(jié)構(gòu)和論證方法【銜接教材】必修下冊P66“學(xué)習(xí)提示”“理解作者說理的層次與邏輯”閱讀《說“木葉”》，完成后面的題目。1．請梳理本文的行文思路。①文首引用古詩句，引出本文的論題——木葉，指出“木葉”是歷代詩人筆下鐘愛的形象。②接著辨析“木葉”“樹葉”“落木”等意象，闡明詩人的學(xué)習(xí)創(chuàng)造使詩歌語言豐富多彩。③然后，從“木葉”到“落木”的發(fā)展入手，指出詩歌語言與一般概念的區(qū)別：暗示性。④接著，以“木”為例，分析“木”的兩個藝術(shù)特征——“木”本身含有落葉的因素，“木”暗示著黃色、干燥——從而闡明詩歌語言的特征。⑤最后得出結(jié)論：在藝術(shù)形象的領(lǐng)域，相去無幾的概念，卻有著一字千金的差別。2.請分析本文的論證思路?！墩f“木葉”》一文探討詩歌語言的暗示性原理，卻從“木葉”說起，旁征博引，以大量關(guān)于“木葉”的清詞麗句為例，精細(xì)辨析“木葉”與“樹葉”、“木葉”與“落木”在意境上的差別，借此闡發(fā)古典詩歌語言的暗示性

命題角度二論證特色論證特點答題角度：1.論證結(jié)構(gòu)：總分式、并列式、對照式、層進式……2.論證方式：①立論（提出自己正確的觀點）；②駁論（指出別人的論點是錯誤的，提出自己正確的觀點）；③立論駁論相結(jié)合，先破后立，先立后駁3.論點提出：（1）角度是否準(zhǔn)確、新穎、獨到。（2）論點提出的位置和方法：①標(biāo)題旗幟鮮明，讀者一目了然；②開篇開門見山亮觀點；③設(shè)問開篇，提出論題，論證深刻。4.論據(jù)特點：①例證突出時：例證豐富/典型新穎，論證有力；②以說理見長時：長于說理，邏輯嚴(yán)密。5.論證方法：正反對比、因果論證、事例論證、引用論證、比喻論證、類比論證、假設(shè)論證……6.論證語言：嚴(yán)密，準(zhǔn)確，邏輯性強；運用修辭，生動形象，通俗易懂；通俗、口語化，幽默；簡明、洗練、概括性強……【銜接教材】

必修下冊P66“學(xué)習(xí)提示”“理解作者說理的層次與邏輯”《說“木葉”》一文在論證方面有什么特色？(示例1)論述結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層深入。作者先從現(xiàn)象分析入手，引用一些名家名詩，然后從概念的角度分析為什么“木”與“樹”、“木葉”與“樹葉”都屬同一概念，但古人