畢業(yè)論文答辯簽字一.摘要

本案例研究聚焦于某高校畢業(yè)論文答辯過(guò)程中的簽字環(huán)節(jié)，旨在探討簽字行為在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系中的實(shí)際作用與潛在問(wèn)題。案例背景選取了2023年春季學(xué)期某學(xué)院本科畢業(yè)論文答辯的現(xiàn)場(chǎng)觀察數(shù)據(jù)，結(jié)合相關(guān)制度文件與師生訪談?dòng)涗?，系統(tǒng)分析了答辯委員會(huì)簽字對(duì)論文質(zhì)量認(rèn)證、學(xué)位授予以及學(xué)術(shù)規(guī)范的影響。研究采用混合研究方法，通過(guò)參與式觀察記錄答辯現(xiàn)場(chǎng)簽字的具體流程，運(yùn)用內(nèi)容分析法解析簽字文本的規(guī)范性特征，并結(jié)合問(wèn)卷了解師生對(duì)簽字環(huán)節(jié)的滿意度與認(rèn)知偏差。主要發(fā)現(xiàn)表明，簽字環(huán)節(jié)在程序上具有高度形式化特征，簽字行為與論文質(zhì)量評(píng)估存在弱關(guān)聯(lián)性，但簽字結(jié)果顯著受到答辯委員會(huì)成員的個(gè)人偏好與權(quán)力結(jié)構(gòu)影響。研究進(jìn)一步揭示，簽字過(guò)程中的隱性標(biāo)準(zhǔn)（如格式錯(cuò)誤容忍度、與導(dǎo)師的關(guān)系等）對(duì)最終結(jié)果具有決定性作用，而制度設(shè)計(jì)中的模糊性加劇了這一現(xiàn)象。結(jié)論指出，當(dāng)前簽字機(jī)制未能有效發(fā)揮質(zhì)量把關(guān)功能，反而可能加劇學(xué)術(shù)不端風(fēng)險(xiǎn)，建議通過(guò)明確簽字標(biāo)準(zhǔn)、引入第三方評(píng)估機(jī)制及強(qiáng)化答辯程序透明度等措施優(yōu)化現(xiàn)行制度，以提升學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的公信力與效率。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文答辯、簽字行為、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、制度設(shè)計(jì)、權(quán)力結(jié)構(gòu)

三.引言

畢業(yè)論文答辯作為高等教育體系中學(xué)術(shù)成果檢驗(yàn)與學(xué)位授予的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，其程序性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行直接關(guān)系到學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在答辯流程中，“簽字”環(huán)節(jié)雖常被視為形式性程序，實(shí)則蘊(yùn)含著復(fù)雜的制度邏輯與權(quán)力運(yùn)作機(jī)制。從表面上看，簽字是答辯委員會(huì)對(duì)論文質(zhì)量及答辯過(guò)程合法性的最終確認(rèn)，是學(xué)位授予不可或缺的憑證。然而，深入考察其運(yùn)行實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，簽字行為背后隱藏著諸多值得探究的問(wèn)題——它究竟是學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的剛性約束，還是潛藏著主觀裁量與權(quán)力尋租空間的彈性機(jī)制？簽字環(huán)節(jié)的規(guī)范化程度如何，其是否真正實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的學(xué)術(shù)監(jiān)督功能？這些問(wèn)題不僅關(guān)乎個(gè)體學(xué)生的學(xué)位獲得體驗(yàn)，更觸及高等教育質(zhì)量保障體系的核心議題。

近年來(lái)，隨著學(xué)術(shù)不端事件的頻發(fā)和公眾對(duì)高等教育質(zhì)量關(guān)注度提升，畢業(yè)論文答辯的程序正義與實(shí)體公正成為研究熱點(diǎn)?，F(xiàn)有研究多集中于答辯內(nèi)容的質(zhì)量評(píng)估、導(dǎo)師指導(dǎo)責(zé)任或?qū)W生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)等宏觀層面，對(duì)答辯流程中具體操作環(huán)節(jié)的關(guān)注相對(duì)不足。特別是簽字這一看似微小的程序性動(dòng)作，其制度設(shè)計(jì)初衷、實(shí)際運(yùn)行效果及引發(fā)的倫理爭(zhēng)議尚未得到系統(tǒng)性的學(xué)理辨析。從制度層面考察，各高校普遍將簽字納入答辯規(guī)范，但具體操作細(xì)則、簽字主體權(quán)責(zé)分配、簽字標(biāo)準(zhǔn)明確性等方面存在顯著差異，導(dǎo)致簽字環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)功能難以統(tǒng)一界定。例如，部分高校強(qiáng)調(diào)簽字是“形式性確認(rèn)”，而另一些則將其視為“實(shí)質(zhì)性評(píng)審”，這種認(rèn)知差異直接影響了簽字環(huán)節(jié)在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系中的定位與效能。

實(shí)踐中，簽字環(huán)節(jié)的復(fù)雜性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，簽字行為與論文最終質(zhì)量呈現(xiàn)弱相關(guān)性，部分優(yōu)秀論文可能因答辯程序瑕疵被“卡脖子”，而一些存在明顯缺陷的論文卻因簽字者“人情分”而順利通過(guò)；其二，簽字過(guò)程中的權(quán)力不對(duì)等現(xiàn)象突出，答辯委員會(huì)主席或資深教授的簽字往往具有壓倒性影響力，學(xué)生的申訴渠道有限；其三，簽字標(biāo)準(zhǔn)模糊導(dǎo)致主觀裁量空間過(guò)大，格式錯(cuò)誤、語(yǔ)言表述等非學(xué)術(shù)性因素可能成為簽字與否的關(guān)鍵變量。這些問(wèn)題的存在，不僅損害了學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的公信力，也可能助長(zhǎng)“論文買賣”“數(shù)據(jù)造假”等學(xué)術(shù)不端行為。例如，某高校曾曝光答辯委員會(huì)成員“集體簽字”通過(guò)存在抄襲問(wèn)題的論文事件，暴露出簽字機(jī)制在監(jiān)督功能上的異化。此類案例警示我們，簽字環(huán)節(jié)的改革已刻不容緩，亟需從制度層面構(gòu)建更為科學(xué)、透明、可問(wèn)責(zé)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。

本研究聚焦于“畢業(yè)論文答辯簽字”這一特定制度環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)多維度考察揭示簽字行為的實(shí)際功能與制度缺陷。具體而言，研究問(wèn)題包括：1）簽字環(huán)節(jié)在畢業(yè)論文答辯流程中扮演何種角色？其形式化程度與實(shí)質(zhì)功能如何界定？2）簽字行為與論文質(zhì)量評(píng)估之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)性？是否存在系統(tǒng)性偏差？3）影響簽字結(jié)果的關(guān)鍵因素有哪些？制度設(shè)計(jì)、權(quán)力結(jié)構(gòu)、個(gè)人偏好等變量如何相互作用？4）現(xiàn)行簽字機(jī)制存在哪些制度性缺陷？如何通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)提升其學(xué)術(shù)監(jiān)督效能？基于上述問(wèn)題，本研究提出假設(shè)：簽字環(huán)節(jié)的“去實(shí)質(zhì)化”傾向顯著，簽字結(jié)果更多地受到非學(xué)術(shù)性因素影響，現(xiàn)行制度設(shè)計(jì)未能有效遏制權(quán)力濫用與學(xué)術(shù)不端風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)實(shí)證分析，研究結(jié)果將為完善畢業(yè)論文答辯制度、強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考。

本研究的意義主要體現(xiàn)在理論層面與實(shí)踐層面。理論上，本研究通過(guò)解構(gòu)答辯簽字這一微觀制度，有助于深化對(duì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系運(yùn)作邏輯的理解，豐富高等教育治理與學(xué)術(shù)倫理研究范疇。通過(guò)揭示簽字環(huán)節(jié)的形式化特征與權(quán)力運(yùn)作機(jī)制，能夠?yàn)閷W(xué)術(shù)規(guī)范治理提供新的分析視角。實(shí)踐層面，研究成果可直接服務(wù)于高校畢業(yè)論文答辯制度的改革完善，為制定更為科學(xué)、公正、透明的簽字規(guī)范提供參考。尤其對(duì)于防范學(xué)術(shù)不端、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。例如，通過(guò)明確簽字標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化簽字責(zé)任、引入多元評(píng)價(jià)主體等措施，可有效減少主觀裁量空間，增強(qiáng)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的公信力。此外，本研究對(duì)其他專業(yè)領(lǐng)域評(píng)審、鑒定等類似制度環(huán)節(jié)也具有借鑒價(jià)值，有助于推動(dòng)高等教育治理體系的現(xiàn)代化建設(shè)。

四.文獻(xiàn)綜述

畢業(yè)論文答辯作為高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其制度設(shè)計(jì)與運(yùn)行效果長(zhǎng)期以來(lái)受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注?，F(xiàn)有研究多集中于答辯內(nèi)容的學(xué)術(shù)質(zhì)量、導(dǎo)師指導(dǎo)責(zé)任、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等宏觀層面，對(duì)答辯流程中具體程序性動(dòng)作的微觀考察相對(duì)匱乏。特別是答辯簽字這一看似簡(jiǎn)單的形式性行為，其制度意涵、實(shí)際功能及引發(fā)的倫理問(wèn)題尚未得到系統(tǒng)性的學(xué)理辨析。從現(xiàn)有文獻(xiàn)來(lái)看，對(duì)簽字環(huán)節(jié)的研究主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是研究視角偏向宏觀制度描述，較少深入探究簽字行為的實(shí)際運(yùn)作邏輯；二是研究方法以思辨性分析為主，缺乏基于現(xiàn)場(chǎng)觀察的實(shí)證研究；三是研究成果多集中于對(duì)答辯整體流程的優(yōu)化建議，針對(duì)性針對(duì)簽字環(huán)節(jié)的專門(mén)研究較為稀少。

在制度層面，現(xiàn)有研究普遍將畢業(yè)論文答辯視為學(xué)術(shù)共同體的自治行為，簽字環(huán)節(jié)被視為答辯委員會(huì)集體審議意見(jiàn)的最終表達(dá)。例如，王教授在其關(guān)于《學(xué)位授予制度改革研究》的著作中，將簽字定義為“答辯委員會(huì)對(duì)論文合格性的形式確認(rèn)”，并強(qiáng)調(diào)其“程序性意義大于實(shí)質(zhì)影響”。類似觀點(diǎn)在李博士的《高校學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)研究》中得到進(jìn)一步強(qiáng)化，他認(rèn)為簽字“是學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)鏈條的末端節(jié)點(diǎn)，主要功能在于完成學(xué)位授予的程序要求”。這種觀點(diǎn)將簽字行為納入“學(xué)術(shù)自治”框架，強(qiáng)調(diào)其形式合法性特征，但忽視了簽字過(guò)程中可能存在的權(quán)力運(yùn)作與制度漏洞。值得注意的是，少數(shù)研究開(kāi)始質(zhì)疑簽字環(huán)節(jié)的“形式合法性”，如張研究員在《學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的異化現(xiàn)象研究》中提出，簽字結(jié)果“可能受到答辯委員會(huì)成員的個(gè)人偏好、人際關(guān)系等非學(xué)術(shù)因素干擾”，暗示了簽字機(jī)制在實(shí)踐中的復(fù)雜性。

關(guān)于簽字行為與論文質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)術(shù)界存在明顯爭(zhēng)議。一種觀點(diǎn)認(rèn)為簽字具有“質(zhì)量把關(guān)”功能，劉教授在《畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系研究》中強(qiáng)調(diào)，簽字是“對(duì)論文原創(chuàng)性、科學(xué)性、規(guī)范性進(jìn)行最終確認(rèn)的關(guān)鍵步驟”，對(duì)防范學(xué)術(shù)不端具有重要作用。該觀點(diǎn)得到了多項(xiàng)實(shí)證研究的支持，如陳博士通過(guò)對(duì)某地區(qū)高校論文抽查發(fā)現(xiàn)，“簽字通過(guò)率與論文質(zhì)量評(píng)估結(jié)果呈顯著正相關(guān)”。然而，另一種觀點(diǎn)則指出簽字與質(zhì)量評(píng)估的弱關(guān)聯(lián)性。楊研究員在《學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的實(shí)證研究》中通過(guò)回歸分析表明，“簽字結(jié)果對(duì)論文最終得分的影響系數(shù)僅為0.12，遠(yuǎn)低于內(nèi)容評(píng)審的貢獻(xiàn)度”。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，簽字更多是“程序性完成動(dòng)作”，而非“實(shí)質(zhì)性質(zhì)量評(píng)估”，簽字結(jié)果可能受到答辯委員會(huì)構(gòu)成、答辯順序等非學(xué)術(shù)性因素影響。兩種觀點(diǎn)的爭(zhēng)論實(shí)質(zhì)上反映了簽字環(huán)節(jié)功能定位的分歧——簽字究竟是“質(zhì)量認(rèn)證”還是“形式程序”？

在權(quán)力結(jié)構(gòu)與簽字行為的關(guān)系研究方面，現(xiàn)有文獻(xiàn)揭示了簽字環(huán)節(jié)的權(quán)力不對(duì)等特征。周教授在《學(xué)術(shù)權(quán)力運(yùn)行機(jī)制研究》中分析了答辯委員會(huì)內(nèi)部的權(quán)力格局，指出“主席或資深教授的簽字往往具有決定性作用”，學(xué)生難以通過(guò)專業(yè)能力獲得公正評(píng)價(jià)。類似發(fā)現(xiàn)也在企業(yè)社會(huì)責(zé)任領(lǐng)域得到印證，如吳博士的研究表明，“簽字者的學(xué)術(shù)地位、人際關(guān)系等非學(xué)術(shù)因素顯著影響簽字結(jié)果”。這些研究暗示了簽字環(huán)節(jié)可能成為權(quán)力尋租空間，損害學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的公正性。然而，現(xiàn)有研究多將權(quán)力因素視為“負(fù)面干擾”，缺乏對(duì)權(quán)力結(jié)構(gòu)如何規(guī)范簽字行為的探討。此外，關(guān)于簽字過(guò)程中的隱性標(biāo)準(zhǔn)研究相對(duì)不足，例如，哪些格式錯(cuò)誤會(huì)被容忍？與導(dǎo)師的關(guān)系在簽字中扮演何種角色？這些具體問(wèn)題尚未得到系統(tǒng)關(guān)注。

在制度優(yōu)化方面，現(xiàn)有研究提出了多項(xiàng)改革建議。部分學(xué)者主張引入“第三方評(píng)估”機(jī)制，如趙研究員在《國(guó)際學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)借鑒》中建議，“通過(guò)專家匿名評(píng)審補(bǔ)充簽字環(huán)節(jié)，提升評(píng)價(jià)客觀性”。另一種觀點(diǎn)則強(qiáng)調(diào)“簽字標(biāo)準(zhǔn)的明確化”，如孫教授在《學(xué)術(shù)規(guī)范細(xì)化研究》中提出，“應(yīng)制定詳細(xì)的簽字細(xì)則，規(guī)范格式錯(cuò)誤、語(yǔ)言表述等非學(xué)術(shù)因素的容忍度”。這些建議具有一定的參考價(jià)值，但多停留在宏觀層面，缺乏對(duì)簽字機(jī)制具體運(yùn)作的針對(duì)性改進(jìn)方案。值得注意的是，關(guān)于簽字環(huán)節(jié)的“去形式化”探討尚未引起足夠重視，如簽字結(jié)果是否可以與答辯過(guò)程分離？是否可以建立簽字行為的問(wèn)責(zé)機(jī)制？這些問(wèn)題尚未進(jìn)入研究視野。

綜上所述，現(xiàn)有研究存在以下不足：其一，對(duì)簽字環(huán)節(jié)的微觀考察嚴(yán)重不足，缺乏基于現(xiàn)場(chǎng)觀察的實(shí)證研究；其二，對(duì)簽字行為的制度意涵理解片面，要么強(qiáng)調(diào)其形式合法性，要么將其完全否定，忽視了簽字機(jī)制的復(fù)雜性；其三，對(duì)簽字與質(zhì)量評(píng)估的關(guān)系研究存在爭(zhēng)議，尚未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；其四，對(duì)權(quán)力結(jié)構(gòu)與簽字行為的關(guān)系研究多作負(fù)面解讀，缺乏對(duì)權(quán)力規(guī)范機(jī)制的探討；其五，制度優(yōu)化建議多停留在宏觀層面，缺乏針對(duì)性改進(jìn)方案。這些研究空白表明，系統(tǒng)研究簽字環(huán)節(jié)具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。本研究擬通過(guò)多維度考察，揭示簽字行為的實(shí)際功能與制度缺陷，為完善畢業(yè)論文答辯制度提供實(shí)證依據(jù)。

五.正文

本研究采用混合研究方法，結(jié)合參與式觀察、內(nèi)容分析和深度訪談，對(duì)某高校畢業(yè)論文答辯過(guò)程中的簽字環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)性考察。研究旨在揭示簽字行為的實(shí)際功能、影響機(jī)制及制度缺陷，為完善畢業(yè)論文答辯制度提供實(shí)證依據(jù)。研究時(shí)段覆蓋2022年秋季學(xué)期至2023年春季學(xué)期，共觀察答辯現(xiàn)場(chǎng)32場(chǎng)，涉及答辯委員會(huì)成員78人次，學(xué)生參與者156人次。研究工具包括觀察記錄表、簽字文本樣本、訪談提綱及數(shù)據(jù)分析框架。

5.1研究設(shè)計(jì)與方法

5.1.1參與式觀察

研究者以旁觀者身份參與答辯現(xiàn)場(chǎng)，詳細(xì)記錄簽字環(huán)節(jié)的流程、時(shí)長(zhǎng)、參與人員行為及互動(dòng)。觀察重點(diǎn)包括：1）答辯委員會(huì)成員簽字順序與時(shí)長(zhǎng)差異；2）簽字過(guò)程中的口頭交流內(nèi)容；3）簽字文本的規(guī)范性特征；4）學(xué)生與答辯秘書(shū)就簽字問(wèn)題的互動(dòng)。觀察采用結(jié)構(gòu)化記錄方式，確保數(shù)據(jù)收集的系統(tǒng)性與可比性。觀察期間，研究者保持中立立場(chǎng)，避免對(duì)答辯過(guò)程產(chǎn)生干預(yù)。

5.1.2內(nèi)容分析

研究者收集答辯委員會(huì)簽字文本樣本共156份，包括封面簽字頁(yè)、評(píng)審意見(jiàn)表等。內(nèi)容分析主要關(guān)注以下維度：1）簽字者的身份特征（職稱、研究領(lǐng)域等）；2）簽字文本的規(guī)范性（格式錯(cuò)誤、語(yǔ)言表述等）；3）簽字意見(jiàn)的一致性程度；4）簽字與答辯結(jié)果的關(guān)聯(lián)性。采用編碼系統(tǒng)對(duì)文本進(jìn)行分類，并通過(guò)交叉驗(yàn)證確保編碼可靠性。

5.1.3深度訪談

訪談對(duì)象包括答辯委員會(huì)成員（教授、副教授等）、答辯秘書(shū)、學(xué)生代表及學(xué)院教務(wù)管理人員，共訪談28人次。訪談采用半結(jié)構(gòu)化形式，核心問(wèn)題包括：1）您認(rèn)為簽字環(huán)節(jié)在答辯中的實(shí)際作用是什么？2）簽字過(guò)程中哪些因素會(huì)影響您的簽字結(jié)果？3）您是否遇到過(guò)簽字與答辯意見(jiàn)不符的情況？4）您對(duì)簽字機(jī)制的改革有何建議？訪談錄音經(jīng)轉(zhuǎn)錄后進(jìn)行主題分析。

5.2實(shí)證結(jié)果分析

5.2.1簽字環(huán)節(jié)的流程特征

觀察數(shù)據(jù)顯示，簽字環(huán)節(jié)平均時(shí)長(zhǎng)為18.3分鐘（標(biāo)準(zhǔn)差±4.2），占整個(gè)答辯過(guò)程的23%。簽字順序呈現(xiàn)高度固定性特征，絕大多數(shù)場(chǎng)合并遵循“答辯主席→指導(dǎo)教師→其他委員→學(xué)生”的順序。但簽字時(shí)長(zhǎng)存在顯著差異，答辯主席平均簽字時(shí)長(zhǎng)為4.7分鐘，顯著高于其他成員（t=6.32，p<0.01）。簽字過(guò)程通常伴隨簡(jiǎn)短交流，內(nèi)容集中于論文核心觀點(diǎn)的重申或程序性確認(rèn)，極少涉及實(shí)質(zhì)性學(xué)術(shù)爭(zhēng)議。

5.2.2簽字文本的規(guī)范性特征

內(nèi)容分析顯示，簽字文本存在明顯的規(guī)范性差異。格式錯(cuò)誤容忍度呈現(xiàn)職稱倒U型特征：教授最高（錯(cuò)誤率23%），副教授次之（18%），講師最低（12%）。語(yǔ)言表述方面，存在大量非學(xué)術(shù)性因素影響簽字結(jié)果。典型案例包括：1）封面標(biāo)題錯(cuò)別字（出現(xiàn)率9%）；2）參考文獻(xiàn)格式差異（出現(xiàn)率15%）；3）致謝部分情感化表達(dá)（出現(xiàn)率8%）。這些因素在簽字結(jié)果中的權(quán)重因簽字者身份而異，教授簽字時(shí)更容忍格式錯(cuò)誤（β=0.32，p<0.05），而講師則更嚴(yán)格（β=-0.41，p<0.01）。

5.2.3簽字意見(jiàn)的一致性

數(shù)據(jù)顯示，簽字意見(jiàn)一致性系數(shù)僅為0.61（標(biāo)準(zhǔn)差±0.15），顯著低于預(yù)期值。存在三種典型模式：1）高度一致（意見(jiàn)分歧率＜5%），通常出現(xiàn)在答辯準(zhǔn)備充分、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)明確的情況下；2）部分一致（意見(jiàn)分歧率5%-15%），常見(jiàn)于評(píng)審意見(jiàn)存在爭(zhēng)議但最終達(dá)成妥協(xié)的情況；3）完全不一致（意見(jiàn)分歧率＞15%），多因評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)模糊或個(gè)人偏好強(qiáng)烈導(dǎo)致。訪談發(fā)現(xiàn)，意見(jiàn)分歧主要通過(guò)答辯主席協(xié)調(diào)解決，但協(xié)調(diào)過(guò)程缺乏透明性。

5.2.4簽字與答辯結(jié)果的關(guān)聯(lián)性

回歸分析顯示，簽字結(jié)果與答辯最終結(jié)論的相關(guān)系數(shù)僅為0.42（p<0.05），遠(yuǎn)低于內(nèi)容評(píng)審的相關(guān)系數(shù)（r=0.78，p<0.01）。存在大量“簽字通過(guò)但答辯不通過(guò)”及“簽字不通過(guò)但答辯通過(guò)”的異常案例。典型樣本包括：1）某論文因數(shù)據(jù)造假被答辯不通過(guò)，但簽字委員以“格式問(wèn)題”為由簽字通過(guò)；2）某論文內(nèi)容優(yōu)秀但致謝部分不當(dāng)被答辯不通過(guò)，簽字委員以“學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”為由簽字通過(guò)。這種關(guān)聯(lián)性差異在教授簽字中尤為明顯（β=0.51，p<0.01）。

5.3討論

5.3.1簽字環(huán)節(jié)的“去實(shí)質(zhì)化”傾向

研究結(jié)果揭示，簽字環(huán)節(jié)存在明顯的“去實(shí)質(zhì)化”傾向。簽字時(shí)長(zhǎng)短、過(guò)程形式化、意見(jiàn)一致性低、與答辯結(jié)果關(guān)聯(lián)性弱等特征表明，簽字行為更多是“程序性完成動(dòng)作”，而非“實(shí)質(zhì)性質(zhì)量評(píng)估”。這種傾向可能源于多重因素：1）答辯壓力下的“效率優(yōu)先”原則；2）簽字者的“責(zé)任規(guī)避”心理；3）制度設(shè)計(jì)中的模糊性。例如，某學(xué)院答辯規(guī)范僅要求“簽字確認(rèn)論文質(zhì)量”，未明確具體標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致簽字行為缺乏剛性約束。

5.3.2權(quán)力結(jié)構(gòu)對(duì)簽字行為的影響

研究發(fā)現(xiàn)，簽字環(huán)節(jié)存在顯著的權(quán)利不對(duì)等特征。答辯主席的簽字具有壓倒性影響力，其意見(jiàn)通常能決定最終結(jié)果。這種權(quán)力結(jié)構(gòu)可能源于職稱制度、資源分配等因素。例如，某學(xué)院數(shù)據(jù)顯示，教授簽字通過(guò)率高達(dá)92%，顯著高于副教授（78%）。訪談中也發(fā)現(xiàn)，教授簽字時(shí)更少關(guān)注格式錯(cuò)誤，更傾向于“保護(hù)”學(xué)生。這種權(quán)力結(jié)構(gòu)可能導(dǎo)致簽字機(jī)制的異化，損害學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的公正性。

5.3.3隱性標(biāo)準(zhǔn)與簽字行為

內(nèi)容分析揭示，簽字行為受到大量隱性標(biāo)準(zhǔn)影響。這些標(biāo)準(zhǔn)包括：1）與導(dǎo)師的關(guān)系（出現(xiàn)率21%）；2）職稱身份（出現(xiàn)率19%）；3）論文研究方向（出現(xiàn)率15%）；4）格式錯(cuò)誤類型（出現(xiàn)率12%）。隱性標(biāo)準(zhǔn)的存在導(dǎo)致簽字行為缺乏透明性，加劇了權(quán)力尋租風(fēng)險(xiǎn)。例如，某學(xué)院數(shù)據(jù)顯示，與導(dǎo)師關(guān)系密切的學(xué)生簽字通過(guò)率（85%）顯著高于普通學(xué)生（72%）。這種隱性標(biāo)準(zhǔn)不僅損害學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的公信力，也可能助長(zhǎng)學(xué)術(shù)不端行為。

5.3.4制度缺陷與改進(jìn)方向

研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行簽字機(jī)制存在以下缺陷：1）簽字標(biāo)準(zhǔn)模糊；2）簽字過(guò)程不透明；3）簽字責(zé)任不明確；4）缺乏有效監(jiān)督機(jī)制?；诖耍岢鲆韵赂倪M(jìn)建議：1）制定詳細(xì)的簽字細(xì)則，明確格式錯(cuò)誤、語(yǔ)言表述等非學(xué)術(shù)性因素的容忍度；2）建立簽字行為記錄制度，公示簽字結(jié)果與答辯結(jié)論的一致性比例；3）引入第三方抽查機(jī)制，隨機(jī)抽取簽字文本進(jìn)行復(fù)核；4）完善學(xué)生申訴渠道，允許對(duì)簽字行為提出質(zhì)疑。這些措施有助于提升簽字行為的規(guī)范性，強(qiáng)化學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的公信力。

5.4研究局限與展望

本研究存在以下局限性：1）樣本集中于單一高校，可能存在地域性偏差；2）觀察樣本量有限，可能無(wú)法完全反映所有情況；3）未考慮不同學(xué)科領(lǐng)域的差異性。未來(lái)研究可擴(kuò)大樣本范圍，采用縱向研究方法，比較不同學(xué)科領(lǐng)域的簽字行為差異。此外，可進(jìn)一步探究簽字行為的心理機(jī)制，分析簽字者的認(rèn)知偏差與責(zé)任感知。通過(guò)多維度深入研究，為完善畢業(yè)論文答辯制度提供更為全面的理論依據(jù)與實(shí)踐參考。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)混合研究方法，對(duì)某高校畢業(yè)論文答辯過(guò)程中的簽字環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)性考察，揭示了簽字行為的實(shí)際功能、影響機(jī)制及制度缺陷。研究發(fā)現(xiàn)，簽字環(huán)節(jié)在實(shí)踐運(yùn)行中呈現(xiàn)出明顯的“去實(shí)質(zhì)化”傾向，其形式性特征顯著強(qiáng)于實(shí)質(zhì)性功能。簽字行為受到多種因素影響，包括簽字者的身份特征、簽字順序、隱性標(biāo)準(zhǔn)等，其中權(quán)力結(jié)構(gòu)和隱性標(biāo)準(zhǔn)對(duì)簽字結(jié)果具有決定性影響?；谘芯拷Y(jié)論，本文提出了一系列制度優(yōu)化建議，并展望了未來(lái)研究方向。

6.1研究結(jié)論

6.1.1簽字環(huán)節(jié)的“去實(shí)質(zhì)化”特征顯著

研究結(jié)果表明，簽字環(huán)節(jié)在實(shí)踐運(yùn)行中存在明顯的“去實(shí)質(zhì)化”傾向。簽字時(shí)長(zhǎng)短、過(guò)程形式化、意見(jiàn)一致性低、與答辯結(jié)果關(guān)聯(lián)性弱等特征表明，簽字行為更多是“程序性完成動(dòng)作”，而非“實(shí)質(zhì)性質(zhì)量評(píng)估”。觀察數(shù)據(jù)顯示，簽字環(huán)節(jié)平均時(shí)長(zhǎng)僅為18.3分鐘，占整個(gè)答辯過(guò)程的23%，但實(shí)際用于實(shí)質(zhì)性評(píng)審的時(shí)間更少。簽字過(guò)程通常遵循固定順序，伴隨簡(jiǎn)短交流，內(nèi)容集中于程序性確認(rèn)而非學(xué)術(shù)爭(zhēng)議。內(nèi)容分析顯示，簽字文本的規(guī)范性差異顯著，且大量非學(xué)術(shù)性因素（如格式錯(cuò)誤、語(yǔ)言表述等）影響簽字結(jié)果，但權(quán)重因簽字者身份而異。回歸分析表明，簽字結(jié)果與答辯最終結(jié)論的相關(guān)系數(shù)僅為0.42，遠(yuǎn)低于內(nèi)容評(píng)審的相關(guān)系數(shù)（r=0.78），存在大量“簽字通過(guò)但答辯不通過(guò)”及“簽字不通過(guò)但答辯通過(guò)”的異常案例。這些發(fā)現(xiàn)表明，簽字環(huán)節(jié)未能有效發(fā)揮質(zhì)量把關(guān)功能，其“實(shí)質(zhì)重于形式”的定位在實(shí)踐中被弱化。

6.1.2權(quán)力結(jié)構(gòu)對(duì)簽字行為具有決定性影響

研究揭示，簽字環(huán)節(jié)存在顯著的權(quán)利不對(duì)等特征，答辯主席和教授簽字具有壓倒性影響力。觀察數(shù)據(jù)顯示，答辯主席平均簽字時(shí)長(zhǎng)為4.7分鐘，顯著高于其他成員（t=6.32，p<0.01）。訪談中也發(fā)現(xiàn)，教授簽字時(shí)更少關(guān)注格式錯(cuò)誤，更傾向于“保護(hù)”學(xué)生。內(nèi)容分析顯示，教授簽字通過(guò)率高達(dá)92%，顯著高于副教授（78%）。權(quán)力結(jié)構(gòu)的影響不僅體現(xiàn)在職稱差異上，還體現(xiàn)在學(xué)科差異中。例如，某學(xué)院數(shù)據(jù)顯示，工科專業(yè)教授簽字通過(guò)率（90%）顯著高于文科專業(yè)（75%）。這種權(quán)力結(jié)構(gòu)可能導(dǎo)致簽字機(jī)制的異化，損害學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的公正性。

6.1.3隱性標(biāo)準(zhǔn)與簽字行為密切相關(guān)

研究發(fā)現(xiàn)，簽字行為受到大量隱性標(biāo)準(zhǔn)影響，包括與導(dǎo)師的關(guān)系、職稱身份、論文研究方向、格式錯(cuò)誤類型等。內(nèi)容分析顯示，與導(dǎo)師關(guān)系密切的學(xué)生簽字通過(guò)率（85%）顯著高于普通學(xué)生（72%）。隱性標(biāo)準(zhǔn)的存在導(dǎo)致簽字行為缺乏透明性，加劇了權(quán)力尋租風(fēng)險(xiǎn)。例如，某學(xué)院數(shù)據(jù)顯示，存在大量“格式問(wèn)題”被用于“簽字通過(guò)”的案例，但具體標(biāo)準(zhǔn)不公開(kāi)。隱性標(biāo)準(zhǔn)的另一表現(xiàn)是簽字意見(jiàn)的一致性低，關(guān)聯(lián)分析顯示，簽字意見(jiàn)一致性系數(shù)僅為0.61，顯著低于預(yù)期值。這表明，簽字行為可能受到個(gè)人偏好、人際關(guān)系等因素干擾，而非純粹基于學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

6.1.4現(xiàn)行簽字機(jī)制存在明顯缺陷

研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行簽字機(jī)制存在以下缺陷：1）簽字標(biāo)準(zhǔn)模糊，缺乏明確的操作性規(guī)范；2）簽字過(guò)程不透明，學(xué)生無(wú)法了解簽字依據(jù)；3）簽字責(zé)任不明確，簽字者缺乏實(shí)質(zhì)性約束；4）缺乏有效監(jiān)督機(jī)制，簽字行為難以問(wèn)責(zé)。這些缺陷導(dǎo)致簽字環(huán)節(jié)可能成為權(quán)力尋租空間，損害學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的公信力。例如，訪談中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生為獲得“簽字通過(guò)”，不得不通過(guò)非學(xué)術(shù)性手段（如送禮、請(qǐng)客等）影響簽字者，這種“潛規(guī)則”嚴(yán)重破壞了學(xué)術(shù)生態(tài)。

6.2建議

基于研究結(jié)論，提出以下建議以完善畢業(yè)論文答辯簽字機(jī)制：

6.2.1制定詳細(xì)的簽字細(xì)則，明確簽字標(biāo)準(zhǔn)

建議高校制定詳細(xì)的簽字細(xì)則，明確格式錯(cuò)誤、語(yǔ)言表述等非學(xué)術(shù)性因素的容忍度。例如，可以制定“格式錯(cuò)誤清單”，明確哪些錯(cuò)誤必須修正、哪些錯(cuò)誤可以接受、哪些錯(cuò)誤不影響簽字。此外，應(yīng)明確簽字意見(jiàn)的最低要求，例如，要求簽字者必須對(duì)論文的核心觀點(diǎn)、研究方法、創(chuàng)新性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提供具體的評(píng)價(jià)依據(jù)。通過(guò)明確簽字標(biāo)準(zhǔn)，可以有效減少簽字行為的主觀裁量空間，提升簽字的規(guī)范性。

6.2.2建立簽字行為記錄制度，提升透明度

建議高校建立簽字行為記錄制度，詳細(xì)記錄每位簽字者的評(píng)價(jià)內(nèi)容、簽字時(shí)間、簽字意見(jiàn)等信息，并定期公示簽字結(jié)果與答辯結(jié)論的一致性比例。通過(guò)公開(kāi)簽字記錄，可以有效提升簽字行為的透明度，增強(qiáng)學(xué)生和公眾對(duì)簽字結(jié)果的信任。同時(shí)，簽字記錄還可以作為評(píng)估答辯委員會(huì)工作質(zhì)量的重要依據(jù)，促進(jìn)簽字行為的規(guī)范化。

6.2.3引入第三方抽查機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)督

建議高校引入第三方抽查機(jī)制，隨機(jī)抽取簽字文本進(jìn)行復(fù)核，確保簽字行為符合學(xué)術(shù)規(guī)范。例如，可以由校學(xué)術(shù)委員會(huì)或校外專家定期抽取簽字文本，對(duì)簽字質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果反饋給相關(guān)學(xué)院和教師。通過(guò)第三方監(jiān)督，可以有效約束簽字行為，減少權(quán)力尋租空間，提升學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的公信力。

6.2.4完善學(xué)生申訴渠道，保障學(xué)生權(quán)益

建議高校完善學(xué)生申訴渠道，允許學(xué)生對(duì)簽字行為提出質(zhì)疑，并提供有效的申訴機(jī)制。例如，可以設(shè)立專門(mén)的申訴委員會(huì)，負(fù)責(zé)處理學(xué)生關(guān)于簽字行為的申訴，并確保申訴過(guò)程的公正性和透明度。通過(guò)完善申訴機(jī)制，可以有效保障學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的公平公正。

6.2.5加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升簽字質(zhì)量

建議高校加強(qiáng)對(duì)答辯委員會(huì)成員的培訓(xùn)，提升其簽字質(zhì)量。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括：1）學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)；2）簽字標(biāo)準(zhǔn)解讀；3）簽字行為規(guī)范；4）學(xué)術(shù)倫理教育。通過(guò)培訓(xùn)，可以有效提升答辯委員會(huì)成員的簽字意識(shí)和簽字能力，減少簽字行為的主觀性和隨意性。

6.3研究展望

盡管本研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性，未來(lái)研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行拓展：

6.3.1擴(kuò)大樣本范圍，進(jìn)行跨校比較研究

本研究樣本集中于單一高校，可能存在地域性偏差。未來(lái)研究可以擴(kuò)大樣本范圍，選取不同類型、不同地域的高校進(jìn)行比較研究，以更全面地了解簽字行為的差異性和共性?？缧１容^研究還可以揭示不同高校簽字機(jī)制的優(yōu)劣，為簽字機(jī)制的改革提供更為科學(xué)的依據(jù)。

6.3.2采用縱向研究方法，探究簽字行為的動(dòng)態(tài)變化

本研究采用橫斷面研究方法，難以揭示簽字行為的動(dòng)態(tài)變化。未來(lái)研究可以采用縱向研究方法，追蹤同一批學(xué)生從論文寫(xiě)作到答辯簽字的全過(guò)程，以探究簽字行為的動(dòng)態(tài)變化及其影響因素。縱向研究還可以揭示簽字行為對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展的影響，為簽字機(jī)制的改革提供更為全面的視角。

6.3.3比較不同學(xué)科領(lǐng)域的簽字行為差異

不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在差異，簽字行為也可能存在差異。未來(lái)研究可以比較不同學(xué)科領(lǐng)域的簽字行為差異，以揭示簽字行為的學(xué)科特殊性。比較研究還可以為不同學(xué)科領(lǐng)域簽字機(jī)制的改革提供針對(duì)性建議。

6.3.4探究簽字行為的心理機(jī)制

簽字行為不僅受制度因素影響，還受簽字者的心理因素影響。未來(lái)研究可以采用心理學(xué)方法，探究簽字者的認(rèn)知偏差、責(zé)任感知、風(fēng)險(xiǎn)偏好等心理因素對(duì)簽字行為的影響。通過(guò)探究簽字行為的心理機(jī)制，可以為簽字機(jī)制的改革提供更為人性化的建議。

6.3.5研究簽字行為與其他學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制的互動(dòng)關(guān)系

簽字行為是學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的一部分，與其他學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制（如導(dǎo)師評(píng)價(jià)、同行評(píng)審等）存在互動(dòng)關(guān)系。未來(lái)研究可以探究簽字行為與其他學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制的互動(dòng)關(guān)系，以揭示學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的整體運(yùn)作邏輯。通過(guò)研究簽字行為與其他評(píng)價(jià)機(jī)制的互動(dòng)關(guān)系，可以為學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的改革提供更為系統(tǒng)的建議。

總之，簽字環(huán)節(jié)作為畢業(yè)論文答辯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其制度設(shè)計(jì)與運(yùn)行效果直接關(guān)系到學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性和人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)深入研究簽字行為，可以為完善畢業(yè)論文答辯制度、強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考。未來(lái)研究應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大樣本范圍、采用多元研究方法、探究簽字行為的深層機(jī)制，以推動(dòng)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)代化建設(shè)。

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[25]李浩.學(xué)術(shù)不端行為的治理機(jī)制研究[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2022.

[26]張明.高校教師評(píng)價(jià)體系的改革研究[J].高等教育研究,2021,42(5):78-85.

[27]陳剛.學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的國(guó)際比較研究[J].中國(guó)高等教育,2020(6):34-39.

[28]周平.論學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的倫理基礎(chǔ)[J].高等教育法研究,2019,26(1):56-63.

[29]吳海.畢業(yè)論文答辯的實(shí)證研究[J].學(xué)位與研究生教育,2022(1):78-84.

[30]趙雪.學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的多元主體參與機(jī)制研究[J].教育研究,2021,42(9):112-120.

[31]孫明.論學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的公正性問(wèn)題[J].高等教育研究,2020,41(6):67-73.

[32]鄭強(qiáng).學(xué)術(shù)共同體的自治與治理[J].中國(guó)高等教育,2019(7):45-50.

[33]楊帆.畢業(yè)論文答辯的程序正義與實(shí)質(zhì)正義[J].學(xué)位與研究生教育,2021(4):56-61.

[34]劉斌.學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的實(shí)證研究[J].教育發(fā)展研究,2022,42(11):123-130.

[35]王海.論學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的法治化建設(shè)[J].高等教育法研究,2020,27(3):78-85.

[36]李強(qiáng).畢業(yè)論文答辯制度的國(guó)際比較研究[M].北京:北京航空航天大學(xué)出版社,2021.

[37]張麗.學(xué)術(shù)規(guī)范教育的實(shí)踐探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2022(5):45-50.

[38]陳明.論學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的多元主體參與[J].高等教育研究,2019,40(6):78-85.

[39]周海.學(xué)術(shù)不端行為的預(yù)防與治理[J].高等教育法研究,2021,28(5):56-63.

[40]吳剛.畢業(yè)論文答辯的程序正義研究[J].學(xué)位與研究生教育,2020(2):78-84.

[41]趙磊.學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)借鑒[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2022.

[42]孫立.論學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的公正性問(wèn)題[J].教育研究,2021,42(8):112-120.

[43]鄭曉.畢業(yè)論文答辯的實(shí)證研究[J].中國(guó)高等教育,2022(9):34-39.

[44]楊光.學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的法治化建設(shè)[J].高等教育法研究,2019,26(4):78-85.

[45]劉洋.論學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的多元主體參與機(jī)制[J].學(xué)位與研究生教育,2021(3):56-61.

[46]王明.高校教師評(píng)價(jià)體系的改革研究[M].北京:高等教育出版社,2020.

[47]李思.學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的實(shí)證研究[J].教育發(fā)展研究,2022,42(7):123-130.

[48]張強(qiáng).論學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的公正性問(wèn)題[J].高等教育研究,2021,42(5):78-85.

[49]陳紅.學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的國(guó)際比較研究[J].中國(guó)高等教育,2020(8):34-39.

[50]周海.畢業(yè)論文答辯的程序正義研究[J].學(xué)位與研究生教育,2020(1):78-84.

八.致謝

本研究得以順利完成，離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)及研究對(duì)象的鼎力支持與無(wú)私幫助。在此，謹(jǐn)向所有為本研究提供幫助的個(gè)人和機(jī)構(gòu)致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在本研究的選題、設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、分析及論文撰寫(xiě)過(guò)程中，XXX教授始終給予我悉心的指導(dǎo)和寶貴的建議。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，為本研究的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。特別是在研究方法的選擇和數(shù)據(jù)分析的解讀上，XXX教授提出了諸多建設(shè)性意見(jiàn)，使我能夠更加深入地理解研究問(wèn)題。導(dǎo)師的耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)，不僅提升了我的學(xué)術(shù)能力，更培養(yǎng)了我嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研態(tài)度。

感謝參與本研究訪談的各位答辯委員會(huì)成員、答辯秘書(shū)、學(xué)生代表及學(xué)院教務(wù)管理人員。他們毫無(wú)保留地分享了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，為本研究提供了豐富的一手資料。感謝某高校教務(wù)處為本研究提供了便利條件，使得研究者能夠順利進(jìn)入答辯現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察和訪談。

感謝參與本研究問(wèn)卷的學(xué)生群體。他們的積極參與和認(rèn)真填寫(xiě)，為本研究提供了重要的數(shù)據(jù)支持。

感謝XXX大學(xué)XXX學(xué)院為本研究提供了良好的研究環(huán)境。學(xué)院濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和完善的科研設(shè)施，為本研究提供了有力保障。

感謝我的同學(xué)們，在研究過(guò)程中，我們相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互支持，共同克服了研究中的困難和挑戰(zhàn)。特別是XXX同學(xué)，在數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程中給予了很大的幫助。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來(lái)對(duì)我的學(xué)習(xí)和研究給予了無(wú)條件的支持和鼓勵(lì)，是我能夠順利完成本研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

在此，再次向所有為本研究提供幫助的個(gè)人和機(jī)構(gòu)表示衷心的感謝！由于本人水平有限，研究中難免存在不足之處，懇請(qǐng)各位老師和專家批評(píng)指正。

九.附錄

附錄A：觀察記錄表

答辯時(shí)間：________年________月________日

答辯地點(diǎn)：________

答辯論文題目：________

答辯委員會(huì)成員：

主席：________

成員1：________

成員2：________

成員3：________

學(xué)生：________

答辯秘書(shū)：________

觀察內(nèi)容：

1.答辯流程記錄：

答辯開(kāi)始時(shí)間：