1/9《詩(shī)經(jīng)四首》教案［教學(xué)目標(biāo)］一、知識(shí)１了解《詩(shī)經(jīng)》和古詩(shī)鑒賞的有關(guān)知識(shí)。２掌握詩(shī)中重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞的意義和用法。二、能力培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力。三、德育以四首詩(shī)為載體，了解作品所反映的人民生活形態(tài)，體會(huì)作品中人物的情感變化與社會(huì)形態(tài)特征。［教學(xué)難點(diǎn)］體會(huì)作品中人物的情感變化與社會(huì)形態(tài)特征。［教學(xué)時(shí)數(shù)］兩課時(shí)。［教學(xué)過(guò)程］一、導(dǎo)入時(shí)光匆匆，歷史的車(chē)輪滾滾向前。面對(duì)遙遠(yuǎn)的過(guò)去，我們總有這樣一種好奇心：想知道我們的祖先他們是如何生活，如何勞作，戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨時(shí)他們是如何面對(duì)，和平安適時(shí)又是如何把酒言歡……今天，就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)這四首詩(shī)，穿越遙遠(yuǎn)的時(shí)空，走近他們的身邊，聆聽(tīng)他們的心聲。（板書(shū)課題）二、了解《詩(shī)經(jīng)》請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)《詩(shī)經(jīng)》的了解，教師作補(bǔ)充總結(jié)。（投影）并讓學(xué)生勾畫(huà)課本“相關(guān)鏈接”。《詩(shī)經(jīng)》，３０５首，又稱(chēng)“詩(shī)三百”，反映公元前１１世紀(jì)西周初年至公元前６世紀(jì)春秋中期近５００年間的古代社會(huì)生活?！对?shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭，因它的內(nèi)容以反映勞動(dòng)人們生活的“國(guó)風(fēng)”為主，所以文學(xué)史上把這類(lèi)詩(shī)歌稱(chēng)為“風(fēng)體詩(shī)”?！对?shī)經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。其中十五國(guó)風(fēng)占１６０篇，多是各個(gè)諸侯國(guó)家的民間歌謠?！对?shī)經(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法：賦：鋪陳敘事。比：借物托情。興：先言他物以引起所詠之辭?！帮L(fēng)”“雅”“頌”“賦”“比”“興”，文學(xué)史上合稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》“六義”。三、教學(xué)《氓》1指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文（１）放錄音。第一遍，讓學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏。第二遍，讓學(xué)生輕聲跟讀。（２）指名學(xué)生朗讀。（３）教師總結(jié)四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”拍。如：“氓之／蚩蚩，抱布／貿(mào)絲。”2投影以下字，讓學(xué)生注意其讀音。氓ｍéｎｇ蚩ｃｈī愆ｑｉ?。顚ⅲ瘢楱。睿鐖挘纾酲酲ⅲ铙撸螅瑷蹋辏楱措Eｙǔｎ徂ｃú湯ｓｈ?。睿鐫uｊｉāｎ罔ｗǎｎｇ靡ｍǐ夙ｓù咥ｘì隰ｘí泮ｐàｎ3要求學(xué)生借助課下的注解，疏通詩(shī)歌內(nèi)容，注意一些常用字詞的特殊用法及通假字。如：言：言既遂矣句首語(yǔ)氣詞，無(wú)實(shí)義。靜言思之句中語(yǔ)氣詞，無(wú)實(shí)義。通假字：于通“吁”，于嗟，嘆息。泮通“畔”，邊岸。說(shuō)通“脫”，擺脫。4注意詞語(yǔ)古今義的不同，如：以我賄遷古義：財(cái)物，本文特指女子的嫁妝；今義：用財(cái)物買(mǎi)通他人。三歲為婦古義：多年；今義：三年。5整體把握課文。梳理課文的行文思路。學(xué)生以四人為一小組討論后，明確：《氓》全文共六章，是按“戀愛(ài)——婚變——決絕”這樣的思路敘述的。板書(shū)：戀愛(ài)（一、二章）婚變（三、四、五章）決絕（六章）提問(wèn)：作者運(yùn)用第一人稱(chēng)順著婚戀三部曲的順序來(lái)寫(xiě)，采用的是什么樣的寫(xiě)作方法？明確：回憶和對(duì)比。6處理難點(diǎn)。讓學(xué)生分組分章節(jié)朗讀，思考從不同的章節(jié)中反映出人物的什么性格特點(diǎn)。（這一部分可以放開(kāi)讓學(xué)生邊讀邊討論）明確：在第一章中，詩(shī)作的敘事節(jié)奏頗似電影蒙太奇手法，選取了三個(gè)視覺(jué)效果極強(qiáng)的場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)：初次相逢、定情相送、約期相別。表現(xiàn)了男青年急躁、任性，姑娘則溫柔、體貼。板書(shū)：感情基調(diào)：熱情、幸福提問(wèn)：第三章和第四章在總結(jié)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和概說(shuō)自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”等詩(shī)句，這屬于一種什么樣的藝術(shù)手法？明確：比興的藝術(shù)手法。提問(wèn)：比興的藝術(shù)手法我們?cè)诔踔芯蛯W(xué)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，舉一兩例說(shuō)說(shuō)比興手法的特點(diǎn)。學(xué)生討論，教師明確：第三章以比興開(kāi)頭，先以蔥蘢的茂盛的桑樹(shù)寫(xiě)照自己的青春，繼而又以誘人的桑葚比喻令人沉醉的愛(ài)情，把戀愛(ài)中的少女比作貪食而快樂(lè)的小鳥(niǎo)，諄諄告誡之：不能沉溺于愛(ài)情。否則，結(jié)局悲慘，悔之晚矣。第四章緊承上節(jié)的“桑之未落，其葉沃若”，開(kāi)頭就是“桑之落矣，其黃而隕”，以樹(shù)木的枯萎凋零比擬流年帶走了的青春，曾經(jīng)光彩照人的少女在歲月中蹉跎了美麗的容顏。再加上婚后長(zhǎng)期過(guò)著貧困的生活，被棄的命運(yùn)此時(shí)卻降臨到了她的頭上。提問(wèn)：第三章在行文上有什么作用？明確：由前兩章的敘事轉(zhuǎn)入這一節(jié)的抒情和議論，在讀者心理上造成了明顯的停頓和隔離。暗示著女主人公悲慘命運(yùn)已經(jīng)開(kāi)始。提問(wèn)：結(jié)合文章的三、四、五章考慮，女主人公回顧了自己幾年的婚姻生活及自己婚姻失敗的原因，她的思想感情如何？明確（板書(shū)）：悔恨、沉痛、但是不哀傷提問(wèn)：女主人公通過(guò)上文的回憶、自省，在第六章她做出了什么樣的選擇？明確：“反是不思，亦已焉哉！”提問(wèn)：這反映出她什么樣的性格特點(diǎn)？明確（板書(shū)）：清醒、剛烈提問(wèn)：同學(xué)們可議一議，想一想，這一章用的是什么樣的寫(xiě)法？明確（板書(shū)）：對(duì)比提問(wèn)：把什么同什么作了對(duì)比？明確：將昔日的“信誓旦旦”與今日的結(jié)局作對(duì)比。關(guān)于運(yùn)用對(duì)比的手法，在文中的其他章節(jié)還有多處，請(qǐng)同學(xué)們找一找，試舉幾例。明確：氓婚前與婚后的態(tài)度形成對(duì)比，女主人公與氓對(duì)婚姻的態(tài)度形成對(duì)比，女主人公婚前婚后的性格形成對(duì)比，女主人公婚前婚后的思想感情形成對(duì)比。提問(wèn)：你如何看待女主人公的婚姻悲劇？你認(rèn)為“氓”是個(gè)什么樣的人？明確：女主人公的悲劇具有一定的必然性和普遍性，這是由社會(huì)特點(diǎn)決定的。在男權(quán)社會(huì)中，女性在經(jīng)濟(jì)上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活的幸福與否都維系在丈夫身上，如果遇上一個(gè)對(duì)感情、對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任的丈夫，那她們的悲劇是不可避免的。男主人公“氓”可以說(shuō)是男權(quán)社會(huì)時(shí)的一個(gè)代表性的人物。在求婚時(shí)，他的態(tài)度是急切的，但是隨著時(shí)間的流逝，女主人公容顏的漸衰，他的“愛(ài)情”也隨風(fēng)而去，全然不念往日恩愛(ài)，無(wú)情地遺棄了妻子，是一個(gè)對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任的、始亂終棄的人。7小結(jié)。全詩(shī)大致按事實(shí)發(fā)展的過(guò)程敘述這一悲劇的始末，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義精神。運(yùn)用比興的藝術(shù)手法及對(duì)比的手法，將抒情、敘事、議論熔于一爐，增加了敘事的感染力和抒情的深度。全詩(shī)韻律和諧，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象。她的遭遇值得我們同情，她的人格值得我們尊敬，而男青年的做法則應(yīng)遭到唾棄。四、教學(xué)《無(wú)衣》1朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀一遍課文，進(jìn)一步要求讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。如：“豈曰/無(wú)衣？”反問(wèn)語(yǔ)氣，升調(diào)。“與子／同袍”?？隙ㄕZ(yǔ)氣，降調(diào)?！巴跤冢d師，脩我／戈矛，與子同仇?！北憩F(xiàn)軍情緊急，快連。感嘆，降調(diào)。2朗讀課文的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容。提示：衣：上衣。袍：長(zhǎng)袍，相當(dāng)現(xiàn)在的斗篷或披風(fēng)。裳：下衣。3明確內(nèi)容：《無(wú)衣》是秦國(guó)人民抗擊西戎入侵的軍中戰(zhàn)歌，是一首愛(ài)國(guó)歌曲。表現(xiàn)了士兵們同甘共苦，互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致，同仇敵愾的戰(zhàn)斗意志和樂(lè)觀精神。五、教學(xué)《伐檀》1課文出處：《伐檀》出自“魏風(fēng)”?！拔猴L(fēng)”即魏國(guó)的詩(shī)。春秋時(shí)期的魏國(guó)，其地在今山西芮城東北一帶。當(dāng)時(shí)魏國(guó)是一個(gè)小國(guó)，土地貧瘠，加之君王昏庸，勞役很重，征稅又多，奴隸們負(fù)擔(dān)過(guò)重，難以為生。《淮南子·人間訓(xùn)》引魏文侯語(yǔ)：“民春以力耕，夏以強(qiáng)耘，秋以收斂，冬間無(wú)事，又以伐林而積之，負(fù)軛而浮之河，是用民不得休息也，民以敝矣。”2范讀全詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生注意字音及通假字。投影注意以下字的讀音，并且勾畫(huà)出本詩(shī)中的通假字：河之干漣猗不稼不穡三百廛不狩不獵縣貆河之漘三百?lài)锟h鶉不素飧通假字：寘通“置”縣通“懸”3學(xué)生自讀，熟悉課文。4齊讀，讀出節(jié)奏。5提問(wèn)：本詩(shī)在句式上有什么特點(diǎn)？明確：句式長(zhǎng)短不齊，有四言、五言、六言、七言等多種句式。這樣的句式可以更好地抒發(fā)作者的思想感情。板書(shū)：句式豐富6這首詩(shī)表達(dá)了什么樣的思想感情？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)上的注解，兩人一組將詩(shī)的意思譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)，并用自己的語(yǔ)言加以概括。明確：《代檀》是一首伐木者之歌。一群伐木者在河邊給奴隸主砍伐檀樹(shù)造車(chē)，他們一邊費(fèi)力地砍啊砍，一邊聯(lián)想到奴隸主既不種地也不打獵，卻占有大量的財(cái)富，過(guò)著不勞而獲的寄生生活，不由得非常氣憤，于是唱出這支歌，對(duì)剝削者進(jìn)行了辛辣的嘲諷，發(fā)泄了強(qiáng)烈的不滿(mǎn)。請(qǐng)一學(xué)生起來(lái)朗讀，要求讀出感情。7講解本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诶首x中發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)除了句式豐富外，還有什么特點(diǎn)？明確：全詩(shī)三章，各節(jié)之間句數(shù)相同，句式一致，相同位置的句子中絕大多數(shù)的詞語(yǔ)也相同，只更換了幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（讓學(xué)生把這些詞語(yǔ)找出來(lái)）“伐檀”“伐輻”“伐輪”“三百廛”“三百億”“三百?lài)铩薄翱h貆”“縣特”“縣鶉”提問(wèn)：這樣更換有什么作用？學(xué)生討論。明確：“伐檀”“伐輻”“伐輪”的更換反映了伐木者勞動(dòng)的繁重與艱辛。（假如只有第一章，沒(méi)有二、三章，只有“伐檀”，沒(méi)有“伐輻”“伐輪”，則不能更好地突出這種繁重與艱辛。從這些詞語(yǔ)中我們可以看出，他們伐完檀還要伐輻，伐完輻還要伐輪；他們干完了這個(gè)干那個(gè)，干完了那個(gè)干這個(gè)；干啊，干啊，他們總有干不完的活，流不完的汗，吃不完的苦，受不完的罪，就這樣含辛茹苦，日夜操勞，日復(fù)一日，年復(fù)一年，到頭來(lái)還是衣不蔽體，食不果腹。這樣的日子，這樣的生活，怎能不叫人度日如年？）“三百廛”“三百億”“三百?lài)铩钡母鼡Q，有力地突出了統(tǒng)治者無(wú)償占有勞動(dòng)成果的數(shù)量之大。他們占有了三百廛，還不滿(mǎn)足，又占有了三百億；占有了三百億，仍不滿(mǎn)足，又占有了三百?lài)?。什么叫貪得無(wú)厭？這就是。這樣，詩(shī)歌就淋漓盡致地揭露了統(tǒng)治者的貪婪的本性?！翱h貆”“縣特”“縣鶉”的更換十分形象地突出了統(tǒng)治者占有勞動(dòng)者勞動(dòng)成果的品種之多。他們拼命攫取勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果，簡(jiǎn)直無(wú)所不包。這種各節(jié)之間在句數(shù)上、句式上、字?jǐn)?shù)上以及大部分詞語(yǔ)的運(yùn)用上都基本相同，只是更換幾個(gè)關(guān)鍵詞的手法，就叫作重章疊句、反復(fù)詠唱，這種手法是《詩(shī)經(jīng)》結(jié)構(gòu)上最突出的特點(diǎn)之一。這種手法通過(guò)在反復(fù)中更換關(guān)鍵詞語(yǔ)，大大擴(kuò)展了詩(shī)歌的內(nèi)容，加大了詩(shī)歌的容量，從而使詩(shī)歌的主題更加鮮明、更加突出。板書(shū)：重章疊句、反復(fù)詠唱此外，本詩(shī)還用了反問(wèn)與反語(yǔ)來(lái)質(zhì)問(wèn)嘲諷剝削者。例如：“不稼不穡，胡取禾三百廛兮？不狩不獵，胡瞻爾庭有縣貆兮？彼君子兮，不素餐兮！”請(qǐng)一學(xué)生來(lái)翻譯這個(gè)句子。體會(huì)一下，如果換作陳述句會(huì)不會(huì)有這樣強(qiáng)烈的效果。板書(shū)：反問(wèn)與反語(yǔ)的運(yùn)用8小結(jié)?！斗ヌ础肥且皇资纸艹龅默F(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌，無(wú)論在思想性還是藝術(shù)性上都成為《詩(shī)經(jīng)》的代表之作。《詩(shī)經(jīng)》中反剝削反壓迫的詩(shī)篇很多，《伐檀》即是其中措辭尖銳、敘述直截了當(dāng)?shù)囊黄１M管他們還意識(shí)不到造成這種不合理的分配現(xiàn)象的社會(huì)根源何在，但他們憑對(duì)現(xiàn)實(shí)的直接感觀，已經(jīng)清楚地看到：社會(huì)上存在著兩大階級(jí)，一個(gè)是生產(chǎn)者，一個(gè)是所有者，生產(chǎn)者不是所有者，所有者不是生產(chǎn)者。這就是《伐檀》一詩(shī)的思想高度之所在。9布置思考題。背誦這首詩(shī)，并思考課后第五題。六、教學(xué)《鹿鳴》1導(dǎo)入。《詩(shī)經(jīng)》中除了“風(fēng)”這種體例的詩(shī)歌，還有“雅”和“頌”，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《詩(shī)經(jīng)》“小雅”中的作品《鹿鳴》。有一個(gè)成語(yǔ)叫作“知書(shū)達(dá)禮”，意為熟悉詩(shī)書(shū)，懂得禮儀。這個(gè)成語(yǔ)對(duì)于中國(guó)人的意義非同一般，它成為衡量一個(gè)人的道德標(biāo)準(zhǔn)之一，自出現(xiàn)之日便沿用至今。那么，這里這個(gè)“禮”指的是什么？讓我們借助書(shū)本與網(wǎng)絡(luò)，回到古代，回到最講究禮樂(lè)文明的時(shí)期——周代去看一看吧。2教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于禮樂(lè)文化的資料。（1）禮樂(lè)文化的淵源。周代禮樂(lè)文化源于氏族公社時(shí)期的原始圖騰歌舞。（見(jiàn)李澤厚《美的歷程》）（2）禮樂(lè)文化的發(fā)展階段。（3）禮樂(lè)文化的精神實(shí)質(zhì)。中國(guó)古代文人士大夫的人生設(shè)計(jì)：“修身、齊家、治國(guó)、平天下”中，“修身”最重要的一項(xiàng)就是習(xí)“禮”。周公制禮作樂(lè)，建立典章制度，主張“明德慎罰”，標(biāo)志著中國(guó)進(jìn)入了以禮樂(lè)文明為標(biāo)志的理性文明社會(huì)。先秦的政治、軍事、社會(huì)生活、外交政策等都受到這個(gè)大文化背景影響。通過(guò)對(duì)禮樂(lè)文化的感性認(rèn)識(shí)，使先秦文學(xué)的學(xué)習(xí)形成濃厚的文化和歷史氛圍。3朗讀《鹿鳴》。（1）教師范讀，注意字音及節(jié)奏。（2）學(xué)生自讀，結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音。（3）分章請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀。4四人一組，結(jié)合注釋疏通文意，注意以下詞的意義：將：送，獻(xiàn)好我：喜歡示我：指示，教導(dǎo)德音孔昭：很視民不恌：輕佻，奸巧歸納本詩(shī)中的通假字。5體會(huì)內(nèi)容。第一章：寫(xiě)主人熱情好客，謙和有禮，不僅琴瑟和鳴，營(yíng)造出一個(gè)非常熱烈、友好、歡快的氣氛，還拿出滿(mǎn)筐的禮物獻(xiàn)給客人。而主人這樣做的目的，是要虛心向嘉賓求教，請(qǐng)他們貢獻(xiàn)有關(guān)治國(guó)之道的意見(jiàn)。第二章，著重贊美嘉賓德行的卓越，主人敬以美酒，嘉賓興致盎然，場(chǎng)面氣氛頗為熱烈。第三章寫(xiě)宴飲氣氛達(dá)到高潮，主人再次敬酒。經(jīng)過(guò)反復(fù)渲染，宴飲氣氛達(dá)到極致，使人不禁深受感染。6請(qǐng)同學(xué)思考課后第三題。