一、學(xué)情分析三年級學(xué)生已具備初步的生活觀察能力，對天氣現(xiàn)象有一定感性認(rèn)知，如能區(qū)分晴、陰、雨、風(fēng)等基本天氣，部分學(xué)生有通過電視、手機(jī)查看天氣預(yù)報的經(jīng)驗(yàn)，但缺乏系統(tǒng)的氣象觀察方法和數(shù)據(jù)記錄意識。他們處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，擅長動手操作和直觀探究，對校園內(nèi)的自然現(xiàn)象充滿好奇心，愿意參與長期觀察活動，但注意力集中時間有限，耐心和細(xì)致度不足，在數(shù)據(jù)整理、歸納分析方面能力較弱。同時，學(xué)生具備初步的小組合作意識，能在教師引導(dǎo)下完成分工任務(wù)，適合通過“觀察—記錄—整理—分析”的遞進(jìn)式探究活動開展教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)觀察和記錄習(xí)慣。二、教材分析本節(jié)課隸屬于第一單元《預(yù)報天氣》,是在學(xué)生認(rèn)識常見天氣現(xiàn)象、了解天氣預(yù)報基本信息后的核心實(shí)踐課，為后續(xù)學(xué)習(xí)“天氣與生活的關(guān)系”“簡單天氣預(yù)報制作”奠定基礎(chǔ)。青島版新教材以“校園氣象觀察”為載體，注重實(shí)踐性和生活化，教材內(nèi)容涵蓋氣象觀察工具的使用(溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo))、氣象數(shù)據(jù)的記錄方法、校園氣象檔案的建立與整理，同時滲透“長期觀察、精準(zhǔn)記錄”的科學(xué)探究理念。教材配圖豐富，包含氣象工具示意圖、校園氣象觀察點(diǎn)圖示、氣象檔案記錄表模板，貼合三年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從“被動接收天氣信息”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹骄刻鞖庾兓?培養(yǎng)基于數(shù)據(jù)的分析能力，契合最新課標(biāo)對小三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念知道晴、陰、雨、風(fēng)、氣溫等氣象要素的基本觀察方法，了解氣象數(shù)據(jù)記錄的規(guī)范性要求；理解校園氣象檔案是對校園天氣變化的系統(tǒng)記錄，能通過檔案數(shù)據(jù)初步感知天氣變化的規(guī)律，建立“天氣是可觀察、可記錄、可分析”的科學(xué)觀念。(二)科學(xué)思維能根據(jù)觀察目的選擇合適的氣象工具，規(guī)范記錄氣象數(shù)據(jù)，學(xué)會對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分類、整理；能結(jié)合檔案數(shù)據(jù)初步分析校園天氣變化特點(diǎn)，培養(yǎng)“觀察—記錄—?dú)w納—分析”的邏輯思維能力。(三)探究實(shí)踐學(xué)會正確使用溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)等常用氣象工具，掌握氣溫、降水量、風(fēng)向、風(fēng)力的基本觀察方法；能小組合作確定校園氣象觀察點(diǎn)，設(shè)計(jì)氣象檔案記錄表，堅(jiān)持每日觀察并規(guī)范填寫，完成校園氣象檔案的初步建立。(四)態(tài)度責(zé)任激發(fā)對氣象觀察的興趣，養(yǎng)成細(xì)致觀察、精準(zhǔn)記錄、耐心堅(jiān)持的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)小組合作意識和分工協(xié)作能力，體會“團(tuán)結(jié)協(xié)作完成探究任務(wù)”的樂趣；樹立“關(guān)注天氣變化，科學(xué)應(yīng)對天氣”的意識，感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)掌握氣溫、降水量、風(fēng)向、風(fēng)力的正確觀察方法和記錄規(guī)范；小組合作確定校園氣象觀察點(diǎn)，設(shè)計(jì)并填寫氣象檔案記錄表，初步建立校園氣象檔案。(二)教學(xué)難點(diǎn)規(guī)范使用氣象工具(尤其是風(fēng)向標(biāo)判斷風(fēng)向、雨量器測量降水量),確保數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確；能對連續(xù)記錄的氣象數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單整理和分析，感知天氣變化規(guī)律；培養(yǎng)長期堅(jiān)持觀察、記錄的科學(xué)品質(zhì)。五、教學(xué)過程教師活動：播放一段校園不同天氣的短視頻(晴天的操場、陰天的教學(xué)樓、雨天的校園小路、刮風(fēng)時的樹枝),同步展示教材中“校園不同天氣”圖示。提問：“同學(xué)們，視頻里展示了校園的哪些天氣現(xiàn)象?”“我們每天來到學(xué)校，能感受到天氣的變化嗎?”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言后，追問：“我們怎樣才能準(zhǔn)確知道校園每天的氣溫是多少?刮的是什么方向的風(fēng)?下了多少雨呢?”接著出示一組雜亂的氣象數(shù)據(jù)(如“20℃、東風(fēng)、下雨”),提問：“這些數(shù)據(jù)能清晰反映校園天氣變化嗎?怎樣記錄才能讓我們一目了然地看到天氣變化呢?”引發(fā)學(xué)生思考后，板書課題《建立校園氣象檔案》,補(bǔ)充說明：“今天我們就一起來學(xué)習(xí)觀察、記錄校園天氣的方法，建立屬于我們的校園氣象檔案?！睂W(xué)生活動：認(rèn)真觀看視頻和教材圖示，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享校園天氣現(xiàn)象，如“晴天陽光充足，陰天看不到太陽”“刮風(fēng)時樹葉會動”;圍繞氣象數(shù)據(jù)記錄展開討論，發(fā)現(xiàn)雜亂數(shù)據(jù)不利于分析，對“規(guī)范記錄”和“建立檔案”充滿好奇，激發(fā)探究欲望。設(shè)計(jì)意圖：以校園實(shí)景視頻和教材圖示為切入點(diǎn)，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓氣象觀察與校園生活緊密結(jié)合；通過雜亂數(shù)據(jù)的對比，制造認(rèn)知沖突，自然認(rèn)知規(guī)律。(二)探究新知，掌握方法教師活動：結(jié)合教材“常用氣象工具”示意圖，出示溫度計(jì)、簡易雨量器、風(fēng)向標(biāo)實(shí)物，逐一講解工具的用途和使用方法。講解溫度計(jì)時，強(qiáng)調(diào)：“溫度計(jì)要放在陰涼通風(fēng)處，不要暴曬、不要觸碰，待液柱穩(wěn)定后再讀數(shù)，視線要與液柱頂端平齊。”結(jié)合教材圖示示范讀數(shù)方法，對比錯誤讀數(shù)(俯視、仰視)與正確讀數(shù)的差異。講解雨量器時，說明：“雨量器要放在空曠無遮擋的地方，下雨后讀取量筒內(nèi)雨水的體積，單位是毫米?！敝v解風(fēng)向標(biāo)時，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“風(fēng)向標(biāo)箭頭指向的方向就是風(fēng)向，如箭頭指向東，就是東風(fēng)；根據(jù)箭頭轉(zhuǎn)動的幅度判斷風(fēng)力大小，幅度越大風(fēng)力越強(qiáng)?！泵恐v解一種工具，都組織學(xué)生分組觀察實(shí)物，嘗試模擬使用。學(xué)生活動：小組合作觀察氣象工具，結(jié)合教師講解和教材圖示，熟悉工具結(jié)構(gòu)；跟隨教師示范模擬使用方法，如手持溫度計(jì)模擬讀數(shù)、轉(zhuǎn)動風(fēng)向標(biāo)判斷風(fēng)向，記錄工具使用的關(guān)鍵要點(diǎn)，提出疑問，如“溫度計(jì)為什么不能暴曬?”“雨量器里的雨水怎么讀取?”,教師逐一解答。教師活動：展示教材中“校園氣象觀察點(diǎn)”圖示園里選擇哪里作為觀察點(diǎn)最合適?”提示學(xué)生考慮“空曠無遮擋、通風(fēng)陰涼、便于觀察和記錄”等因素。巡視指導(dǎo)各小組討論，匯總學(xué)生想法后，共同確定2-3個校園觀察點(diǎn)(如操場空曠處、教學(xué)樓前花壇旁),明確每個觀察點(diǎn)的觀察內(nèi)容 (如操場處觀察風(fēng)向、風(fēng)力，花壇旁觀察氣溫、降水量)。同時強(qiáng)調(diào)：“觀察點(diǎn)確定后要固定，不能隨意更換，這樣記錄的數(shù)據(jù)才具有可比性?！碧釂枺骸氨砀窭锇男庀笠?”(日期、天氣狀況、氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、備注)“備注欄可以填寫什么內(nèi)容?”(如特殊天氣現(xiàn)象：冰雹、大霧)。欄目，方便分工記錄。示范填寫表格，強(qiáng)調(diào)記錄規(guī)范："天氣狀況用簡潔詞語描述(晴、陰、多云、小雨、中雨等);氣溫標(biāo)注單位(℃);風(fēng)向填寫具體方向(東、南、西、北、東北等)?！睂W(xué)生活動：觀察教材表格模板，小組合作優(yōu)化表格，補(bǔ)充必要欄目；跟隨3月10日，天氣：晴，氣溫：18℃,風(fēng)向：東風(fēng)，風(fēng)力：微風(fēng)，降水量：0毫設(shè)計(jì)意圖：圍繞教材核心內(nèi)容，從工具使用、觀察點(diǎn)確定、表格設(shè)計(jì)三個維度層層遞進(jìn)，讓學(xué)生掌握氣象觀察與記錄的基礎(chǔ)方法；通過實(shí)物演示、教材(三)實(shí)踐操作，建立檔案學(xué)生到預(yù)設(shè)的校園觀察點(diǎn)，指導(dǎo)各小組開展實(shí)地觀察，巡視過程中重點(diǎn)指導(dǎo)工具使用規(guī)范，如糾正溫度計(jì)讀數(shù)姿勢、幫助判斷風(fēng)向，提醒記錄員及時填寫數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)模糊的小組進(jìn)行針對性指導(dǎo)。觀察結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生返回教室，組學(xué)生活動：按照分工開展校園觀察，氣溫觀察員準(zhǔn)確讀取溫度計(jì)數(shù)據(jù)，風(fēng)向風(fēng)力觀察員通過風(fēng)向標(biāo)判斷風(fēng)向和風(fēng)力，降水量觀察員檢查雨量器并記錄，記錄員規(guī)范填寫表格；小組內(nèi)互相配合、互相檢查，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確；返回教室后，小組代表匯報觀察結(jié)果，如“我們組觀察到今天天氣晴，氣溫19℃,風(fēng)向2.整理數(shù)據(jù)，完善檔案教師活動：引導(dǎo)各小組將觀察數(shù)據(jù)整理到班級共用的校園氣象檔案中(可投影展示),提問：“我們今天記錄的數(shù)據(jù)和昨天的有什么不一樣?”(假設(shè)課前已布置學(xué)生觀察昨天天氣)引導(dǎo)學(xué)生對比數(shù)據(jù)差異。再講解檔案整理方法："每天觀察記錄后，要及時將數(shù)據(jù)填寫到檔案中，每周對數(shù)據(jù)進(jìn)行一次匯總，每月“氣象檔案需要堅(jiān)持記錄，一天的記錄不能反映規(guī)律，只有長期堅(jiān)持，數(shù)據(jù)才更有價值?！睂W(xué)生活動：小組合作整理數(shù)據(jù)，將本組數(shù)據(jù)填寫到班級氣象檔案中；對比當(dāng)天與昨天的天氣數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)差異，如“昨天氣溫17℃,今天19℃,氣溫升高3.案例分析，感知規(guī)律教師活動：出示一組提前準(zhǔn)備好的連續(xù)一周的校園氣象模擬數(shù)據(jù)(貼合本地春季天氣特點(diǎn)),投影展示并提問："請大家觀察這一周的氣溫數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了風(fēng)”。結(jié)合學(xué)生分析結(jié)果，小結(jié)："通過整理和分析檔案數(shù)據(jù)，我們就能發(fā)現(xiàn)天氣變化的規(guī)律，這就是建立氣象檔案的意義?！睂W(xué)生活動：分組分析模擬數(shù)據(jù)，結(jié)合教師提問展開討論，嘗試歸納天氣變設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)地觀察、數(shù)據(jù)記錄、整理分析的完整實(shí)踐過程，貼合教(四)鞏固提升，拓展延伸1.檔案管理小競賽打分、點(diǎn)評，表揚(yáng)規(guī)范記錄的小組，指出存在的問題(如字跡潦草、數(shù)據(jù)未標(biāo)注單位),并指導(dǎo)修正。學(xué)生活動：展示本組記錄表，互相點(diǎn)評打分，學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組的記錄方法，修正本組存在的問題；進(jìn)一步明確檔案記錄的規(guī)范要求，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的記錄教師活動：布置課后任務(wù)：“每組負(fù)責(zé)每天的校園氣象觀察與記錄，輪流擔(dān)任觀察員和記錄員，每周五利用班會時間匯總本周數(shù)據(jù)，分析天氣變化特點(diǎn)；同時鼓勵大家回家后和家長一起觀察家庭周邊的天氣，對比校園與家庭周邊的天氣差異，補(bǔ)充到校園氣象檔案的備注欄中?！卑l(fā)放氣象觀察提醒卡，明確每日觀察時間(如早讀前、下午放學(xué)前)。學(xué)生活動：明確課后任務(wù)和分工，領(lǐng)取觀察提醒卡，承諾堅(jiān)持每日觀察記錄；對“校園與家庭周邊天氣差異”的探究充滿興趣，主動與組員約定輪流職責(zé)。設(shè)計(jì)意圖：通過競賽活動鞏固規(guī)范記錄的方法，激發(fā)學(xué)生的積極性；課后拓展任務(wù)延續(xù)課堂探究，培養(yǎng)長期觀察的科學(xué)品質(zhì)，同時將觀察范圍從校園延六、小結(jié)本節(jié)課我們圍繞校園氣象檔案的建立，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了氣象觀察工具的使用方法、校園觀察點(diǎn)的確定、氣象數(shù)據(jù)的規(guī)范記錄與整理。我們知道了氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量等氣象要素的觀察要點(diǎn)，學(xué)會了設(shè)計(jì)并填寫氣象檔案記錄表，通過實(shí)地觀察和數(shù)據(jù)對比，初步感知了天氣變化的規(guī)律。在小組合作