一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念將美術(shù)知識(shí)技能與情感表達(dá)深度融合，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、探究、創(chuàng)作、展示等活動(dòng)，用藝術(shù)的方式定格校園記憶、傳遞真摯情感。教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，兼顧技能傳授與人文素養(yǎng)培育，讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐二、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，掌握了繪畫、手工、設(shè)計(jì)等基本技能，對(duì)攝影、拼貼、裝飾畫等表現(xiàn)形式有一定了解，能夠運(yùn)用線條、色彩、構(gòu)圖等元素進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作。從情感層面看，學(xué)生正處于青春期，情感豐富且敏感，對(duì)母校、老師、同學(xué)有著深厚的眷戀之情，畢業(yè)季的特殊節(jié)點(diǎn)更易激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。但學(xué)生個(gè)體差異明顯，部分學(xué)生技能熟練度不足，情感表達(dá)的藝術(shù)性較弱，且面臨升學(xué)壓力，參與美術(shù)實(shí)踐的時(shí)間有限。教學(xué)中需兼顧分層指導(dǎo)與三、教材分析多個(gè)學(xué)習(xí)維度。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，選取了校園場(chǎng)景攝影、畢業(yè)紀(jì)念品設(shè)計(jì)、聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)布置等典型案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種美術(shù)形式表達(dá)情感。教材注重實(shí)踐性與綜合性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用和情感的真實(shí)表達(dá)，既銜接了前期所學(xué)的色彩、構(gòu)圖、手工制作等知識(shí)，又為學(xué)生提供了情感宣泄與創(chuàng)意表達(dá)四、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能夠識(shí)別并分析校園題材美術(shù)作品(攝影、繪畫、手工藝品)2.美術(shù)表現(xiàn)：掌握畢業(yè)紀(jì)念品(書簽、徽章、賀卡)的基本設(shè)計(jì)與制作方法，能運(yùn)用繪畫、拼貼、手工等技能，結(jié)合個(gè)人情感創(chuàng)作作品；初步了解聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)布置的基本原則，能參與簡(jiǎn)單的方案設(shè)計(jì)。3.審美判斷：能夠結(jié)合情感表達(dá)需求，評(píng)價(jià)自己和他人作品的創(chuàng)意、技法與情感傳遞效果，形成初步的審美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)欣賞作品中的真情實(shí)感。4.文化理解：理解美術(shù)作為情感交流載體的文化意義，體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作中“情”與“形”的統(tǒng)一，培養(yǎng)感恩之心與人文情懷，珍惜校園文化與同窗情誼。(二)課時(shí)目標(biāo)第1課時(shí)：聚焦“定格美好回憶”,掌握校園題材美術(shù)作品的欣賞方法與簡(jiǎn)單紀(jì)念品(書簽、賀卡)的制作技巧，能結(jié)合校園記憶創(chuàng)作初步作品，傳遞對(duì)校園、同學(xué)的眷戀。第2課時(shí)：聚焦“傳遞真摯情感”,完善紀(jì)念品創(chuàng)作，學(xué)習(xí)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)布置的基本方法，通過作品展示與交流，深化情感表達(dá)，提升審美判斷與合作能五、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.掌握畢業(yè)紀(jì)念品的設(shè)計(jì)原則與制作技巧，能將情感融入作品創(chuàng)作中。2.理解美術(shù)作品中情感與表現(xiàn)形式的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)用藝術(shù)語言表達(dá)眷戀與感恩之情。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)化為具體的美術(shù)語言，實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)與藝術(shù)形式的和諧統(tǒng)一。2.在集體創(chuàng)作與交流中，兼顧個(gè)人創(chuàng)意與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升作品的整體性與情感感染力。六、教學(xué)過程(2課時(shí))1.教師播放校園風(fēng)光短片(包含教室、操場(chǎng)、圖書館、師生互動(dòng)等場(chǎng)景),搭配輕柔的背景音樂《青春紀(jì)念冊(cè)》。播放結(jié)束后提問：“短片中哪些場(chǎng)景讓你印象最深刻?即將離開母校，你最想留住的是什么?”2.師生互動(dòng)：邀請(qǐng)3-4名學(xué)生分享自己的校園記憶，教師適時(shí)回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理情感——“這些珍貴的瞬間，除了存在于我們的記憶中，還能通過什么方式永久留存?”引出美術(shù)創(chuàng)作這一主題，板書課題《留下眷戀帶走真情》。設(shè)計(jì)意圖：以校園場(chǎng)景短片喚醒學(xué)生的情感共鳴，結(jié)合分享環(huán)節(jié)搭建情感溝通的橋梁，自然導(dǎo)入課題，讓學(xué)生明確本節(jié)課的核心是用美術(shù)方式定格情感與記憶。教師展示教材中的校園題材作品：《校園一角》(攝影作品)、《同窗情》(繪畫作品)、《畢業(yè)紀(jì)念徽章》(手工作品),引導(dǎo)學(xué)生分組討論：這些作品分別用了什么表現(xiàn)形式?(攝影、繪畫、手工)作品中運(yùn)用了哪些美術(shù)元素(色彩、線條、構(gòu)圖)傳遞情感?如果你是創(chuàng)作者，想通過作品表達(dá)什么情感?小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)：攝影作品通過光影與構(gòu)圖定格真實(shí)場(chǎng)景，傳遞親切感；繪畫作品通過色彩搭配與造型設(shè)計(jì)強(qiáng)化情感表達(dá)，如暖色調(diào)體現(xiàn)溫馨；手工作品通過材質(zhì)與細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，承載個(gè)性化情感。并板書核心要點(diǎn)：表現(xiàn)形式→美術(shù)元素→情感表達(dá)。教師展示書簽、賀卡、徽章等常見畢業(yè)紀(jì)念品實(shí)物，結(jié)合教材中的設(shè)計(jì)案例，講解設(shè)計(jì)原則：情感性：融入校園元素(?；铡⑿@建筑、班級(jí)符號(hào))或個(gè)人記憶(共同經(jīng)歷、專屬昵稱);實(shí)用性：書簽、賀卡等需兼顧美觀與使用功能；簡(jiǎn)潔性：造型與色彩簡(jiǎn)潔大方，突出核心情感與主題。師生互動(dòng)：教師提問：“如果讓你設(shè)計(jì)一枚書簽，你會(huì)加入哪些校園元素?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身記憶構(gòu)思，如校樹、教室窗戶、運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景等，教設(shè)計(jì)意圖：通過教材作品賞析，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力；結(jié)合實(shí)物講解設(shè)計(jì)原則，兼顧理論與實(shí)踐，同時(shí)通過提問引導(dǎo)學(xué)生將情感與設(shè)計(jì)結(jié)合，突破(三)實(shí)踐創(chuàng)作：定格專屬記憶1.任務(wù)布置：學(xué)生自主選擇創(chuàng)作形式(書簽、賀卡),結(jié)合校園記憶與情感，完成初步創(chuàng)作。要求融入至少1種校園元素，運(yùn)用所學(xué)色彩、線條知識(shí)傳遞情2.材料準(zhǔn)備：教師提供彩紙、畫筆、剪刀、膠水、絲帶等工具，學(xué)生可自帶具有紀(jì)念意義的材料(校園照片、干枯花瓣、校服布料碎片)。3.分層指導(dǎo)：教師巡視指導(dǎo)，對(duì)技能薄弱的學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)構(gòu)圖與裁剪技巧，如書簽的比例設(shè)計(jì)、賀卡的折疊方法；對(duì)創(chuàng)意豐富的學(xué)生，鼓勵(lì)其增加細(xì)4.中途交流：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生展示半成品，分享創(chuàng)作思路，教師引導(dǎo)其他學(xué)生提出修改建議，如“可以加入校徽色彩，讓作品更有歸屬感”,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意圖：通過分層任務(wù)與指導(dǎo)，兼顧學(xué)生個(gè)體差異；中途交流環(huán)節(jié)讓學(xué)(四)課堂小結(jié)與作業(yè)布置1.小結(jié)：教師梳理本節(jié)課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)情感表達(dá)在美術(shù)創(chuàng)作中的核心作用，2.作業(yè)：完成紀(jì)念品初步創(chuàng)作，下節(jié)課帶至課堂完善；收集1-2張最能代設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)鞏固知識(shí)點(diǎn)，作業(yè)布置銜接下節(jié)課內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生在課第2課時(shí)：傳遞真摯情感作品完善與情感升華(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：作品回顧與情感梳理1.學(xué)生分組展示上節(jié)課的半成品作品，每組推選1名代表分享創(chuàng)作思路，2.師生互動(dòng)：教師針對(duì)每一組作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)并提出完善建議，如“如果在書簽上加入班級(jí)口號(hào)，情感表達(dá)會(huì)更鮮明”;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何讓作品更好地傳遞給對(duì)方，讓真情被感知?”引出本節(jié)課主題——作品完善與情感傳遞。設(shè)計(jì)意圖：通過作品回顧與分享，鞏固上節(jié)課知識(shí)，同時(shí)梳理情感表達(dá)的不足，自然導(dǎo)入本節(jié)課的核心任務(wù)，強(qiáng)化師生、生生間的情感交流。教師結(jié)合學(xué)生的半成品，講解細(xì)節(jié)完善技巧：文字點(diǎn)綴：在作品中加入簡(jiǎn)短文字(祝福語、紀(jì)念話語),文字字體與作品風(fēng)格協(xié)調(diào)，如手寫體體現(xiàn)親切，美術(shù)字增強(qiáng)裝飾性；材質(zhì)搭配：運(yùn)用拼貼、刺繡(簡(jiǎn)易)等方式增加作品層次感，如將校園照片剪切成造型貼于賀卡封面；色彩調(diào)和：調(diào)整色彩搭配，確保情感與色彩統(tǒng)一，如表達(dá)感恩可用柔和的暖色調(diào)，表達(dá)活力可用明快的對(duì)比色。教師示范：以一枚書簽為例，演示如何添加手寫祝福語、粘貼干枯花瓣，讓作品更具情感張力。學(xué)生結(jié)合建議完善自身作品，教師巡視指導(dǎo)。教師展示教材中的聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)布置案例(海報(bào)、背景板、裝飾掛件),結(jié)合校園實(shí)際，講解布置基本原則：整體協(xié)調(diào)：色彩、造型風(fēng)格統(tǒng)一，避免雜亂；參與性：鼓勵(lì)全員參與設(shè)計(jì)與布置，體現(xiàn)集體情感。小組討論：“我們班的畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，可從哪些方面進(jìn)行布置?需要運(yùn)用哪些美術(shù)形式?”小組代表發(fā)言后，教師匯總方案，如制作主題海報(bào)、懸掛學(xué)生作品、布置照片墻等，為后續(xù)班級(jí)活動(dòng)提供思路。設(shè)計(jì)意圖：聚焦作品完善技巧，提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力；結(jié)合會(huì)場(chǎng)布置探究，拓展教學(xué)內(nèi)容的綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)意規(guī)劃能力。(三)展示交流：傳遞真情實(shí)感1.搭建“真情驛站”展示區(qū)，學(xué)生將完善后的作品陳列其中，附上簡(jiǎn)短的創(chuàng)作說明(作品名稱、情感主旨)。2.互動(dòng)交流：學(xué)生自由參觀展示區(qū)，選擇1-2件作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)需包可回應(yīng)點(diǎn)評(píng)，分享創(chuàng)作背后的故事。3.教師總結(jié)：梳理學(xué)生的點(diǎn)評(píng)意見，肯定學(xué)生在作品中傳遞的真摯情感，強(qiáng)調(diào)“美術(shù)作品不僅是美的呈現(xiàn)，更是情感的載體”,鼓勵(lì)學(xué)生將作品贈(zèng)送給對(duì)應(yīng)的人，讓真情得以傳遞。設(shè)計(jì)意圖：通過展示交流環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷與表達(dá)能力，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感升華，突破教學(xué)難點(diǎn)。(四)課堂小結(jié)與拓展作業(yè)1.小結(jié)：教師回顧本單元兩課時(shí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)情感表達(dá)與美術(shù)技能的融合，以及美術(shù)在生活中傳遞真情、定格美好中的作用，祝愿學(xué)生帶著校園的眷戀與真情，奔赴新的旅程。2.拓展作業(yè)：將完成的紀(jì)念品贈(zèng)送給老師、同學(xué)，并記錄對(duì)方的反饋；自愿參與班級(jí)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的布置，運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)貢獻(xiàn)創(chuàng)意。設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸至生活，讓美術(shù)創(chuàng)作真正服務(wù)于情感傳遞，同時(shí)強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地。七、教學(xué)反思(一)教學(xué)亮點(diǎn)感引導(dǎo)與技能教學(xué)深度融合，取得了較好的教學(xué)效果。兩課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，從情感喚醒、知識(shí)探究到創(chuàng)作實(shí)踐、情感傳遞，邏輯清晰，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知與情感特點(diǎn)。教學(xué)中注重學(xué)生的主體性，通過小組討論、作品分享、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)融入校園記憶與情感，創(chuàng)作出具有個(gè)性化的作品。同時(shí)，結(jié)合班級(jí)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)布置的探究，拓展了教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生感受到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，有效落實(shí)了核心素養(yǎng)(二)存在不足1.個(gè)體差異關(guān)注仍需加強(qiáng)：部分技能薄弱的學(xué)生在創(chuàng)作中速度較慢，細(xì)節(jié)處理不夠精致，雖進(jìn)行了分層指導(dǎo)，但時(shí)間分配上仍顯不足，導(dǎo)致部分學(xué)生的作品未能充分完善。2.情感表達(dá)的藝術(shù)性有待提升：少數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確傳遞情感，但在美術(shù)語言的運(yùn)用上較為單一，如色彩搭配、造型設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意，未能實(shí)現(xiàn)情感與藝術(shù)形式的完美統(tǒng)一，需進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)。3.綜合性實(shí)踐的深度不足：聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)布置的探究環(huán)節(jié)，受課堂時(shí)間限制，僅停留在方案構(gòu)思層面，未能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，未能充分發(fā)揮“綜合·探索”領(lǐng)域的實(shí)踐價(jià)值。(三)改進(jìn)方向1.優(yōu)化時(shí)間與分層指導(dǎo)：課前提前準(zhǔn)備部分半成品素材，為技能薄弱的學(xué)生提供基礎(chǔ)支撐；課堂中預(yù)留充足的創(chuàng)作與完善時(shí)間，采用“一對(duì)一”精準(zhǔn)指導(dǎo)與小組互助結(jié)合的方式，確保每位學(xué)生都能完成滿意的作品。2.豐富創(chuàng)意引導(dǎo)方式：課前收集更多優(yōu)秀畢業(yè)紀(jì)念品案例、校園題材美術(shù)作品，通過對(duì)比賞析，引導(dǎo)學(xué)生拓寬創(chuàng)意思路；在創(chuàng)作中鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種