幼兒園安全教育實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查研究—以西安市Z幼兒園為例摘要《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也有規(guī)定：“保障兒童生活，增進(jìn)兒童身體素質(zhì)是幼兒園工作的首要任務(wù)?！睆倪@一點(diǎn)可以得知，在幼兒園中，孩子們的安全問(wèn)題是孩子們能夠在幼兒園中存活和發(fā)展的主要先決條件，因此，對(duì)孩子們進(jìn)行安全教育具有非常重要的意義。近年來(lái)，西安市各個(gè)幼兒園安全事故時(shí)有發(fā)生，幼兒園安全教育問(wèn)題受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注，因此幼兒教師在一日生活中必須重視安全問(wèn)題。各個(gè)城市和地區(qū)高度重視，全面落實(shí)和開展多種形式的幼兒園安全教育工作，確保幼兒園安全教育意識(shí)有效提升，降低幼兒園發(fā)生安全事故的幾率。幼兒年齡較小，年紀(jì)越大，對(duì)身邊的新東西越感興趣，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，喜歡用手摸索沒(méi)有接觸的事物和領(lǐng)域，由此可能引發(fā)各種安全問(wèn)題，對(duì)孩子的身心健康造成了不應(yīng)有的傷害?；诖耍狙芯坎捎脝?wèn)卷調(diào)查法、觀察法對(duì)幼兒園安全教育問(wèn)題現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)研究，探究幼兒與同伴交往中存在的安全隱患；以及幼兒教師對(duì)安全教育問(wèn)題的態(tài)度及處理方式；并對(duì)幼兒園安全管理制度進(jìn)行現(xiàn)狀分析，進(jìn)而從幼兒園、教師、家長(zhǎng)三個(gè)層面提出解決策略：強(qiáng)化制度落實(shí)與監(jiān)督；建立好完整的安全教育制度與相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案；細(xì)化到落實(shí)保教人員各崗位的相應(yīng)職責(zé)；開展園本安全教育課程；家園協(xié)作形成教育合力。關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教育；現(xiàn)狀目錄TOC\o"1-3"\h\u6370一、前言 一、前言《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中有一條很清楚地規(guī)定：“幼兒園要突出兒童的身心健康”?？梢钥闯?，在整個(gè)幼兒園工作中，安全工作是一塊奠基之地，對(duì)幼兒園的安全進(jìn)行保證，也是其存在和發(fā)展的先決條件，因此，在此過(guò)程中，對(duì)孩子進(jìn)行了安全教育，其重要程度不言而喻。在持續(xù)的變化中，尤其是在幼兒園三年行動(dòng)規(guī)劃的實(shí)施中，新建園所如雨后春筍般涌現(xiàn)，校園危險(xiǎn)因素也越來(lái)越多。本研究的主要目的在于探究幼兒園安全教育的現(xiàn)狀，了解幼兒在幼兒園所面臨的那些安全問(wèn)題，教師能否有效開展安全教育相關(guān)活動(dòng)，分析幼兒安全教育問(wèn)題現(xiàn)狀，進(jìn)而提出提高幼兒園安全教育實(shí)施水平的策略，協(xié)助幼兒園老師更好地進(jìn)行安全教育，提升幼兒的自衛(wèi)意識(shí)和能力。二、幼兒園安全教育實(shí)施現(xiàn)狀幼兒想到什么就會(huì)去做什么，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)任何不了解的新鮮的事物迫不及待想去嘗試，不會(huì)過(guò)多考慮帶來(lái)的后果，自我保護(hù)意識(shí)較差，容易受到一些意外事故的傷害。根據(jù)目前的調(diào)查結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的幼兒園存在著許多的問(wèn)題，從造成這些問(wèn)題的根源開始分析，并針對(duì)這些問(wèn)題給出一些可以提高幼兒園的安全教育水平的建議，協(xié)助幼兒園教育工作者更好地進(jìn)行幼兒園的安全教育，為孩子們的身體、心理和身體的全面發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（一）幼兒自我保護(hù)的能力現(xiàn)狀圖2.1室內(nèi)存在的安全問(wèn)題1.幼兒在日常生活的安全問(wèn)題在與伙伴互動(dòng)的時(shí)候，幼兒會(huì)面對(duì)某些意想不到的損傷，他們對(duì)周圍的一切都抱有很大的好奇和探索欲望，他們會(huì)伸手觸碰讓他們好奇的東西，例如鋼琴的琴蓋，桌子上一些尖銳的利器，等等一些危險(xiǎn)的東西，并且意識(shí)不到危險(xiǎn)，從而發(fā)生安全問(wèn)題。幼兒在室內(nèi)玩耍的時(shí)候，容易學(xué)習(xí)其他幼兒的動(dòng)作，看見他們?cè)谂?，也?huì)跟著跑，不看所在的場(chǎng)地空間是否適合奔跑，他們?cè)谂艿耐局胁粫?huì)看路，眼睛在別人或者其它事物的身上，這很容易使他們受到傷害，例如摔倒，磕破，嚴(yán)重的可能會(huì)導(dǎo)致骨折。例如：某天幼兒去衛(wèi)生間的過(guò)程中，喜歡蹦蹦跳跳，碰到臺(tái)階導(dǎo)致摔倒。后面的一日活動(dòng)中，老師對(duì)他關(guān)注多了，會(huì)及時(shí)制止，并講解可能產(chǎn)生的傷害，直到不會(huì)再出現(xiàn)此行為。2.幼兒在游戲中的安全問(wèn)題戶外活動(dòng)具有難以預(yù)料的安全問(wèn)題和難管理特點(diǎn)，幼兒年齡偏小，對(duì)待事物沒(méi)有理性的認(rèn)知，不知道會(huì)造成怎么樣的危害，且對(duì)外界的一切新鮮事物充滿好奇，戶外活動(dòng)經(jīng)常做出一些令老師措手不及的行為，如果老師不能立刻采取防范措施可能導(dǎo)致發(fā)生難以預(yù)料的安全事故。另外幼兒解脫了室內(nèi)束縛，在室外，你追我趕，嬉戲玩鬧，活動(dòng)范圍和形式往往難以控制，再加上人數(shù)眾多，活動(dòng)自由等因素，更為老師的管理帶來(lái)了極大不便。戶外活動(dòng)意味著安全環(huán)境開放，如果不能再此環(huán)境下合理進(jìn)行安排，所活動(dòng)的場(chǎng)所達(dá)不到安全標(biāo)準(zhǔn)，那么幼兒的安全就岌岌可危。這些問(wèn)題的產(chǎn)生說(shuō)明了在日常教育中老師對(duì)幼兒進(jìn)行的安全教育，并沒(méi)有起到多少作用。（二）教師對(duì)安全教育的態(tài)度與處理方式圖2.2教師對(duì)安全問(wèn)題的處理方式在幼兒園里我們每個(gè)班的老師都是倆教一保，由他們來(lái)管理班上的每位學(xué)生，在小班他們就像一張白紙一樣，任憑老師隨意的畫，他們所展現(xiàn)的也是老師所畫出來(lái)的，所以小班老師如果認(rèn)真在活動(dòng)當(dāng)中說(shuō)明一些有關(guān)于安全的問(wèn)題，他們會(huì)認(rèn)真聽老師所說(shuō)的話，如果被教師警告，孩子們不能做這些事，如果他們做了會(huì)怎么樣，會(huì)有什么樣的結(jié)果，孩子們也不會(huì)再做這些事了，由此可見小班老師是否重視本班的安全教育問(wèn)題，是否在不斷提高自己的自身的專業(yè)能力。對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響很大。對(duì)于中班小朋友來(lái)說(shuō)他們這個(gè)階段會(huì)有自己的想法，他們對(duì)于老師的話是聽一半忘一半，再加入自己的想法一半，所以這個(gè)時(shí)候就充分體現(xiàn)了老師是否有足夠的專業(yè)知識(shí)來(lái)管理幼兒，能將常見的一些安全教育問(wèn)題教給學(xué)生讓他們認(rèn)認(rèn)真真的記住這些安全問(wèn)題。避免幼兒在后面的活動(dòng)中出現(xiàn)相關(guān)的安全問(wèn)題。對(duì)于大班小朋友來(lái)說(shuō)，他們是比較難管理，他們有自己的主見，有自己的想法，也就是說(shuō)，他們本身已經(jīng)具備了某種程度的抽象思考的能力，他們對(duì)事物的理解能力要比小班和中班的能力強(qiáng)。因此老師是否正確教授他們主動(dòng)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)和當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)自我保護(hù)的能力。例如放風(fēng)箏的時(shí)候是否遠(yuǎn)離高壓電線，遠(yuǎn)離樹木。不能玩電線插座等（三）幼兒園對(duì)安全教育的管理圖2.3幼兒園安全問(wèn)題占比在平時(shí)的教育活動(dòng)中，對(duì)消防安全和交通安全進(jìn)行了較多的關(guān)注，與此有關(guān)的安全的活動(dòng)，大部分都是在幼兒園的一日生活中，并且安全制度的相關(guān)內(nèi)容不夠謹(jǐn)慎，存在很大的問(wèn)題，與現(xiàn)實(shí)情況聯(lián)系的不夠密切。幼兒園的管理人員沒(méi)有對(duì)幼兒食品安全進(jìn)行一定時(shí)間的排查檢查預(yù)防，因?yàn)橛變阂蝗杖鸵约凹硬图狱c(diǎn)都在幼兒園進(jìn)行，幼兒腸道比較脆弱，他們經(jīng)不起吃一點(diǎn)變質(zhì)的食物，這是幼兒家長(zhǎng)非常在乎的安全問(wèn)題，因此幼兒園是否進(jìn)行一定的排查預(yù)防管理，對(duì)幼兒一天所吃的東西進(jìn)行留樣，班級(jí)老師是否對(duì)本班學(xué)生那些食物過(guò)敏了解，告知幼兒他們對(duì)什么事物過(guò)敏。戶外體育運(yùn)動(dòng)也要確保幼兒的安全問(wèn)題，各個(gè)年齡階段的幼兒每天在幼兒園的戶外的運(yùn)動(dòng)時(shí)間有要求，在戶外體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)時(shí)間里許多幼兒園往往會(huì)忽視這其中的安全問(wèn)題。所以幼兒在這個(gè)時(shí)間段很容易發(fā)生意外。幼兒一天多數(shù)是室內(nèi)活動(dòng)，一些幼兒園沒(méi)有對(duì)教室存在的尖銳的物品進(jìn)行處理，幼兒很有可能在玩耍的過(guò)程中摔倒或者小朋友推搡磕到尖銳的東西，導(dǎo)致嚴(yán)重后果。三、幼兒園安全教育存在的問(wèn)題（一）幼兒園在安全教育制度存在的問(wèn)題通過(guò)對(duì)幼兒園的考察，我們可以看出，幼兒園的安全教育體系存在著不符合兒童的身心健康發(fā)展的缺陷，各個(gè)幼兒園對(duì)其進(jìn)行了不同程度的安全教育。幼兒園的安保工作并不嚴(yán)格，通過(guò)對(duì)該機(jī)構(gòu)的調(diào)研，我們可以看出，該機(jī)構(gòu)的安保體系并沒(méi)有嚴(yán)格的、標(biāo)準(zhǔn)的要求，其中有很多的缺陷，在執(zhí)行的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。其次，該機(jī)構(gòu)的安保體系相對(duì)落后于新的時(shí)期。伴隨著社會(huì)上各項(xiàng)形勢(shì)的不斷發(fā)展，幼兒園的安全管理工作也相應(yīng)地產(chǎn)生了新的狀況和新的問(wèn)題。在新時(shí)期，有些規(guī)定沒(méi)有被適時(shí)地進(jìn)行更新和修訂，因此，就形成了一個(gè)顯而易見的安全制度盲區(qū)，這就導(dǎo)致了在缺乏有關(guān)的規(guī)定的指引下，安全工作無(wú)法進(jìn)行高效的執(zhí)行。通過(guò)對(duì)幼兒園的考察，我們看到，幼兒園的負(fù)責(zé)人缺乏對(duì)老師進(jìn)行的保安技術(shù)及相關(guān)的教育訓(xùn)練。這就造成了在幼兒園中，教師們對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)水平和視角都出現(xiàn)了一些偏差，相關(guān)的教師沒(méi)有對(duì)于安全教育問(wèn)題的展開調(diào)研。其次在安全主題活動(dòng)開展的次數(shù)太少，有的幼兒園倆三個(gè)月才開展一次，有的幼兒園甚至只有在開學(xué)初期開展過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)，只有極少數(shù)幼兒園可以達(dá)到一個(gè)月開展一次的主題活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容單一死板，缺乏靈活性，幼兒園開展千篇一律的內(nèi)容，讓幼兒在一樣的內(nèi)容形勢(shì)下不斷重復(fù)演練，達(dá)不到安全教育的目的，也使幼兒漸漸喪失對(duì)活動(dòng)的興趣。（二）教師在教育活動(dòng)中存在缺陷圖2.4幼兒教師對(duì)幼兒危險(xiǎn)行為表現(xiàn)的調(diào)查在教學(xué)過(guò)程中，老師們會(huì)忽略孩子們的個(gè)性，不用發(fā)展的眼睛來(lái)對(duì)待孩子，在對(duì)孩子們進(jìn)行安全教育的安排上，老師們沒(méi)有對(duì)孩子們進(jìn)行適合他們的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式比較簡(jiǎn)單，而且重視的是理論，在很大程度上忽視了在幼兒園中進(jìn)行的安全教育，通常都是一定而終，缺少了具有創(chuàng)造力的幼兒。孩子們?cè)诼牭搅死蠋煹木嬷?，就不?huì)把它當(dāng)成一件事情。所以，許多老師都缺少了一些關(guān)于安全急救的相關(guān)的知識(shí)和技巧，更別說(shuō)有什么具體的操作和技巧了，他們只會(huì)按照書本來(lái)背，將這些內(nèi)容當(dāng)成了一種耳旁風(fēng)，教學(xué)的結(jié)果并不顯著。教師在面臨幼兒遇到的突發(fā)事件處理不當(dāng)，則會(huì)加深幼兒受傷的情況。各個(gè)教師在面對(duì)幼兒受傷情況下處理辦法的不同。有的則只會(huì)簡(jiǎn)單的詢問(wèn)幾句，便不在處理，有的老師則會(huì)上前查看幼兒的受傷情況，那些職業(yè)道德素養(yǎng)高的老師不光會(huì)主動(dòng)上前查看幼兒的受傷情況，并且會(huì)找醫(yī)生檢查，及時(shí)聯(lián)系父母。在對(duì)幼兒老師進(jìn)行的觀察中，我們可以看到，盡管每位老師都明確地意識(shí)到，孩子的安全就是教育和生活的重中之重，要注意孩子的言行舉止，并及時(shí)地阻止危險(xiǎn)的行為。然而，在我的觀察中，我卻發(fā)現(xiàn)在孩子很多的時(shí)候，老師并沒(méi)有及時(shí)地察覺(jué)并阻止孩子的危險(xiǎn)行為，更不要說(shuō)給幼兒進(jìn)行安全指導(dǎo)。從圖表中我們可以看出，教師對(duì)班里的一些安全隱患置之不理。察覺(jué)并及時(shí)阻止情況不容樂(lè)觀，并且教師阻止的過(guò)程中并沒(méi)有立即對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)教育，雖然老師都說(shuō)在日常的一日活動(dòng)中抓住一切教育機(jī)會(huì)對(duì)幼兒們進(jìn)行安全方面的教育，但在實(shí)際行動(dòng)中卻少之又少。在觀察一位老師的過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)例子，某次晨檢活動(dòng)中，幼兒玩耍滑滑梯的過(guò)程中，某位幼兒卻獨(dú)自走到單杠面前玩耍，雙手吊在上面，并且單杠比較高，我在觀察的工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且將幼兒抱了下來(lái)，但是卻發(fā)現(xiàn)老師們正在聊天并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題，幸好幼兒沒(méi)有事，否則后果可想而知。其次在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教師的脫崗行為嚴(yán)重，有的教師在一周期間脫崗八次以上，每次達(dá)到十五分鐘以上。幼兒園每個(gè)班級(jí)的幼兒人數(shù)比較多，但是老師配備是倆教一保。三個(gè)老師平均要觀看七到八位幼兒，如果老師在上班期間間歇性脫崗那么會(huì)對(duì)幼兒的安全埋下隱患。四、幼兒園安全教育實(shí)施現(xiàn)狀的原因分析幼兒園的工作是非常復(fù)雜的，如果工作人員的管理沒(méi)有做好，就會(huì)有很多問(wèn)題被忽略，在問(wèn)題發(fā)生后才開始重視相關(guān)的安全教育問(wèn)題，以及幼兒園存在的潛在危險(xiǎn)。一些家園共育活動(dòng)中為了迎接家長(zhǎng)，忽視幼兒園一日常規(guī)危險(xiǎn)的排查。（一）幼兒園安全教育措施不完善在幼兒園的安全教育中，沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，大部分的幼兒園都沒(méi)有足夠的關(guān)注安全的問(wèn)題，它們的教學(xué)內(nèi)容僅僅是過(guò)于關(guān)注和一些在日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，當(dāng)幼兒園面臨著越來(lái)越多的外界威脅和緊急事件的教學(xué)，并且沒(méi)有足夠的應(yīng)變方案，因此顯得有些慌張。對(duì)幼兒應(yīng)急預(yù)防突發(fā)事件的演練一年可能才會(huì)有一倆次，只是走走過(guò)程，并沒(méi)有對(duì)幼兒產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，讓幼兒理解演練的意義。其次，教師對(duì)演練講解不到位，影響幼兒對(duì)安全問(wèn)題的重視。安全制度上，面對(duì)安全問(wèn)題的發(fā)生，管理處理不及時(shí)，有責(zé)任問(wèn)題就全部推卸給老師，現(xiàn)實(shí)生活中這樣的案例有很多，常常是老師獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題，承擔(dān)責(zé)任。以至于老師得不到保障。其次，幼兒園對(duì)一些體育器械的檢查不及時(shí)，導(dǎo)致在有損毀的情況下還在使用，致使出現(xiàn)意外情況。（二）教師對(duì)安全教育重視程度和方式有待改進(jìn)幼兒園在招聘幼兒教師的時(shí)候，只是過(guò)多的注重于專業(yè)知識(shí)的考核以及學(xué)歷和證書環(huán)節(jié)，卻往往忽視了安全教育知識(shí)和相應(yīng)技能的考核，并且在后期中并沒(méi)有對(duì)老師進(jìn)行一定的安全知識(shí)培和技能的培訓(xùn)。幼兒園教師缺乏對(duì)安全教育的意識(shí)，存在間歇性，和嚴(yán)重的脫崗行為。還有就是我們一些老師不是學(xué)前教育專業(yè)出身，只是暫時(shí)待在幼兒園教學(xué)，因此他們對(duì)安全教育意識(shí)更加淡薄，還有在幼兒面臨一些安全問(wèn)題并沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止，在上班時(shí)間去忙自己的事情，注意力不在幼兒身上。在這期間很容易出現(xiàn)事故，還有就是我們的幼兒老師在一日生活活動(dòng)中，有時(shí)候只是為了完成正常的教學(xué)活動(dòng)，而不會(huì)給幼兒講解相關(guān)的安全教育。只有在發(fā)生相應(yīng)的安全問(wèn)題時(shí)，才會(huì)給幼兒講解。所以對(duì)幼兒安全存在很大的隱患。（三）幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力有待加強(qiáng)幼兒在聽取老師的相關(guān)安全教育問(wèn)題后，只是當(dāng)了耳旁風(fēng)，在和同伴玩耍的期間還是不注重于安全問(wèn)題，往往容易使自己受傷或者產(chǎn)生更嚴(yán)重的后果。幼兒只有在發(fā)生安全事故后才知道什么是危險(xiǎn)，才會(huì)在后期的活動(dòng)中重視相關(guān)問(wèn)題，尤其是大班的小朋友，往往他們帶著自己的想法，不聽老師說(shuō)的關(guān)于安全相關(guān)的問(wèn)題，在加上他們對(duì)一些活動(dòng)器材了解不夠全面。這很容易使他們受傷。幼兒的戶外安全問(wèn)題也多種多樣，也有一些在室外活動(dòng)中，像是磕磕碰碰一樣的輕微事件，比如，受到重傷不幸死亡、或者是被不法者綁架，這些嚴(yán)重的事件也是經(jīng)常會(huì)有的。更多的是，孩子在室外活動(dòng)中出現(xiàn)走失，或者是被不法者綁架等事件，這些讓人感到恐懼。幼兒園中的室外安全事件，一次又一次地觸動(dòng)了家長(zhǎng)們的心弦，引發(fā)了整個(gè)社會(huì)對(duì)此的高度重視。對(duì)于怎樣去處理好幼兒園室外活動(dòng)的安全問(wèn)題，被推向了輿論的最高潮，公眾發(fā)出了一聲呼聲，他們迫切地需要制定相應(yīng)的法律和制度來(lái)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管和保護(hù)，同時(shí)也需要讓教育部門對(duì)兒童的安全給予足夠的重視，因此，幼兒的室外活動(dòng)的安全問(wèn)題已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。幼兒在不同的年齡階段特點(diǎn)，所反映出來(lái)對(duì)安全問(wèn)題重視程度的不同，小班的年齡一般在3-4歲，他們處于懵懂階段，不知道什么東西是危險(xiǎn)的，有害的，對(duì)任何事情都處于探索，只有遇到疼了才能深刻的記住這個(gè)東西是危險(xiǎn)的，這個(gè)時(shí)候就需要老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注到每個(gè)幼兒。對(duì)于中班(4-5歲)的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知水平有所提高，對(duì)于老師所提醒的危險(xiǎn)事物有所防范，注意自身的安全，但還是需要老師的多次提醒，才能牢牢記住。保護(hù)自己的安全。對(duì)于大班（5-6歲）的幼兒來(lái)說(shuō)，這是由于年齡的增長(zhǎng)出現(xiàn)了調(diào)皮等一下問(wèn)題的出現(xiàn)，對(duì)于老師的提醒往往置之不理，干自己的事情。如果老師對(duì)幼兒的監(jiān)管不到位是很容易發(fā)生安全問(wèn)題。五、提高幼兒園安全教育實(shí)施水平的策略（一）幼兒園強(qiáng)化制度落實(shí)與監(jiān)督幼兒園安全管理工作涉及面廣、復(fù)雜而細(xì)微，需要引起各方面的高度重視，然而當(dāng)前關(guān)于幼兒園的安全管理理論并不多，且多關(guān)注于操作層面，較少?gòu)睦碚搶用孢M(jìn)行規(guī)范性的研究，幼兒園安全管理需要不斷豐富理論內(nèi)涵，同時(shí)將各項(xiàng)制度按照國(guó)家最新要求進(jìn)行細(xì)化完善，真正讓制度成為幼兒園的安全保障，幼兒園應(yīng)該建立科學(xué)的監(jiān)管體系和考評(píng)體系，要對(duì)這些規(guī)定的實(shí)施進(jìn)行經(jīng)常性的檢驗(yàn)，把這些規(guī)定貫徹到每一個(gè)人，保證孩子們?cè)谟變簣@的安全。1.建立健全安全制度和應(yīng)急預(yù)案一個(gè)沒(méi)有完善的安全教育體系作為保證的幼兒園，它的安全工作就是一句空話，只有表面的形式。因此，幼兒園所首先要加強(qiáng)安全制度的建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，構(gòu)建出一套完備的安全工作制度和突發(fā)應(yīng)急事件的處置工作方案，并定期、定人、定點(diǎn)對(duì)安全進(jìn)行檢測(cè)，并做好相關(guān)的紀(jì)錄，一旦出現(xiàn)危險(xiǎn)情況，要立即對(duì)其進(jìn)行處理，或者向相關(guān)的人進(jìn)行舉報(bào)。構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)值日制度、門房保衛(wèi)制度、總值班制度、幼兒接送卡制度等。同時(shí)也要制定出一套關(guān)于幼兒園的應(yīng)急預(yù)案、預(yù)防食物中毒預(yù)案、預(yù)防火災(zāi)、防汛抗災(zāi)、預(yù)防地震及重大事故的應(yīng)急撤離等預(yù)案。幼兒園和教育部門必須加強(qiáng)監(jiān)管教育戶外活動(dòng)，威脅指數(shù)降到最低，至今相關(guān)制度嚴(yán)格執(zhí)行，例如規(guī)范戶外活動(dòng)制度，安排好戶外游戲的時(shí)間地點(diǎn)形式等，做好萬(wàn)全丑化，以免因?yàn)榇中拇笠舛鴮?dǎo)致活危險(xiǎn)性活動(dòng)形成，減少安全問(wèn)題發(fā)生的頻率，同時(shí)規(guī)范的制度，也可以培養(yǎng)幼兒參加活動(dòng)的良好習(xí)慣和遵循規(guī)則的意識(shí)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有大有益處，另外需要健全管理制度，做到有責(zé)可尋，教師必須按幼兒園相關(guān)規(guī)定舉行活動(dòng)，不能擅自作出決定，把幼兒的安全問(wèn)題當(dāng)作兒戲，要把危險(xiǎn)因子扼殺在搖籃中，健全的制度可以防止相關(guān)人員推脫責(zé)任，發(fā)生問(wèn)題找不到根源也能讓老師的職責(zé)落到實(shí)處，嚴(yán)厲打擊腐敗現(xiàn)象2.細(xì)化落實(shí)保教人員崗位職責(zé)明確的崗位職責(zé)是責(zé)任分工的有力保障，《幼兒園工作規(guī)程》中有明確的要求；“幼兒園根據(jù)編制標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置了園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、教師、保育員、醫(yī)務(wù)人員、事務(wù)人員、炊事人員和其他工作人員，每一個(gè)職位都要與職位目標(biāo)相聯(lián)系，對(duì)職位進(jìn)行詳細(xì)的分工，對(duì)職位進(jìn)行細(xì)化，并對(duì)職位進(jìn)行考核。將相關(guān)的制度及職責(zé)都以文字形式呈現(xiàn)出來(lái)，并將其懸掛在墻壁上，做到職責(zé)明確、分工具體、責(zé)任到人。還需要建立“幼兒一日生活常規(guī)”、“幼兒衛(wèi)生準(zhǔn)則”和一系列教育教學(xué)常規(guī)管理制度，使教師每月、每周、每日都有一個(gè)清楚的工作流程。”招聘幼兒園的工作人員對(duì)其的面試內(nèi)容應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)化，尤其是在招聘幼兒教師除了面試教師的專業(yè)能力和上課內(nèi)容，還要加強(qiáng)面試教師對(duì)于安全的認(rèn)知。盡量不要招聘不是本專業(yè)出身的老師，他們不能合理的來(lái)看待幼兒，往往會(huì)忽視一些問(wèn)題的出現(xiàn)，幼兒園定期對(duì)我們教師進(jìn)行全方面的考核，加強(qiáng)對(duì)教師處專業(yè)知識(shí)以外的培訓(xùn)。不斷提高我們教師自身過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教育的性質(zhì)決定了教師與園長(zhǎng)既要有學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力，還要有對(duì)幼兒管理的責(zé)任心，要求教師在工作中既重視對(duì)孩子們的知識(shí)傳授，還要時(shí)時(shí)處處關(guān)心孩子們的生活，包括他們的行為、言語(yǔ)等各個(gè)方面。本著為幼兒負(fù)責(zé)、為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、為社會(huì)負(fù)責(zé)、為國(guó)家負(fù)責(zé)的心態(tài)進(jìn)行教育工作。責(zé)任心首先是態(tài)度問(wèn)題，對(duì)待孩子們的安全是否有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，是不管、不問(wèn)，還是細(xì)心、周到，關(guān)心發(fā)現(xiàn)幼兒的一舉一動(dòng)，隨時(shí)把危險(xiǎn)排除掉，預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生。（二）豐富幼兒園安全教育活動(dòng)內(nèi)容幼兒園需要充分利于挖掘和調(diào)動(dòng)社會(huì)有用資源，多層次的豐富安全主題教育形式，幼兒在園內(nèi)時(shí)間較為充足，可以多抽出點(diǎn)時(shí)間搞一些安全教育活動(dòng)，針對(duì)幼兒經(jīng)?？赡馨l(fā)生的危險(xiǎn)來(lái)組織，讓他們認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)事物有哪些，當(dāng)遇到的時(shí)候采用什么方法來(lái)保護(hù)自己。通過(guò)安全主題活動(dòng)的開展，讓孩子不但學(xué)會(huì)了科學(xué)的安全常識(shí)，還學(xué)會(huì)了自我保護(hù)。主題活動(dòng)要豐富多彩、形式多樣，可以用故事會(huì)的問(wèn)題，可以用音樂(lè)進(jìn)行教育，更可以設(shè)置一定的游戲，通過(guò)孩子的參與游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)安全問(wèn)題，解決安全問(wèn)題，也可以讓幼兒背誦，詩(shī)歌對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。再如，可以開展飲食衛(wèi)生為主題的安全活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)哪些食物不能吃，如果飲食發(fā)生問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么辦，還要讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。還可開展“小小安全員”“保護(hù)自己辦法多”等主題活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)安全自救的方法與技能，增強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)。此外，我們還應(yīng)該在對(duì)幼兒進(jìn)行交通和消防安全的教育的時(shí)候，老師可以用讓兒童認(rèn)識(shí)交通標(biāo)識(shí)、觀看消費(fèi)錄像、或是消防演練的形式，講解交通規(guī)則、消防知識(shí)，提高學(xué)生的消防意識(shí)和消防自救意識(shí)。適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，充實(shí)安全活動(dòng)的內(nèi)容。結(jié)合本時(shí)節(jié)特征添加安全教育的活動(dòng)。例如，春季是流感病毒多發(fā)時(shí)節(jié)，這時(shí)候就可以傳授幼兒勤換衣、勤洗手、多吃蔬菜、不吃不潔凈食物，多鍛煉身體等。此外，根據(jù)突發(fā)情況增加安全活動(dòng)內(nèi)容。比如，幼兒在室內(nèi)摔倒，教師緊抓教育時(shí)機(jī)，及時(shí)講解防摔倒活動(dòng)。讓孩子回憶哪些地方容易摔倒及如何解決摔倒的情況，通過(guò)游戲來(lái)展現(xiàn)摔倒，讓幼兒更深層次的對(duì)摔倒的有一個(gè)全新認(rèn)知與體驗(yàn)，以此達(dá)到防摔倒的教育目標(biāo)。讓幼兒有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。如果幼兒住在一個(gè)沒(méi)有安全保障的幼兒園里，安全問(wèn)題隨時(shí)可能發(fā)生。所以，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境比采取什么措施來(lái)解決安全問(wèn)題更重要。安全教育應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)溫和的生活環(huán)境，通過(guò)形象、直觀的教育，讓孩子在生活中體驗(yàn)安全與危險(xiǎn)差別。根據(jù)幼兒喜歡追跑、容易相撞等現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒思考活動(dòng)時(shí)哪些地方有危險(xiǎn)，貼上安全標(biāo)記。因此，只有讓幼兒與大自然接觸才能鍛煉健康的身體與堅(jiān)強(qiáng)的意志。（三）幼兒教師自身轉(zhuǎn)變觀念提升能力幼兒園老師在思想上要與時(shí)俱進(jìn)，在思想上要有一種與之相適應(yīng)的意識(shí)。在過(guò)去的一段時(shí)間里，并不是說(shuō)幼兒園的老師們對(duì)此沒(méi)有足夠的關(guān)注，他們只是想要逃避更多的安全職責(zé)，所以他們只會(huì)加大對(duì)孩子們的嚴(yán)格的規(guī)定，沒(méi)有將這些規(guī)定融入到每一個(gè)課程當(dāng)中，沒(méi)有采取有效的行動(dòng)。首先要解決老師們對(duì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的一些誤區(qū)，將安全知識(shí)與安全技能有機(jī)地融合在一起，讓每個(gè)幼兒能夠?qū)W會(huì)避險(xiǎn)或者逃生技能，從而達(dá)到教育的目的。其次，在幼兒園中可以通過(guò)安全教育使幼兒教師和幼兒學(xué)習(xí)到防范和處理意外傷害事故的方法，不再象過(guò)去那樣只會(huì)采取消極的態(tài)度。最終，要強(qiáng)化對(duì)幼兒園教育工作者的培養(yǎng)，通過(guò)經(jīng)常的聚會(huì)討論，或是邀請(qǐng)專業(yè)人士來(lái)做一次專題演講，讓父母和幼兒園老師了解到，幼兒園的安全教育與其它學(xué)科教育并不矛盾，而是相互補(bǔ)充，是幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必要條件和保證。（四）家園配合形成教育合力僅僅依靠幼兒園的各種工作，并不能達(dá)到預(yù)期的目的，因?yàn)樵诤⒆觽兊纳校麄兊闹饕纳畹攸c(diǎn)就是在家里，所以要想讓孩子們擁有更多的安全知識(shí)，就必須要得到父母?jìng)兊闹С峙c合作，兒童的自我防護(hù)教育并不是一蹴而就的，只有通過(guò)加強(qiáng)和持續(xù)的培養(yǎng)，孩子的自我防護(hù)能力才能隨之提升。建立家園共育，按照幼兒的年齡特點(diǎn)，將家長(zhǎng)學(xué)校分為三個(gè)年段，“小段開展《教育孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己》、《教育孩子從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣》，中段開展《注意兒童營(yíng)養(yǎng)和飲食衛(wèi)生》、《好習(xí)慣能讓孩子終身受益》，”大段開展“交通安全常識(shí)”和“消防安全知識(shí)講座”，使家長(zhǎng)們?cè)黾影踩R(shí)，增強(qiáng)安全觀念，提高安全教育的重要性，并在此基礎(chǔ)上，讓家長(zhǎng)們了解《未成年人保護(hù)法、教育法》，《幼兒園安全管理辦法》，《幼兒自我防范安全常識(shí)》，《幼兒園安全須知》等安全教育的相關(guān)規(guī)定。使父母?jìng)兞私獾綄?duì)兒童進(jìn)行安全教育的關(guān)鍵在于對(duì)兒童的意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而真正地將安全教育的內(nèi)容擴(kuò)展到每一個(gè)兒童的家里。讓父母知道怎樣才能在平時(shí)的工作中，跟幼兒園一起對(duì)他們展開對(duì)兒童的自我保護(hù)教育，同時(shí)還需要以幼兒好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)烈、行為隨意性大、自控力差的特征為基礎(chǔ)，要注重教會(huì)幼兒應(yīng)對(duì)意外傷害的方法，與幼兒園進(jìn)行通力合作，保持緊密的配合，齊抓共管，一起做好幼兒的安全防護(hù)工作。六、結(jié)語(yǔ)園所安全問(wèn)題不容忽視，一方面，家長(zhǎng)十分在意幼兒安全，一旦發(fā)生安全事故，教師可能面臨較大心理壓力，另一方面，安全是幼兒生命健康的重要保障和基礎(chǔ)，生命健康得不到保障，家長(zhǎng)如何放心將幼兒送入幼兒園，進(jìn)而可能對(duì)園所生源造成一定影響，所以幼兒園必須將安全問(wèn)題擺在首位，不斷建立健全安全規(guī)章制度，提升老師們的安全教育程度，用一種既科學(xué)性又有針對(duì)性的安全教學(xué)方式，來(lái)指導(dǎo)幼兒們強(qiáng)化自身的安全保護(hù)意識(shí)，最大限度地預(yù)防、減少安全事故的出現(xiàn)，用安全教學(xué)的方式來(lái)強(qiáng)化幼兒的自身防護(hù)能力，通過(guò)共同的努力來(lái)構(gòu)建幼兒園老師們對(duì)幼兒園工作的關(guān)注和支持的氛圍，從而為幼兒創(chuàng)造一個(gè)美好、健康、幸福的幼兒園生活。

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問(wèn)卷調(diào)查2尊敬的老師:您好!感謝您百忙之中抽出寶貴的時(shí)間填寫這份問(wèn)卷。本問(wèn)卷旨在了解幼兒園安全教育現(xiàn)狀，調(diào)查結(jié)果僅為學(xué)術(shù)研究所用，本問(wèn)卷以不記名形式作答，請(qǐng)您根據(jù)真實(shí)情況填寫，感謝您對(duì)本研究給予的莫大的支持和配合!1.您的性別男女2.您執(zhí)教的年級(jí)？大班中班小班3.您所在幼兒園的性質(zhì)公辦性質(zhì)的幼兒園私立性質(zhì)的幼兒園4.您的學(xué)歷中專大專本科研究生5.您的教齡？0-2年2-6年6-15年15年以上6.您認(rèn)為幼兒園安全教育中最重要的一個(gè)目標(biāo)是什么?幼兒感知生命的重要性，樹立良好的安全意識(shí)幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，減少和預(yù)防傷害事故的發(fā)生幼兒學(xué)習(xí)必要的安全常識(shí)，提高自我保護(hù)的能力7.您認(rèn)為所在的幼兒園安全教育目標(biāo)是否符合幼兒身心健康發(fā)展的特點(diǎn)嗎?符合基本符合一般符合很不符合8.您所在的幼兒園安全教育資源豐富嗎?非常豐富比較豐富一般不豐富9.在日常教學(xué)活動(dòng)中，您較多開展哪些方面的安全教育?1防觸電2防溺水3防異物窒息4交通安全5食品藥物安全6運(yùn)動(dòng)安全7消防安全8地震逃生9防雷電防走失10防性侵害10.在日常教學(xué)活動(dòng)中，您較少開展哪些方面的安全教育?防觸電防溺水防異物窒息交通安全11.您所在的幼兒園開展地震、火災(zāi)逃生等實(shí)際演練嗎?經(jīng)常偶爾較少?zèng)]有您所在的幼兒園有單獨(dú)有關(guān)安全教育的活動(dòng)嗎?經(jīng)常偶爾很少?zèng)]有13.您所在的幼兒園是否將安全教育滲入一日活動(dòng)當(dāng)中?經(jīng)常有時(shí)