四年級語文上冊寫作訓(xùn)練教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能掌握“按序觀察+多角度描寫”的寫作方法，獨(dú)立完成一篇結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容具體的景物描寫習(xí)作。2.過程與方法：通過“情境觀察—范文解構(gòu)—片段練筆—互評修改”的環(huán)節(jié)，提升觀察能力與語言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對自然景物的觀察興趣，培養(yǎng)熱愛生活、善于發(fā)現(xiàn)美的意識。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握“定點(diǎn)觀察+有序描寫”的寫作思路，能抓住景物的顏色、形態(tài)、動(dòng)靜變化等特點(diǎn)展開描寫。教學(xué)難點(diǎn)：將個(gè)人感受融入景物描寫，使文字富有畫面感與感染力，避免內(nèi)容空洞、語言平淡。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含校園景物（如紫藤蘿架、小池塘）的多角度實(shí)拍圖、動(dòng)態(tài)視頻；經(jīng)典景物描寫片段的圖文賞析。2.觀察任務(wù)單：課前發(fā)放，引導(dǎo)學(xué)生利用課間觀察校園一處景物，記錄“看到的色彩/形狀+聽到的聲音+聞到的氣味”。3.范文卡片：打印《校園的小池塘》（四年級學(xué)生佳作），標(biāo)注“順序詞”“修辭句”“情感句”供課堂分析。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，喚醒觀察體驗(yàn)（5分鐘）播放一段秋日校園的微視頻（鏡頭緩慢掃過金黃的銀杏葉、搖曳的蘆葦、飄落的花瓣），暫停后提問：“視頻里的畫面讓你想起校園里的哪一處風(fēng)景？它在你眼里是什么樣子的？”請3-4名學(xué)生分享，順勢導(dǎo)入課題：“今天我們就來學(xué)習(xí)‘把眼中的美景說清楚、寫生動(dòng)’?！保ǘ┓椒ń?gòu)，拆解寫作密碼（12分鐘）1.觀察方法：調(diào)動(dòng)感官，捕捉細(xì)節(jié)結(jié)合學(xué)生課前的觀察任務(wù)單，展示一位同學(xué)的記錄（如：“桂花樹下，黃色的小花一團(tuán)團(tuán)，聞起來甜甜的，風(fēng)吹過時(shí)葉子沙沙響”），引導(dǎo)討論：“這段記錄用了哪些感官？還可以補(bǔ)充什么？”（示例：“陽光照在花瓣上，像撒了層碎金；腳邊的泥土混著花香，軟軟的”），總結(jié)觀察技巧：“眼觀色彩形態(tài)，耳聽動(dòng)靜聲響，鼻嗅氣味濃淡，手觸質(zhì)地涼暖”。2.寫作順序：確定線索，條理清晰出示校園紫藤蘿架的三張照片（近景：花瓣紋理；中景：花串垂落；遠(yuǎn)景：藤蘿覆蓋的長廊），提問：“如果要寫紫藤蘿，按什么順序能讓讀者‘跟著走’？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“空間順序（由近及遠(yuǎn)/由上到下）”“時(shí)間順序（清晨—正午—傍晚）”的作用，結(jié)合范文《校園的小池塘》，圈出“清晨，池塘邊的柳樹……中午，水面上的浮萍……傍晚，歸巢的鳥兒……”等順序詞，明確“有序描寫能讓文章‘立起來’”。3.修辭運(yùn)用：化靜為動(dòng)，傳遞情感出示范文中的句子：“小池塘像一塊綠寶石，水面上的荷葉是撐開的綠傘，雨滴落下來，傘面就跳起了舞?！币龑?dǎo)學(xué)生分析：“作者把池塘比作寶石，荷葉比作傘，還讓雨滴‘跳舞’，這樣寫有什么好處？”總結(jié)：“比喻讓景物更形象，擬人讓景物會(huì)‘說話’，帶著喜歡的心情寫，文字就有了溫度?！保ㄈ┢尉毠P，搭建寫作支架（15分鐘）1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：聚焦“一處景物的一個(gè)瞬間”給出練筆要求：“選擇你觀察過的校園景物（或回憶一處熟悉的風(fēng)景），用15分鐘寫一個(gè)片段。要求：①用一種觀察順序；②調(diào)動(dòng)至少兩種感官；③嘗試用一個(gè)比喻或擬人句?！苯處熝惨?，針對“順序混亂”“描寫籠統(tǒng)”的問題，用紅筆批注提示（如：“這里可以寫寫花瓣落在水面的聲音”“把‘葉子綠’改成‘葉子像翡翠裁成的小船’會(huì)不會(huì)更生動(dòng)？”）。2.即時(shí)反饋：小組互評，提煉亮點(diǎn)將學(xué)生分成4人小組，每組發(fā)放“彩虹評價(jià)卡”：紅色卡：畫出文中的“順序詞”（如“首先”“接著”“最有趣的是”）；藍(lán)色卡：圈出“感官描寫句”（如“聞起來……”“摸上去……”）；綠色卡：標(biāo)記“修辭句”（如“像……”“仿佛在……”）。小組內(nèi)交流后，每組推薦1個(gè)“最有畫面感的句子”全班分享，教師點(diǎn)評并提煉方法：“原來把‘風(fēng)搖樹枝’寫成‘風(fēng)給樹枝梳頭發(fā)’，就能讓句子活起來！”（四）拓展延伸，完善習(xí)作思路（8分鐘）1.習(xí)作升格：從“片段”到“篇章”展示一篇結(jié)構(gòu)完整的范文，分析“開頭點(diǎn)題—中間分層次描寫（按順序+多角度）—結(jié)尾抒情”的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你的片段可以加個(gè)什么樣的開頭/結(jié)尾？比如用‘每次路過……，我的腳步總會(huì)慢下來’開頭，用‘這處風(fēng)景，藏著校園里的小美好’結(jié)尾?！?.課后實(shí)踐：觀察日記的延續(xù)布置作業(yè)：“選擇家里的一盆植物（如綠蘿、多肉），連續(xù)觀察3天，每天用100字記錄它的變化（可以寫顏色、形狀，或者澆水后的狀態(tài)）。下周我們會(huì)評選‘最用心的觀察日記’?！蔽?、作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成一篇題為《_____的風(fēng)景》的習(xí)作（350字左右），要求：①按順序描寫景物；②至少運(yùn)用兩種感官描寫；③融入真實(shí)感受。2.閱讀《山中訪友》（節(jié)選），摘抄文中的擬人句，仿照寫法寫一個(gè)句子（如：“我靠在一棵古松旁，它的樹皮粗糙得像老人的手掌，仿佛在和我訴說百年的故事?！保?。六、教學(xué)反思本次寫作訓(xùn)練聚焦“觀察+表達(dá)”的核心能力，通過“任務(wù)單前置觀察—課堂拆解方法—片段練筆反饋”的流程，大部分學(xué)生能掌握有序描寫和感官運(yùn)用的技巧，但仍有學(xué)生存在“內(nèi)容單薄”“情感表達(dá)生硬”的問題。后續(xù)可增加“戶外觀察課”，讓學(xué)生實(shí)地寫生、現(xiàn)場交流，同時(shí)提