初中古文考試答題技巧與范文匯編引言：古文考試的“難”與“解”初中階段的古文考查，既要求夯實文言基礎(chǔ)（字詞、翻譯），又需深入理解文意、賞析文本內(nèi)涵。許多同學(xué)覺得“文言字詞記不住”“翻譯總是不到位”“賞析題答不到點上”。其實，古文答題有章可循——掌握科學(xué)的技巧，結(jié)合經(jīng)典范文的考點分析，便能實現(xiàn)“精準(zhǔn)破題，高效提分”。第一部分：文言答題核心技巧一、文言字詞釋義：“遷移+語境+語法”三維突破文言字詞是古文理解的基石，需跳出“死記硬背”的誤區(qū)，用方法撬動記憶：1.課下注釋遷移法課本注釋是“核心詞庫”，需學(xué)會“同類遷移”。例如：通假字：《論語》“不亦說乎”的“說”通“悅”，遷移到《出師表》“必能裨補闕漏”的“闕”通“缺”（缺點）。古今異義：《鄒忌諷齊王納諫》“今齊地方千里”的“地方”（土地方圓），對應(yīng)《桃花源記》“乃不知有漢，無論魏晉”的“無論”（不要說，更不必說）。一詞多義：《論語》“溫故而知新”的“故”（舊知識），遷移到《曹劌論戰(zhàn)》“既克，公問其故”的“故”（原因）。2.語境推斷法若字詞陌生，結(jié)合上下文語境“猜讀”。如《陋室銘》“無案牘之勞形”的“勞”，前文“無絲竹之亂耳”的“亂”是“使……亂”，可推斷“勞”為“使……勞”（詞類活用）。3.語法分析法根據(jù)詞性（主謂賓定狀補）判斷詞義。如“吾妻之美我者”（《鄒忌》）中，“美”帶賓語“我”，故為意動用法（認(rèn)為……美）。二、句子翻譯：“留刪換補調(diào)”五字要訣翻譯需兼顧“準(zhǔn)確性”與“流暢性”，遵循“信（忠實原文）、達（通順易懂）、雅（文采適度）”原則，活用“五字法”：留：保留專有名詞（人名、地名、官名、書名），如“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”中的“南陽”“西蜀”直接保留。刪：刪去無實義的襯字、語氣詞，如“夫戰(zhàn)，勇氣也”（《曹劌論戰(zhàn)》）刪去發(fā)語詞“夫”，譯為“作戰(zhàn)，靠的是勇氣”。換：古今異義、通假字換為現(xiàn)代詞，如“先帝不以臣卑鄙”（《出師表》）的“卑鄙”換為“身份低微，見識短淺”。補：補充省略的主語、賓語等，如“（曹劌）下視其轍，（曹劌）登軾而望之”（《曹劌論戰(zhàn)》）需補出主語。調(diào)：調(diào)整倒裝句語序，如“何陋之有”（《陋室銘》）調(diào)為“有何陋”，譯為“有什么簡陋的呢？”三、文意理解與概括：“分層+抓句+對比”三步走文意理解忌“碎片化”，需建立結(jié)構(gòu)化思維：1.分層梳理內(nèi)容：按“時間/事件發(fā)展→人物行為→結(jié)果/影響”分層。如《鄒忌諷齊王納諫》可分為：鄒忌比美悟理→諷諫齊王（以家事喻國事）→齊王納諫→四國朝齊。2.抓關(guān)鍵句定主旨：關(guān)注議論句、抒情句、總結(jié)句。如《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”直接點明主旨；《出師表》“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也”是核心諫言。3.對比分析深理解：對比人物形象（如《曹劌論戰(zhàn)》中曹劌的“遠(yuǎn)謀”與魯莊公的“鄙”）、觀點異同（如《論語》與《誡子書》對“學(xué)”的不同論述）。四、賞析類題目：“關(guān)鍵詞+手法+情感”三維切入賞析需從“語言形式”到“思想內(nèi)涵”逐層剖析：1.句子賞析：抓動詞、修辭、描寫手法。如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“布衾多年冷似鐵”，用比喻（“冷似鐵”）寫布衾的破舊冰冷，暗含作者生活的貧困，為后文“憂天下”鋪墊。2.手法分析：識別對比、襯托、托物言志等。如《愛蓮說》用“菊之隱逸”“牡丹之富貴”襯托“蓮之君子”，突出作者不慕名利的品格（托物言志）。3.情感把握：結(jié)合時代背景與文本主旨。如《出師表》中“親賢臣，遠(yuǎn)小人”的諫言，飽含諸葛亮對蜀漢的忠誠與“北定中原”的壯志。第二部分：經(jīng)典范文考點與答題示范范文一：《陋室銘》（劉禹錫）原文（核心段）>山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?？考點梳理字詞：名（出名，名作動）、靈（靈驗，名作動）、馨（德行美好）、亂/勞（使……亂/勞，使動用法）；鴻儒（博學(xué)的人）、白?。ㄆ矫?，古今異義）；何陋之有（賓語前置，“有何陋”）。句子翻譯：“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”——沒有世俗的樂曲擾亂心境，沒有官府的公文勞神傷身。文意理解：通過描寫陋室的環(huán)境、交往、情趣，表現(xiàn)作者安貧樂道、不慕名利的情操。賞析：“苔痕上階綠，草色入簾青”以“上”“入”化靜為動，寫苔草的生機，渲染清幽氛圍，襯托“陋室不陋”（以環(huán)境之雅襯品德之馨）。答題示范問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”體現(xiàn)了作者怎樣的交友觀？答：作者交往的皆是博學(xué)的鴻儒，不與無學(xué)問的白丁往來，既體現(xiàn)他高雅的交友情趣，又從側(cè)面襯托“惟吾德馨”——陋室主人的品德足以吸引同道之人，暗含對世俗功利交友的否定。范文二：《出師表》（諸葛亮，節(jié)選“親賢臣”段）原文（核心段）>親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。考點梳理字詞：親/遠(yuǎn)（親近/疏遠(yuǎn)，名作動）；所以（……的原因）、痛恨（痛心遺憾，古今異義）；悉（都）、計日而待（數(shù)著日子等待）。句子翻譯：“此先漢所以興隆也”——這是西漢興隆的原因。文意理解：諸葛亮勸劉禪親賢遠(yuǎn)佞，以“先漢興隆”與“后漢傾頹”對比，強調(diào)親賢的重要性；列舉忠臣名單，希望劉禪信任他們，復(fù)興漢室。賞析：用“先漢”與“后漢”的對比論證，突出親賢遠(yuǎn)佞是國家興衰的關(guān)鍵；“嘆息痛恨”借先帝之憾，強化諫言的緊迫性與說服力。答題示范問：作者為何列舉“侍中、尚書”等大臣？答：作者列舉這些“貞良死節(jié)之臣”，一是向劉禪推薦可用之人，明確“親之信之”的具體對象；二是以忠臣群體為例，證明“親賢臣”的可行性，使“漢室之隆可計日而待”的展望更具說服力，體現(xiàn)諸葛亮的忠誠與政治遠(yuǎn)見。結(jié)語：技巧落地，范文賦能古文答題的本質(zhì)是“方法+積累