六年級班主任育人計劃及工作方案一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》為引領(lǐng)，立足六年級“小升初”學(xué)段銜接的關(guān)鍵節(jié)點，以“立德樹人”為核心，以班級文化建設(shè)為載體，整合家校社教育資源，構(gòu)建“自主管理+多元育人”的班級生態(tài)。通過習(xí)慣養(yǎng)成、品德塑造、學(xué)業(yè)賦能、心理呵護(hù)四維發(fā)力，助力學(xué)生實現(xiàn)從小學(xué)到初中的平穩(wěn)過渡，為終身發(fā)展筑牢根基。二、工作目標(biāo)（一）班級管理目標(biāo)建立“民主自治、規(guī)范有序”的管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，增強(qiáng)班級凝聚力與集體榮譽(yù)感，營造“自主、責(zé)任、超越”的班級氛圍。（二）德育發(fā)展目標(biāo)深化責(zé)任意識、感恩情懷與社會擔(dān)當(dāng)，通過主題活動與實踐體驗，使學(xué)生形成良好道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，以陽光心態(tài)面對畢業(yè)與升學(xué)挑戰(zhàn)。（三）學(xué)業(yè)提升目標(biāo)鞏固學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，分層推進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步，90%以上學(xué)生達(dá)到學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為初中學(xué)習(xí)儲備能力與素養(yǎng)。（四）身心發(fā)展目標(biāo)關(guān)注畢業(yè)班心理狀態(tài)，緩解升學(xué)焦慮，培養(yǎng)健康體魄與抗壓能力，使學(xué)生保持良好身心狀態(tài)，順利完成小學(xué)學(xué)業(yè)。三、具體實施措施（一）班級管理：從“他律”到“自律”的進(jìn)階1.班級文化重構(gòu)開學(xué)首周組織“我的畢業(yè)季·我們的班”主題活動，師生共同設(shè)計班徽、修訂《班級成長公約》（涵蓋學(xué)習(xí)、紀(jì)律、互助等維度），將“自主、責(zé)任、超越”作為班級精神內(nèi)核。設(shè)置“班級成長樹”文化墻，學(xué)生以“樹葉”形式記錄成長瞬間（如攻克難題、幫助同學(xué)等），增強(qiáng)集體歸屬感。2.自主管理體系升級實行“班委輪換+項目負(fù)責(zé)制”：每周輪換班委，每月設(shè)立“班級事務(wù)項目組”（如文化宣傳組、活動策劃組等），學(xué)生自主申報、競聘上崗，負(fù)責(zé)組織主題班會、校園活動等。班主任僅在初期給予方法指導(dǎo)，后期逐步放手，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)能力。3.常規(guī)管理精細(xì)化制定《六年級一日行為規(guī)范細(xì)則》，細(xì)化早讀、值日等環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)（如早讀要求“大聲、專注、有收獲”，值日實行“崗位承包制”）。每日設(shè)置“3分鐘班級總結(jié)”，由當(dāng)日班長反饋亮點與不足，形成“自查-反饋-改進(jìn)”的閉環(huán)管理。（二）德育浸潤：在體驗中塑造品格1.主題班會序列化每月開展1次核心主題班會，形成“責(zé)任-感恩-成長-啟航”序列：9月“我的責(zé)任我擔(dān)當(dāng)”：通過“班級崗位體驗日記”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識責(zé)任內(nèi)涵；11月“感恩有你”：組織“給老師/父母的一封信”活動，結(jié)合校園勞動實踐（如為老師整理辦公室），深化感恩認(rèn)知；次年3月“我的小學(xué)成長冊”：學(xué)生自主整理六年成長照片、作品，制作電子成長冊并分享，強(qiáng)化成長意識；5月“未來已來”：邀請初中學(xué)生分享學(xué)習(xí)生活，開展“我的初中暢想”繪畫活動，緩解升學(xué)焦慮。2.榜樣引領(lǐng)與實踐育人每周評選“班級微光之星”（涵蓋學(xué)習(xí)進(jìn)步、樂于助人等維度），利用班級公眾號展示榜樣事跡。每學(xué)期組織2次社會實踐：如“社區(qū)環(huán)境小衛(wèi)士”（分組調(diào)查周邊衛(wèi)生問題并實踐改進(jìn)）、“職業(yè)體驗日”（走進(jìn)父母工作單位體驗職業(yè)日常），培養(yǎng)社會責(zé)任感。（三）學(xué)業(yè)賦能：分層突破與銜接準(zhǔn)備1.學(xué)情診斷與分層施策開學(xué)前兩周完成學(xué)科基礎(chǔ)測評，結(jié)合日常表現(xiàn)將學(xué)生分為“鞏固層”“提升層”“拓展層”，制定《個性化學(xué)習(xí)指南》：鞏固層：重點強(qiáng)化基礎(chǔ)知識（如語文字詞、數(shù)學(xué)計算），每周開展“基礎(chǔ)知識闖關(guān)賽”；提升層：側(cè)重方法指導(dǎo)（如數(shù)學(xué)應(yīng)用題思路），成立“學(xué)習(xí)互助小組”，由學(xué)優(yōu)生帶教；拓展層：提供拓展性學(xué)習(xí)資源（如數(shù)學(xué)奧數(shù)微課），鼓勵參與校級學(xué)科競賽。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣再強(qiáng)化推行“學(xué)習(xí)習(xí)慣21天打卡計劃”：第一階段（9-10月）聚焦“預(yù)習(xí)-聽課-復(fù)習(xí)”閉環(huán)，設(shè)計《預(yù)習(xí)單》（如語文標(biāo)注生字詞、數(shù)學(xué)圈畫疑問點）；第二階段（11-12月）強(qiáng)化“時間管理”，指導(dǎo)學(xué)生制定《周末學(xué)習(xí)時間表》，培養(yǎng)自主規(guī)劃能力。3.小升初銜接前置化11月起，每月邀請初中教師開展“學(xué)科銜接微課堂”（如初中數(shù)學(xué)思維方式），發(fā)放《初中學(xué)習(xí)準(zhǔn)備手冊》（含學(xué)習(xí)工具使用、課堂筆記方法等）。組織“小學(xué)-初中”學(xué)習(xí)交流會，讓畢業(yè)生分享初中適應(yīng)經(jīng)驗。（四）家校共育：從“配合”到“共育”的升級1.溝通機(jī)制立體化建立“1+1+N”溝通模式：每月1次全員家長會（線上+線下結(jié)合），每周1次“班級周報”（推送學(xué)習(xí)重點、學(xué)生亮點），針對特殊學(xué)生開展N次個性化家訪或線上溝通，深入了解家庭環(huán)境。2.家長成長共同體建設(shè)每學(xué)期舉辦2次“家長成長課堂”：邀請教育專家分享“小升初心理調(diào)適”等主題，組織家長撰寫《家庭教育反思日記》并匿名分享。設(shè)立“家長志愿者”崗位，邀請家長參與班級活動（如職業(yè)分享、親子運動會）。3.親子互動品質(zhì)化每月開展1次“家庭成長任務(wù)”：如“親子共讀一本書”（推薦《小王子》等，撰寫共讀感悟）、“家庭職業(yè)體驗日”（孩子體驗家長工作，家長體驗孩子學(xué)習(xí)，拍攝Vlog分享），改善親子關(guān)系，緩解升學(xué)壓力。（五）心理健康：從“關(guān)注”到“賦能”的呵護(hù)1.個體心理支持設(shè)立“心靈樹洞”（班級角落放置匿名信箱），每周收取學(xué)生留言，針對焦慮、迷茫等情緒問題，通過“悄悄話紙條”“一對一談心”回應(yīng)。建立“學(xué)生心理檔案”，對情緒波動較大的學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。2.團(tuán)體心理賦能每兩個月開展1次心理主題活動：如“壓力氣球”（學(xué)生寫下煩惱，系于氣球放飛）、“優(yōu)點轟炸”（小組內(nèi)互相夸贊，增強(qiáng)自信心）。4月開展“我的未來我做主”生涯探索活動，通過職業(yè)卡片分類、興趣測試等，引導(dǎo)學(xué)生初步規(guī)劃初中學(xué)習(xí)方向。3.運動減壓常態(tài)化優(yōu)化大課間活動，增設(shè)“趣味體育挑戰(zhàn)賽”（如跳繩接力、拔河），每周五下午最后一節(jié)為“班級運動日”，由體育委員組織團(tuán)隊游戲。鼓勵學(xué)生參與校級體育社團(tuán)，通過運動釋放壓力。四、實施步驟（一）啟動適應(yīng)期（8月下旬-10月）完成班級文化建設(shè)，組建自主管理團(tuán)隊；開展學(xué)情診斷，制定分層學(xué)習(xí)計劃；召開首次家長會，明確學(xué)段要求與家校共育重點。（二）深化提升期（11月-次年1月）推進(jìn)主題班會與社會實踐，強(qiáng)化德育體驗；實施學(xué)習(xí)習(xí)慣打卡計劃，開展學(xué)科分層輔導(dǎo)；舉辦家長成長課堂，啟動親子互動任務(wù)。（三）銜接準(zhǔn)備期（2月-4月）開展小升初銜接微課堂與經(jīng)驗分享；加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)，組織心理主題活動；優(yōu)化班級管理，放手學(xué)生自主組織活動。（四）畢業(yè)總結(jié)期（5月-6月）組織畢業(yè)紀(jì)念活動（成長冊制作、畢業(yè)典禮）；完成學(xué)生綜合素質(zhì)評價，撰寫個性化畢業(yè)寄語；總結(jié)育人經(jīng)驗，為下一屆畢業(yè)班提供參考。五、保障機(jī)制（一）專業(yè)成長保障每月閱讀1本教育類書籍（如《給教師的建議》），撰寫讀書筆記；每學(xué)期參加2次班主任專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)班級管理、心理健康教育等理論；加入校級班主任工作室，與同行交流育人經(jīng)驗。（二）資源整合保障協(xié)調(diào)各科任課教師，建立“學(xué)科育人共同體”，定期召開學(xué)情分析會；聯(lián)動社區(qū)、家長資源，為社會實踐、職業(yè)體驗提供支持；利用學(xué)校心理咨詢室、圖書館等資源，為學(xué)生提供個性化服務(wù)。（三）評價反饋保障每月發(fā)放《班級育人滿意度問卷》（學(xué)生、家長、任課教師三方評價），重點關(guān)注班級氛圍、學(xué)業(yè)進(jìn)步等維度；每周進(jìn)行班級管理復(fù)盤，結(jié)合學(xué)生反饋調(diào)整育人策略；每學(xué)期開展“育人成果展”，通過學(xué)生作品、活動視