中學暑期家訪工作：深耕家校共育賦能成長新篇——暑期家訪工作總結與經(jīng)驗分享暑期是學生成長的“特殊課堂”，也是家校共育的“黃金窗口”。為深入貫徹“立德樹人”根本任務，落實“強化家校社協(xié)同育人”的教育要求，我校以“精準對接需求，助力全面成長”為目標，組織全體班主任及學科教師開展暑期家訪工作。歷時兩個月，覆蓋近九成學生家庭，在溝通中凝聚教育合力，在洞察中優(yōu)化育人策略，現(xiàn)將工作開展情況、實踐經(jīng)驗與反思總結如下。一、家訪工作的整體推進：從規(guī)劃到落地的全流程把控家訪不是“走形式”，而是“做深耕”。暑期前，學校德育處聯(lián)合教務處召開專題會議，結合學期末學情分析、學生心理測評及家庭檔案，制定“分層+分類”家訪計劃：針對學業(yè)提升需求迫切的學生，側重學習方法指導；針對親子關系緊張的家庭，聚焦溝通模式優(yōu)化；針對特長發(fā)展型學生，探索家校資源整合路徑。同時，為提升教師溝通效能，邀請教育心理學專家開展“共情式溝通”培訓，明確“傾聽-反饋-建議”的家訪流程，避免“單向說教”。家訪實施階段，教師們采用“網(wǎng)格化”路線規(guī)劃，結合家庭住址、交通便利性分組，既提高效率，又確?！耙粦粢徊摺?。例如，針對城鄉(xiāng)結合部學生，教師利用早晚時段上門，避開家長務工高峰期；針對城區(qū)學生，采用“社區(qū)集中訪談+個別入戶”結合的方式，兼顧覆蓋面與針對性。二、家訪中的多維發(fā)現(xiàn)：學生成長生態(tài)的深度洞察家訪如同“教育顯微鏡”，讓我們看到了成績單之外的成長細節(jié)。（一）學習習慣的“冰山下”不少學生暑期計劃“形同虛設”。如初三學生小宇（化名）制定了“每日刷題3小時”的計劃，但家訪發(fā)現(xiàn)，他因缺乏自主管理能力，常被手機游戲分散注意力，學習效率低下。家長雖焦慮卻不知如何干預，教師現(xiàn)場指導其使用“番茄鐘法”拆分任務，并建議家長采用“正向激勵”代替“批評指責”。（二）家庭環(huán)境的“隱性影響”部分家庭存在“過度保護”或“疏于關注”的極端情況。初二學生小雯（化名）的父母常年在外務工，由祖輩照料，老人對其學業(yè)“心有余而力不足”，小雯暑期沉迷短視頻，作業(yè)敷衍。教師與家長溝通后，制定“每周視頻學習匯報”機制，聯(lián)合社區(qū)志愿者定期輔導，逐步改善學習狀態(tài)。（三）心理狀態(tài)的“細微波動”青春期學生的情緒問題易被忽視。高一學生小陽（化名）因中考失利，暑期陷入自我否定，家長認為“孩子太脆弱”，未予重視。家訪中教師通過“共情傾聽”，引導小陽表達壓力，結合其美術特長，建議家長支持他參加暑期繪畫營，幫助重建自信。三、家校協(xié)同的實踐路徑：從溝通到共育的效能升級家訪的核心價值，在于將“家校溝通”升級為“家校共育”。（一）建立“成長反饋閉環(huán)”教師針對每個學生建立《暑期成長檔案》，記錄家訪發(fā)現(xiàn)、家長訴求、共育方案，并通過“家校微信群”每周反饋學生進展。例如，針對數(shù)學薄弱的學生，教師推送“分層微課”，家長反饋練習完成情況，形成“指導-實踐-反饋-調整”的循環(huán)。（二）定制“個性化共育方案”根據(jù)學生特點整合資源，如鼓勵有書法特長的學生家庭參與學?！拔幕瘔Α痹O計，邀請醫(yī)學世家的學生家長開展“健康科普”講座，將家庭優(yōu)勢轉化為教育資源，實現(xiàn)“家校優(yōu)勢互補”。（三）破解“共育認知誤區(qū)”部分家長將教育視為“學校單方面責任”，教師通過“案例分享+數(shù)據(jù)對比”，讓家長直觀看到“家校協(xié)同”對成績提升、習慣養(yǎng)成的作用。如展示某學生暑期家校配合前后的作業(yè)完成度、心理測評數(shù)據(jù)，扭轉家長認知。四、經(jīng)驗沉淀與反思精進：從實踐到理論的認知升華兩個月的家訪實踐，沉淀出可復用的育人智慧，也暴露了待改進的問題。（一）經(jīng)驗提煉溝通技巧：“共情式傾聽”是打開心門的鑰匙。教師需先傾聽家長的困惑、學生的心聲，再結合專業(yè)知識給出建議，而非“先入為主”評判。例如，面對“孩子叛逆”的家長，先肯定其育兒的用心，再分析青春期心理特點，易獲得信任。長效機制：暑期家訪不是“一次性工程”，需與日常教育銜接。開學后，教師將家訪發(fā)現(xiàn)融入班級管理、學科教學，如針對暑期暴露的閱讀習慣問題，在語文課增設“家庭讀書分享會”，鞏固家訪成果。（二）問題反思家長配合度差異：部分家長因工作繁忙、觀念偏差，對家訪重視不足，甚至拒絕溝通。后續(xù)需聯(lián)合社區(qū)、婦聯(lián)等部門，開展“家長課堂”，提升教育認知。偏遠地區(qū)家訪難度：部分學生家庭地處偏遠，交通不便，教師家訪耗時耗力。可探索“線上家訪+實地走訪”結合的方式，利用視頻連線、家庭相冊分享等形式，彌補實地走訪的不足。五、未來展望：以家訪為支點，撬動教育生態(tài)優(yōu)化暑期家訪是家校共育的“起點”，而非“終點”。未來，我校將：1.構建“家訪數(shù)字化平臺”：整合學生家庭信息、家訪記錄、共育方案，形成動態(tài)成長檔案，實現(xiàn)教師、家長、學生（高年級）的“信息共享、協(xié)同共育”。2.深化“家校社協(xié)同”：聯(lián)合社區(qū)建立“暑期成長驛站”，組織家訪教師、大學生志愿者、家長代表開展課業(yè)輔導、心理團輔、職業(yè)體驗等活動，拓展育人空間。3.強化教師培訓：將“家訪溝通能力”納入教師專業(yè)發(fā)展體系，通過“案例研討+模擬演練”，提升教師精準育人、協(xié)同共育的能力。