公益項(xiàng)目執(zhí)行情況評估報(bào)告一、項(xiàng)目背景與目標(biāo)為改善鄉(xiāng)村小學(xué)閱讀資源匱乏、兒童閱讀興趣不足的現(xiàn)狀，XX公益基金會聯(lián)合教育機(jī)構(gòu)、愛心企業(yè)發(fā)起“鄉(xiāng)村兒童閱讀推廣公益項(xiàng)目”。項(xiàng)目以“點(diǎn)亮鄉(xiāng)村兒童閱讀之光”為愿景，計(jì)劃在2023年1月至12月期間，為全國5個(gè)省份的10所鄉(xiāng)村小學(xué)配送優(yōu)質(zhì)圖書、搭建校園閱讀角，并開展系列閱讀推廣活動，目標(biāo)是提升鄉(xiāng)村兒童的閱讀興趣與能力，帶動校園閱讀氛圍建設(shè)。二、項(xiàng)目執(zhí)行概況（一）執(zhí)行團(tuán)隊(duì)與分工項(xiàng)目執(zhí)行團(tuán)隊(duì)由基金會專職人員（5人）、高校志愿者（30人）、合作學(xué)校教師（20人）組成?；饡?fù)責(zé)資源統(tǒng)籌、資金管理與整體協(xié)調(diào)；志愿者承擔(dān)圖書分揀、閱讀活動組織、調(diào)研反饋等工作；學(xué)校教師負(fù)責(zé)日常圖書管理、學(xué)生閱讀引導(dǎo)及活動配合。（二）執(zhí)行流程與資源投入1.需求調(diào)研階段（2023年1-2月）：通過線上問卷（覆蓋10所學(xué)校500名學(xué)生、80名教師）、實(shí)地訪談（走訪5所典型學(xué)校），明確學(xué)生閱讀偏好（文學(xué)類、科普類需求突出）、學(xué)校硬件缺口（書架、閱讀桌椅不足）。2.資源籌備階段（2023年3-4月）：采購適合6-12歲兒童的圖書800冊（含經(jīng)典文學(xué)、科普繪本、傳統(tǒng)文化讀物），定制木質(zhì)書架10組、閱讀桌椅30套；籌集資金10萬元（企業(yè)捐贈8萬、公眾募捐2萬），主要用于物資采購、運(yùn)輸及活動開展。3.落地實(shí)施階段（2023年5-11月）：完成10所學(xué)校的圖書配送與閱讀角搭建；每月開展1次主題閱讀活動（如“故事大王比賽”“圖書漂流”“作家線上分享會”），累計(jì)開展活動50場；同步收集學(xué)生閱讀記錄、教師反饋表。4.總結(jié)反饋階段（2023年12月）：組織項(xiàng)目復(fù)盤會，整理調(diào)研數(shù)據(jù)，評估執(zhí)行效果。三、評估方法與數(shù)據(jù)來源本次評估采用多元混合評估法，確保結(jié)果全面客觀：實(shí)地調(diào)研：走訪全部10所項(xiàng)目學(xué)校，觀察閱讀角使用情況、學(xué)生閱讀行為，訪談校長、教師共30人。問卷調(diào)查：向?qū)W生發(fā)放問卷500份（回收有效問卷450份）、家長問卷100份（回收80份），了解閱讀習(xí)慣變化。數(shù)據(jù)分析：統(tǒng)計(jì)圖書借閱記錄（每所學(xué)校配備圖書管理系統(tǒng)）、活動參與率（以簽到表、照片記錄為依據(jù)）。案例追蹤：選取3所學(xué)校的15名學(xué)生，跟蹤其學(xué)期內(nèi)閱讀量、寫作能力變化。四、執(zhí)行成效評估（一）目標(biāo)達(dá)成情況1.資源投放目標(biāo)：完成10所學(xué)校的圖書配送（800冊）、閱讀角搭建（10組書架、30套桌椅），硬件投放完成率100%。2.活動開展目標(biāo)：計(jì)劃開展50場閱讀活動，實(shí)際開展50場（因疫情調(diào)整2場活動形式為線上，未影響參與度），活動完成率100%。（二）受益群體反饋學(xué)生層面：450份有效問卷顯示，85%的學(xué)生表示“閱讀興趣明顯提升”，60%的學(xué)生“每周閱讀時(shí)長增加2-3小時(shí)”。案例追蹤中，某學(xué)校學(xué)生小李的作文在縣級競賽中獲獎(jiǎng)，其表示“閱讀角的科普書讓我積累了很多素材”。教師層面：90%的教師認(rèn)為“閱讀角豐富了教學(xué)資源”，70%的教師將“閱讀分享”納入語文課堂，學(xué)生課堂參與度提升約40%（教師訪談反饋）。家長層面：80份家長問卷中，80%的家長觀察到孩子“回家主動分享書中內(nèi)容”，65%的家長表示“愿意參與學(xué)校閱讀活動的志愿服務(wù)”。（三）社會效益項(xiàng)目帶動3所學(xué)校所在社區(qū)開展“家庭閱讀日”活動，吸引愛心企業(yè)追加捐贈圖書500冊；當(dāng)?shù)亟逃块T將項(xiàng)目模式納入“鄉(xiāng)村教育振興”案例庫，計(jì)劃在2024年推廣至周邊5所學(xué)校。五、問題與不足（一）資源匹配精度不足部分學(xué)校反饋“圖書種類與學(xué)生需求存在偏差”（如高年級學(xué)校收到較多低幼繪本），調(diào)研階段對學(xué)生年級分布的統(tǒng)計(jì)不夠細(xì)致，導(dǎo)致資源分配未完全貼合實(shí)際。（二）活動持續(xù)性待加強(qiáng)志愿者以高校學(xué)生為主，寒暑假流動性大，后續(xù)活動依賴學(xué)校教師自主組織，部分學(xué)校因教師精力有限，活動頻次從“每月1次”降至“每季度1次”。（三）評估機(jī)制不完善缺乏長期跟蹤機(jī)制，僅對項(xiàng)目周期內(nèi)（1年）的效果評估，未涉及學(xué)生閱讀能力的長期變化（如學(xué)業(yè)成績、閱讀素養(yǎng)測評），難以驗(yàn)證項(xiàng)目的長期影響力。六、改進(jìn)建議（一）優(yōu)化需求調(diào)研流程建立“學(xué)校-年級-學(xué)生”三級需求調(diào)研體系，在采購前由學(xué)校提供各年級學(xué)生人數(shù)、閱讀水平報(bào)告，結(jié)合學(xué)生投票選書，確保圖書種類、難度與學(xué)生需求匹配。（二）構(gòu)建可持續(xù)的活動機(jī)制培訓(xùn)學(xué)?！伴喿x種子教師”，每校培養(yǎng)2-3名教師作為活動組織者，基金會提供活動方案庫、線上培訓(xùn)支持。建立“志愿者-教師”結(jié)對機(jī)制，寒暑假由返鄉(xiāng)大學(xué)生志愿者對接當(dāng)?shù)貙W(xué)校，保障活動連續(xù)性。（三）完善評估體系引入“閱讀素養(yǎng)測評工具”（如分級閱讀測試），在項(xiàng)目啟動前、結(jié)束后1年分別開展測評，對比分析學(xué)生閱讀能力變化；聯(lián)合教育科研機(jī)構(gòu)，開展項(xiàng)目模式的長期跟蹤研究。七、結(jié)論與展望“鄉(xiāng)村兒童閱讀推廣公益項(xiàng)目”在2023年的執(zhí)行中，基本達(dá)成資源投放與活動開展目標(biāo)，顯著提升了鄉(xiāng)村兒童的閱讀興趣與校園閱讀氛圍，社會效益初步顯現(xiàn)。但在資源匹配、活動持續(xù)、評估深度方面仍有改進(jìn)空間。未來，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將以本次評估為依據(jù)，優(yōu)化執(zhí)行流程、強(qiáng)化可持續(xù)機(jī)制，探索“公益+