春節(jié)主題綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)方案一、活動背景春節(jié)作為中華民族最具文化內(nèi)涵與精神內(nèi)核的傳統(tǒng)節(jié)日，承載著團(tuán)圓和睦、辭舊迎新的文化基因，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。在全球化與數(shù)字化浪潮下，青少年對傳統(tǒng)年俗的認(rèn)知日漸疏離，家庭團(tuán)聚的儀式感也在多元生活方式?jīng)_擊下有所淡化。本活動立足文化傳承與實(shí)踐育人的雙重目標(biāo)，以春節(jié)為文化錨點(diǎn)，通過“探究—體驗(yàn)—傳播”的實(shí)踐鏈條，引導(dǎo)學(xué)生在沉浸式參與中觸摸文化根脈、厚植家國情懷，同時(shí)提升綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承與核心素養(yǎng)培育的有機(jī)融合。二、活動目標(biāo)（一）知識目標(biāo)系統(tǒng)梳理春節(jié)的歷史淵源、地域習(xí)俗差異，理解年俗符號（如春聯(lián)、年畫、年飯）的文化寓意，辨析傳統(tǒng)習(xí)俗與現(xiàn)代演變的內(nèi)在邏輯。（二）能力目標(biāo)1.調(diào)研能力：掌握訪談、文獻(xiàn)檢索、實(shí)地觀察等調(diào)研方法，形成結(jié)構(gòu)化的調(diào)研成果；2.實(shí)踐能力：在年俗制作、民俗展演等活動中提升動手操作與創(chuàng)意表達(dá)能力；3.協(xié)作能力：通過小組任務(wù)分工、跨組交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決能力；4.傳播能力：運(yùn)用新媒體、傳統(tǒng)媒介等多元渠道，實(shí)現(xiàn)文化成果的有效輸出與二次傳播。（三）情感目標(biāo)增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感，深化家庭責(zé)任意識與社區(qū)歸屬感，在實(shí)踐中體會“年”背后的親情紐帶與文化凝聚力。三、活動對象小學(xué)中高年級至初中學(xué)生（可根據(jù)學(xué)段差異調(diào)整活動難度與深度，如小學(xué)側(cè)重體驗(yàn)性活動，初中增加調(diào)研與思辨環(huán)節(jié)）。四、活動時(shí)間與地點(diǎn)時(shí)間：寒假期間（春節(jié)前2周至春節(jié)后1周），分階段推進(jìn)（籌備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段）；地點(diǎn)：校內(nèi)（活動啟動、成果展示）、家庭（實(shí)踐體驗(yàn)）、社區(qū)（調(diào)研、展演）、文化場館（如博物館、非遺工坊，可選）。五、活動內(nèi)容與實(shí)施流程（一）籌備階段（春節(jié)前2周）1.主題導(dǎo)入與分組校內(nèi)開展“解碼春節(jié)”主題班會，通過年俗紀(jì)錄片、民俗故事分享引發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“年的起源”“家鄉(xiāng)年俗變遷”“年俗的文化密碼”等子主題自主分組（每組4-6人），確定調(diào)研方向與實(shí)踐任務(wù)。2.任務(wù)規(guī)劃與資源準(zhǔn)備各組制定《春節(jié)實(shí)踐任務(wù)書》，明確調(diào)研對象（如長輩、社區(qū)居民、非遺傳承人）、實(shí)踐內(nèi)容（如寫春聯(lián)、做年菜）、成果形式（調(diào)研報(bào)告、短視頻、手工藝品等）；教師提供調(diào)研問卷模板、安全須知、資源清單（如圖書館民俗類書籍、非遺工作室聯(lián)絡(luò)方式）。（二）實(shí)施階段（春節(jié)前1周至春節(jié)期間）子活動一：**“年味溯源”調(diào)研行動**形式：分組開展“三代人的春節(jié)記憶”訪談（采訪祖父輩、父母輩、同齡人），記錄年俗變化；或?qū)嵉刈咴L社區(qū)、鄉(xiāng)村，觀察春節(jié)籌備場景（如集市、廟會），拍攝“年味地圖”；結(jié)合網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)，梳理不同地域年俗差異（如北方餃子、南方年糕的文化寓意）。成果：形成圖文并茂的《年俗調(diào)研報(bào)告》，包含“年俗變遷時(shí)間軸”“地域年俗對比表”等可視化內(nèi)容。子活動二：**“年俗傳承”實(shí)踐體驗(yàn)**家庭實(shí)踐：文化符號創(chuàng)作：與家人合作寫春聯(lián)、剪窗花、畫年畫，解讀作品中的吉祥意象（如“?！弊值官N的寓意）；年味美食制作：學(xué)習(xí)一道傳統(tǒng)年菜（如餃子、魚丸、八寶飯），記錄食材寓意與烹飪技藝，拍攝“年味廚房”vlog。社區(qū)實(shí)踐：聯(lián)合社區(qū)開展“民俗小劇場”活動，編排春節(jié)主題情景劇（如“年獸的傳說”“壓歲錢的由來”），或組織非遺體驗(yàn)（如糖畫、皮影戲），邀請居民參與互動。子活動三：**“年味傳播”創(chuàng)意行動**以“我家的春節(jié)”為主題，制作系列短視頻（如“年俗Vlog”“春節(jié)習(xí)俗科普”），發(fā)布于班級群、短視頻平臺，附文字解說；設(shè)計(jì)“春節(jié)文化手抄報(bào)”或“年俗明信片”，贈予社區(qū)老人或留守兒童，傳遞節(jié)日溫暖；舉辦“年味展覽”：在社區(qū)或?qū)W校展示調(diào)研成果、手工藝品、美食照片，設(shè)置“年俗知識問答”互動區(qū)。（三）總結(jié)階段（春節(jié)后1周）1.成果展示與交流校內(nèi)舉辦“我們的春節(jié)”成果展，采用“靜態(tài)展（調(diào)研報(bào)告、手抄報(bào)）+動態(tài)展（民俗表演、美食分享）+數(shù)字展（短視頻投屏）”形式，邀請家長、社區(qū)代表參與。各組進(jìn)行5分鐘成果匯報(bào)，分享實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)與感悟。2.反思與評價(jià)學(xué)生填寫《實(shí)踐反思單》，從“知識收獲”“能力提升”“情感體驗(yàn)”三方面總結(jié)；小組互評，評選“最佳調(diào)研團(tuán)隊(duì)”“最具創(chuàng)意實(shí)踐小組”等；教師結(jié)合過程性表現(xiàn)（調(diào)研記錄、實(shí)踐照片、成果質(zhì)量）給出綜合評價(jià)。六、活動評價(jià)與延伸（一）多元評價(jià)體系學(xué)生自評：通過反思日志記錄成長軌跡；小組互評：從協(xié)作、創(chuàng)意、成果完整性等維度打分；家長/社區(qū)評價(jià)：反饋學(xué)生實(shí)踐中的參與度與社會影響力；教師評價(jià)：關(guān)注知識掌握、能力發(fā)展與情感態(tài)度的綜合表現(xiàn)。（二）活動延伸1.成立“民俗文化社團(tuán)”，持續(xù)開展傳統(tǒng)節(jié)日研究（如清明、中秋），形成“節(jié)日文化實(shí)踐系列”；2.與社區(qū)共建“年俗文化角”，定期舉辦民俗體驗(yàn)活動，成為社區(qū)文化傳承的長期陣地；3.鼓勵學(xué)生將實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為“微課題”，如《數(shù)字化時(shí)代年俗的創(chuàng)新傳承》，參與校園科創(chuàng)或人文類競賽。七、保障措施（一）安全保障制定《春節(jié)實(shí)踐安全手冊》，明確家庭、社區(qū)活動的安全規(guī)范（如用火用電、出行安全）；分組活動需提前報(bào)備路線，家長簽署《安全知情同意書》，確保實(shí)踐過程全程可控。（二）資源保障校內(nèi)提供圖書角、多媒體設(shè)備支持；校外聯(lián)絡(luò)博物館、非遺工坊、社區(qū)居委會，建立實(shí)踐基地；邀請民俗專家、非遺傳承人開展線上/線下講座，提升活動專業(yè)性。（三）協(xié)同機(jī)制家校協(xié)同：家長作為實(shí)踐導(dǎo)師，指導(dǎo)家庭活動并記錄過程；校社協(xié)同：社區(qū)提供場地、人員支持，形成“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”三位一體的實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。結(jié)