小學(xué)研學(xué)旅行活動策劃與實施總結(jié)——以“探尋自然奧秘，傳承文化根脈”主題研學(xué)為例研學(xué)旅行作為“行走的課堂”，是落實立德樹人、推動學(xué)科融合的重要教育載體?！吨行W(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》明確提出，要通過研學(xué)旅行引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中觀察、體驗、探究，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。本次“探尋自然奧秘，傳承文化根脈”主題研學(xué)活動，面向我校三至六年級學(xué)生開展，歷時兩周籌備、一日實施，現(xiàn)將策劃與實施情況總結(jié)如下。一、策劃階段：立足需求，系統(tǒng)設(shè)計（一）目標錨定：三維度導(dǎo)向結(jié)合小學(xué)學(xué)段特點，確立認知、能力、情感三維目標：認知目標：了解本地自然生態(tài)特征（如植物種類、地質(zhì)特點）與非遺文化（如傳統(tǒng)手工藝歷史、技藝原理）；能力目標：提升觀察記錄、團隊協(xié)作、問題解決能力（如分組完成“自然生態(tài)圖譜”繪制、非遺技藝模仿實踐）；情感目標：激發(fā)對家鄉(xiāng)自然與文化的熱愛，樹立文化傳承意識。（二）資源調(diào)研：雙向篩選1.基地遴選：實地考察3處候選基地（市自然博物館、省級非遺工坊、城郊生態(tài)公園），從教育適配性（是否貼合課標要求）、安全保障性（場地設(shè)施、應(yīng)急通道）、體驗豐富性（是否含互動項目）三方面評估，最終確定“自然博物館+非遺工坊”組合，覆蓋“自然認知+文化傳承”雙主題。2.資源整合：聯(lián)合基地專家設(shè)計研學(xué)手冊（含觀察任務(wù)卡、文化知識問答、實踐操作指南），邀請本校科學(xué)、語文教師參與課程打磨，確?；顒优c學(xué)科教學(xué)銜接（如科學(xué)課的“植物分類”、語文課的“觀察日記”）。（三）方案細化：全流程保障1.行程規(guī)劃：采用“1+X”彈性模式（1日核心研學(xué)+X項前置準備/后置延伸）。當(dāng)日行程分四環(huán)節(jié)：上午：自然博物館參觀（含“生態(tài)劇場”科普秀、標本觀察任務(wù)）；中午：集體用餐+分組分享觀察發(fā)現(xiàn)；下午：非遺工坊體驗（如傳統(tǒng)剪紙、陶藝制作）+成果展示；返程：車上完成“研學(xué)感悟卡”填寫。2.安全預(yù)案：交通：選用資質(zhì)齊全的大巴，每車配備1名安全員、1名隨隊教師；醫(yī)療：攜帶急救包，提前聯(lián)系基地附近醫(yī)院；應(yīng)急：制定“天氣突變”“學(xué)生走失”等8類突發(fā)情況處置流程，全員培訓(xùn)演練。二、實施階段：動態(tài)管理，深度體驗（一）組織保障：分層協(xié)同學(xué)生分組：按“異質(zhì)分組”原則，每10人一組（含2名班干部），設(shè)組長1名，負責(zé)任務(wù)推進與安全提醒；導(dǎo)師配置：基地專家（講解+實踐指導(dǎo)）、本校教師（學(xué)科銜接+紀律管理）、家長志愿者（后勤協(xié)助）按1:3:1比例配備，確?！敖?、管、?！睙o縫銜接；家校溝通：活動前召開家長會說明流程，活動中通過班級群實時分享照片、視頻，消除家長顧慮。（二）活動開展：沉浸互動1.自然探索環(huán)節(jié)：在自然博物館，學(xué)生通過“任務(wù)卡驅(qū)動”自主觀察：科學(xué)組：記錄3種本地珍稀植物的形態(tài)特征，嘗試繪制“生態(tài)鏈示意圖”；語文組：選取1件印象深刻的標本，撰寫200字“自然觀察日記”；互動體驗：參與“模擬生態(tài)瓶搭建”實踐，理解生物間依存關(guān)系。2.文化傳承環(huán)節(jié)：非遺工坊內(nèi)，學(xué)生在傳承人指導(dǎo)下體驗剪紙、陶藝：技藝學(xué)習(xí)：了解“對稱美學(xué)”“泥料塑形”原理，嘗試模仿傳統(tǒng)紋樣；創(chuàng)意實踐：結(jié)合現(xiàn)代元素（如卡通形象、校園生活）創(chuàng)作個性化作品；成果展示：分組舉辦“非遺小展”，向其他小組講解作品寓意。（三）應(yīng)變調(diào)整：靈活優(yōu)化活動當(dāng)日突遇小雨，原計劃的戶外生態(tài)觀察改為博物館“珍稀植物專題講座”，并提前協(xié)調(diào)工坊增加“非遺文化紀錄片”觀影環(huán)節(jié)，確保行程緊湊且體驗完整。后續(xù)調(diào)查顯示，92%的學(xué)生認為“講座+觀影”補充了知識，未影響整體滿意度。三、成果總結(jié)：多維復(fù)盤，價值沉淀（一）學(xué)生成長：素養(yǎng)進階知識維度：87%的學(xué)生能準確說出3種以上本地植物特征，79%掌握1項非遺技藝基本流程；能力維度：分組任務(wù)中，95%的小組完成“生態(tài)圖譜”或“非遺作品”，合作效率較校內(nèi)活動提升40%（教師觀察記錄）；情感維度：研學(xué)感悟卡顯示，“想帶家人再去博物館”“希望學(xué)習(xí)更多傳統(tǒng)技藝”等正向表達占比91%，文化認同感顯著增強。（二）教育成效：學(xué)科融合學(xué)科聯(lián)動：科學(xué)課延伸“生態(tài)調(diào)查”實踐，語文課開展“研學(xué)故事”征文，23篇作品獲區(qū)級“實踐作文獎”；家校反饋：家長問卷顯示，98%認可“研學(xué)對孩子觀察力、動手能力的提升”，86%希望增加此類活動；社會認可：活動被本地教育公眾號報道，非遺工坊主動邀請學(xué)校開展“課后非遺社團”合作。（三）問題反思：迭代方向1.時間分配：部分小組在非遺實踐環(huán)節(jié)超時，導(dǎo)致返程稍晚。改進：后續(xù)活動前開展“時間管理”微培訓(xùn)，設(shè)置“任務(wù)倒計時”提示；2.參與度差異：少數(shù)低年級學(xué)生對專業(yè)講解興趣不足。改進：設(shè)計“兒童化講解腳本”（如將植物擬人化），增加“尋寶游戲”等互動形式；3.成果固化：研學(xué)手冊回收后缺乏長期展示。改進：建立“研學(xué)成果電子檔案庫”，通過校園公眾號推送優(yōu)秀作品。四、結(jié)語：以行促知，向美而行本次研學(xué)旅行通過“策劃-實施-復(fù)盤”的閉環(huán)管理，實現(xiàn)了“自然認知+文化傳承”的教育目標。未來將繼續(xù)優(yōu)化“主題選擇