高三模擬考試是高考前的重要實戰(zhàn)演練，語文試題的命制既貼合高考命題趨勢，又針對學生備考中的薄弱環(huán)節(jié)精準考查。本文結合最新模擬試題，從題型特點、典型例題解析、備考策略三方面展開，為高三學子提供清晰的解題思路與復習方向。一、論述類文本閱讀：邏輯思辨與文本細讀的雙重考查命題特點：本次模擬題的論述類文本聚焦“數(shù)字人文與傳統(tǒng)文化研究”，文本結構嚴謹、論點明確、論證層次清晰，考查學生對學術性文本的邏輯梳理與細節(jié)甄別能力。命題以選擇題為主，選項設置常涉及“概念內涵”“論證方法”“推理邏輯”的正誤判斷，需警惕“偷換概念”“論據(jù)錯位”“結論絕對化”等設錯陷阱。典型例題解析：（第3題）“根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是（）”選項D：“數(shù)字人文技術的應用，使傳統(tǒng)文化研究徹底擺脫了主觀解讀的局限。”解析：回歸原文對應段落——“數(shù)字人文技術能為研究者提供更豐富的視角，但人文研究的核心仍在于研究者的價值判斷與文化解讀，技術僅為工具，無法完全消除主觀因素的影響”?？梢娺x項中“徹底擺脫”表述絕對，屬于“程度失當”類錯誤。解題關鍵：緊扣原文關鍵詞，分析選項的邏輯程度與原文是否一致，同時關注“徹底”“一定”“可能”等限定詞的變化。二、實用類文本閱讀：信息整合與現(xiàn)實觀照的綜合考查命題特點：文本采用“非遺傳承的創(chuàng)新路徑”為主題的非連續(xù)性文本，包含文字材料與圖表（如“非遺傳承人群年齡分布”折線圖），考查信息篩選“概括”“圖文轉換”及“現(xiàn)實意義分析”。命題注重引導學生關注社會熱點，培養(yǎng)從多則材料中提煉核心觀點的能力。典型例題解析：（第6題）根據(jù)圖表與文字材料，概括非遺傳承面臨的困境及解決建議。解析：困境：從圖表看，20-30歲傳承人占比持續(xù)偏低，60歲以上占比居高不下，反映“傳承人群年齡結構失衡，青年參與度低”；結合文字材料“非遺產業(yè)化不足”“宣傳渠道單一”等內容，整合為“產業(yè)轉化乏力、傳播方式滯后”。建議：針對問題提出“開展青年非遺創(chuàng)客計劃”“打造非遺文創(chuàng)品牌”“利用短視頻平臺推廣”等（具可操作性）。解題關鍵：“圖文互補”，將圖表數(shù)據(jù)與文字信息結合，概括時分點清晰，建議緊扣問題。三、文學類文本閱讀：審美體驗與藝術鑒賞的深度考查命題文本：小說《老街的陽光》，以老街變遷為背景，通過店主王大爺與年輕人阿明的互動，展現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞、人情溫暖的堅守。典型例題解析：（第9題）“小說結尾‘老街的陽光，依舊暖暖地灑在青石板上’有何作用？請結合文本分析?！苯馕觯航Y構：呼應標題與開頭的環(huán)境描寫，使文章首尾圓合；內容：“陽光”既指自然光線，也象征老街的人情溫暖、傳統(tǒng)精神的延續(xù)；主題：暗示盡管老街面臨拆遷，但人與人之間的善意、傳統(tǒng)的溫情如陽光般永恒，升華“堅守美好，傳承溫暖”的主題。解題關鍵：緊扣“作用題”框架（結構、內容、主題），結合文本意象的多層含義，避免只答表面意思。四、古詩文閱讀：文化積淀與審美感悟的融合考查（一）文言文閱讀文本：《宋史·蘇軾傳》選段，考查文言斷句“文化常識”（如“祠部”“知制誥”）、“翻譯”（如“軾請于朝，免本路上供米三之一，復得賜度僧牒，易米以救饑者”）、“文意理解”。典型例題解析：（翻譯題）原句：“軾請于朝，免本路上供米三之一，復得賜度僧牒，易米以救饑者?！苯馕觯骸罢堄诔睘闋钫Z后置，譯為“向朝廷請求”；“上供米”指上繳朝廷的糧食；“三之一”即“三分之一”；“度僧牒”是官府發(fā)給僧人的憑證（可換錢）。整句譯為：“蘇軾向朝廷請求，減免本路（轉運司管轄的地區(qū)）上繳朝廷的糧食三分之一，又得到朝廷賜予的度僧牒，用（度牒）換米來救濟饑民?！苯忸}關鍵：關注文言特殊句式（狀語后置）、古今異義詞（如“易”為“交換”），結合語境準確直譯。（二）詩歌鑒賞文本：陸游《書憤》，考查意象分析“情感把握”“手法鑒賞”。典型例題解析：（第15題）“‘樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關’兩句，歷來被贊為‘豪邁雄奇’，請從意象與手法角度賞析?！苯馕觯阂庀螅骸皹谴薄耙寡薄拌F馬”“秋風”選取戰(zhàn)爭場景中的典型物象，營造雄渾壯闊的戰(zhàn)爭氛圍；手法：運用列錦（名詞疊加），不直接抒情，卻通過密集的意象組合，展現(xiàn)早年征戰(zhàn)的豪邁氣概，與后句“塞上長城空自許”的悲憤形成對比，更顯壯志未酬之痛。解題關鍵：抓住意象的內涵與組合方式，結合詩人生平（陸游抗金抱負）分析情感。五、語言文字運用：語境分析與表達技巧的靈活考查（一）小題組合（成語、病句、銜接）典型例題：（成語題）“他在演講中旁征博引，思路清晰，語言（），贏得陣陣掌聲?！边x項：A.擲地有聲B.穿云裂石C.行云流水D.字字珠璣解析：“擲地有聲”側重話語有力量；“穿云裂石”形容聲音高亢；“行云流水”側重自然流暢（多形容文章、演奏）；“字字珠璣”指話語精妙。語境強調演講語言的精彩，故選D。解題關鍵：結合成語的適用對象“語義側重”，代入語境驗證。（二）語言表達題（倡議書修改）文本：某班級擬發(fā)起“保護非遺，青年先行”的倡議書，存在格式“內容”“語言”問題。典型例題解析：格式錯誤：“倡議書”無需“此致敬禮”；內容空洞：“我們要保護非遺”未具體說明行動（如“利用課余時間學習非遺技藝”“在社交平臺宣傳非遺故事”）；語言生硬：“必須參與”語氣強硬（改為“積極參與”）。解題關鍵：掌握應用文格式規(guī)范，結合語境調整語言風格，內容需具體可行。六、寫作：思辨立意與素材整合的創(chuàng)意考查作文題：閱讀材料，根據(jù)要求寫作。“工匠精神”不僅是“執(zhí)著專注、精益求精”的做事態(tài)度，更是“守正創(chuàng)新、追求卓越”的價值追求。在新時代，工匠精神與青年成長息息相關……審題立意解析：材料核心是“新時代工匠精神與青年成長”，需把握“工匠精神”的內涵（傳統(tǒng)與創(chuàng)新結合），以及青年如何踐行。立意角度：“青年以工匠精神雕琢青春”“工匠精神賦能青年職業(yè)理想”“在守正創(chuàng)新中傳承工匠精神”等；素材選用：“大國工匠徐立平”（精益求精）、“非遺傳承人陸光正”（守正創(chuàng)新）、“華為科研團隊”（追求卓越）等，結合青年自身的學習、職業(yè)規(guī)劃展開；結構建議：采用“引-議-聯(lián)-結”，開頭引材料，中間分論點（如“執(zhí)著專注筑牢成長根基”“守正創(chuàng)新開拓青春境界”“追求卓越彰顯青年擔當”），結尾升華到時代使命。七、備考啟示：精準突破與能力提升的策略建議1.論述類文本：建立“圈點批注”習慣，閱讀時標記論點、論據(jù)、論證結構；做題時對比選項與原文的“關鍵詞”“邏輯關系”，總結設錯類型（如偷換概念、因果倒置）。2.實用類文本：訓練“信息分層”能力，用序號標注材料要點；圖表題先看標題、圖例，再分析數(shù)據(jù)趨勢，概括時“合并同類項”。3.文學類文本：積累“意象-情感”“手法-效果”的答題模板，但需結合文本具體分析（避免模板化）；多讀經典散文、小說，提升審美感知。4.古詩文：整理120個常見文言實詞、18個虛詞的語境義，背誦文化常識（官職、禮儀、科舉等）；詩歌鑒賞多從“意象群”“情感變化”角度分析，結合詩人背景。5.語言文字運用：建立“錯題本”，分類整理成語、病句、銜接的錯誤類型；語言表達題關注“情境-身份-目的”，應用文牢記格式（如倡議書、演講稿、書信的結構）。6.寫作：