七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《春》教學(xué)設(shè)計(jì)（北師大版）一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本課依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價(jià)值觀、核心素養(yǎng)四個(gè)維度構(gòu)建解讀框架，明確教學(xué)導(dǎo)向與學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，具體如下表所示：維度核心內(nèi)容具體要求學(xué)業(yè)質(zhì)量對(duì)應(yīng)點(diǎn)知識(shí)與技能春天自然景象、詩(shī)人情感表達(dá)、象征手法1.識(shí)記春天自然特征與詩(shī)人情感變化；2.理解象征手法的內(nèi)涵；3.運(yùn)用象征手法進(jìn)行表達(dá)能準(zhǔn)確描述春天景象，解釋象征手法的文學(xué)意義，完成基礎(chǔ)創(chuàng)作任務(wù)過程與方法觀察、比較、分析、歸納、探究1.開展觀察比較分析的階梯式學(xué)習(xí)；2.通過小組探究歸納象征意義能獨(dú)立運(yùn)用學(xué)科思維方法完成詩(shī)歌分析，參與小組探究并形成有效結(jié)論情感·態(tài)度·價(jià)值觀熱愛自然、珍惜生命、審美鑒賞1.感受春天的審美價(jià)值；2.建立自然與生活的情感聯(lián)結(jié)能主動(dòng)表達(dá)對(duì)自然的熱愛，形成基本的詩(shī)歌審美判斷核心素養(yǎng)審美素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、表達(dá)素養(yǎng)1.提升文學(xué)作品審美鑒賞能力；2.發(fā)展邏輯分析與創(chuàng)意表達(dá)能力具備初步的文學(xué)鑒賞能力、思維分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)成七年級(jí)學(xué)段要求二、學(xué)情分析結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)與認(rèn)知特點(diǎn)，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)起點(diǎn)、能力水平與潛在困難，制定針對(duì)性教學(xué)對(duì)策，如下表所示：學(xué)生特征具體表現(xiàn)教學(xué)對(duì)策認(rèn)知起點(diǎn)具備基礎(chǔ)的自然觀察與詩(shī)歌鑒賞能力，對(duì)“象征手法”概念模糊1.用多媒體具象化春天景象；2.通過“概念解析+實(shí)例分析”突破抽象難點(diǎn)學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力初步形成，合作探究與高階思維能力不足1.設(shè)計(jì)分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)；2.以小組合作形式開展探究活動(dòng)，搭建思維支架潛在困難1.自然景象的精準(zhǔn)描述能力欠缺；2.詩(shī)歌情感的深層把握不足；3.象征手法理解困難1.強(qiáng)化觀察訓(xùn)練與語(yǔ)言表達(dá)指導(dǎo)；2.拆解詩(shī)歌意象與情感的關(guān)聯(lián)；3.提供象征手法分析模板三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)識(shí)記春天的自然特征（花開、草長(zhǎng)、鳥鳴等）、詩(shī)人情感變化脈絡(luò)（喜悅贊美感悟）及象征手法的基本類型（以物寫意、寓情于景等）；理解自然景象與詩(shī)人情感的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，能解釋象征手法在詩(shī)歌中的表達(dá)效果；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)春天主題的詩(shī)歌創(chuàng)作方案，知識(shí)遷移應(yīng)用率≥80%（遷移應(yīng)用率=符合要求的創(chuàng)作方案數(shù)/總方案數(shù)×100%）。（二）能力目標(biāo)獨(dú)立完成詩(shī)歌閱讀與主題提煉，閱讀分析準(zhǔn)確率≥85%（準(zhǔn)確率=正確提煉主題數(shù)/總詩(shī)歌數(shù)×100%）；發(fā)展高階思維，批判性思維發(fā)展度≥70%（批判性思維發(fā)展度=多角度解讀次數(shù)/總解讀次數(shù)×100%），能對(duì)詩(shī)歌象征手法的有效性進(jìn)行評(píng)估；綜合運(yùn)用信息處理、邏輯推理、合作溝通等能力，完成春天主題調(diào)查研究報(bào)告。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受詩(shī)歌中春天的審美價(jià)值，培養(yǎng)自然鑒賞力與文學(xué)審美情趣；樹立熱愛自然、珍惜生命的意識(shí)，將詩(shī)歌中的環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為日常行為；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在探究活動(dòng)中踐行堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。（四）科學(xué)思維目標(biāo)學(xué)習(xí)構(gòu)建“景象意象情感”的文學(xué)分析模型，解釋詩(shī)歌中自然與情感的關(guān)聯(lián)；掌握證據(jù)評(píng)估方法，能識(shí)別并驗(yàn)證詩(shī)歌中支持情感表達(dá)的關(guān)鍵意象；形成系統(tǒng)分析思維，能從結(jié)構(gòu)、意象、手法等多維度解讀詩(shī)歌。（五）科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)日志記錄學(xué)習(xí)過程，元認(rèn)知能力發(fā)展度≥65%（元認(rèn)知能力發(fā)展度=有效反思次數(shù)/總記錄次數(shù)×100%）；運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)同伴作品進(jìn)行具體、有依據(jù)的反饋；能甄別網(wǎng)絡(luò)中春天主題文學(xué)資源的可信度，信息甄別準(zhǔn)確率≥75%。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)類別具體內(nèi)容突破策略教學(xué)重點(diǎn)1.理解春天自然景象的文學(xué)描述；2.體會(huì)詩(shī)人通過意象與象征手法傳達(dá)的情感；3.分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與韻律1.多媒體展示春天景象，建立視覺與文本的聯(lián)結(jié)；2.拆解詩(shī)歌意象，梳理情感脈絡(luò)；3.開展詩(shī)歌朗誦，感受韻律美教學(xué)難點(diǎn)1.象征手法的多義性與抽象性理解；2.詩(shī)人情感的細(xì)微變化把握1.設(shè)計(jì)“象征手法分析表”（見下圖），具象化抽象概念；2.小組討論詩(shī)人情感變化的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)；3.結(jié)合生活體驗(yàn)聯(lián)想詩(shī)歌情感象征手法分析表詩(shī)歌意象表層含義象征意義情感表達(dá)典型例句春風(fēng)自然風(fēng)希望、生機(jī)喜悅、贊美——春雨自然雨滋潤(rùn)、新生珍視、期盼——春花自然花卉美好、絢爛熱愛、向往——五、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含春天景象高清圖片、詩(shī)歌名家朗誦視頻、象征手法解析動(dòng)畫；教具：春天景象思維導(dǎo)圖海報(bào)、象征手法模型卡片（意象象征意義對(duì)應(yīng)卡）；文本資料：詩(shī)歌原文打印稿、不同詩(shī)人春天主題詩(shī)歌節(jié)選匯編、詩(shī)歌分析任務(wù)單；評(píng)價(jià)工具：詩(shī)歌鑒賞評(píng)價(jià)量規(guī)（含意象、情感、手法、結(jié)構(gòu)4個(gè)維度）、學(xué)習(xí)過程記錄表；學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)詩(shī)歌原文，記錄個(gè)人對(duì)春天的觀察筆記，準(zhǔn)備畫筆、筆記本；教學(xué)環(huán)境：小組圍坐式座位排列，黑板劃分“知識(shí)梳理區(qū)”“成果展示區(qū)”“疑問反饋區(qū)”。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（15分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：教師播放春天景象延時(shí)攝影視頻（花開、草長(zhǎng)、鳥鳴等場(chǎng)景），提問：“視頻中展現(xiàn)了春天的哪些特征？這些景象讓你產(chǎn)生了怎樣的感受？”認(rèn)知沖突：展示冬天雪景圖片與詩(shī)歌《江雪》節(jié)選，對(duì)比提問：“同樣是自然景象，冬天的蕭瑟與春天的生機(jī)形成鮮明對(duì)比，詩(shī)人會(huì)如何用文字定格春天的獨(dú)特魅力？”任務(wù)驅(qū)動(dòng)：分發(fā)詩(shī)歌分析任務(wù)單，明確核心任務(wù)：“閱讀《春》，找出詩(shī)中象征春天的意象，嘗試解讀其含義”；舊知鏈接：引導(dǎo)學(xué)生回顧“意象”“情感表達(dá)”等已學(xué)概念，提問：“我們之前分析詩(shī)歌時(shí)，如何通過意象把握詩(shī)人情感？”；路線說明：“今天我們將通過‘感知景象—解析手法—體會(huì)情感—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)’四個(gè)步驟，走進(jìn)詩(shī)歌中的春天世界?！保ǘ┬率诃h(huán)節(jié)（120分鐘）任務(wù)一：感知春天景象，初識(shí)象征手法（30分鐘）教師活動(dòng)：播放詩(shī)歌朗誦視頻，引導(dǎo)學(xué)生圈畫詩(shī)中描寫春天的關(guān)鍵意象；講解象征手法概念：“象征手法是通過特定的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相關(guān)的抽象概念、思想或情感的文學(xué)手法”，結(jié)合“梅花象征堅(jiān)韌”等生活實(shí)例輔助理解；展示“象征手法分析表”，引導(dǎo)學(xué)生小組合作完成基礎(chǔ)填寫。學(xué)生活動(dòng)：傾聽朗誦，圈畫意象（如春風(fēng)、春雨、春花等）；小組討論意象的表層含義與初步象征意義，填寫分析表；分享交流，提出疑問（如“某意象是否還有其他象征意義”）。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確圈畫至少3個(gè)核心意象；能初步解讀意象的象征意義，表述合理；主動(dòng)參與小組討論，提出有效疑問。任務(wù)二：解析詩(shī)歌意象，把握詩(shī)人情感（30分鐘）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生精讀詩(shī)歌，提問：“詩(shī)人對(duì)不同意象的描寫，語(yǔ)氣和情感有何不同？”“哪些詞句體現(xiàn)了詩(shī)人情感的變化？”；以“春風(fēng)”意象為例，示范分析：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’通過觸覺描寫，傳遞出詩(shī)人對(duì)春風(fēng)的喜愛與愉悅之情”；組織小組合作，梳理詩(shī)人情感變化脈絡(luò)（初始感受—深入體驗(yàn)—深層感悟）。學(xué)生活動(dòng)：精讀詩(shī)句，標(biāo)注體現(xiàn)情感的關(guān)鍵詞句；小組合作梳理情感脈絡(luò)，繪制“意象—情感”關(guān)聯(lián)圖；分享交流，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)人情感。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確識(shí)別體現(xiàn)情感的關(guān)鍵詞句；能清晰梳理詩(shī)人情感變化脈絡(luò)；能用流暢的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)詩(shī)人情感的理解。任務(wù)三：探究象征意義，理解詩(shī)歌主旨（30分鐘）教師活動(dòng)：提問：“詩(shī)中的春天景象僅僅是自然景觀嗎？還象征著什么？”“詩(shī)人通過這些象征，想表達(dá)怎樣的思想？”；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景（若有）與生活體驗(yàn)，深入解讀象征意義；組織全班討論：“這首詩(shī)與我們的生活有什么聯(lián)系？給你帶來了怎樣的啟示？”學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合生活體驗(yàn)與已有知識(shí)，深入分析意象的象征意義；討論詩(shī)歌主旨與現(xiàn)實(shí)意義，記錄個(gè)人感悟；分享交流，闡述自己的啟示與思考。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能深入解讀意象的多層象征意義；能準(zhǔn)確概括詩(shī)歌主旨；能結(jié)合生活實(shí)際分享啟示，思考具有深度。任務(wù)四：創(chuàng)意表達(dá)實(shí)踐，提升鑒賞能力（30分鐘）教師活動(dòng)：提問：“如果你是詩(shī)人，你會(huì)選擇哪些意象描繪春天？如何運(yùn)用象征手法表達(dá)情感？”；提供創(chuàng)作支架：“可參考‘意象選擇—象征意義設(shè)定—情感融入’的創(chuàng)作思路”；組織學(xué)生分享創(chuàng)意表達(dá)成果，引導(dǎo)相互鑒賞。學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮創(chuàng)意，用文字或繪畫形式表達(dá)春天景象與情感；分享作品，闡述創(chuàng)作思路與象征手法的運(yùn)用；運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)同伴作品進(jìn)行簡(jiǎn)單鑒賞與反饋。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)意表達(dá)具有個(gè)人特色，能體現(xiàn)春天的核心特征；能嘗試運(yùn)用象征手法，表達(dá)清晰；能客觀評(píng)價(jià)同伴作品，提出合理建議。（三）鞏固訓(xùn)練（45分鐘）基礎(chǔ)鞏固層（15分鐘）練習(xí)題目：創(chuàng)作一首不少于20行的春天主題詩(shī)歌，至少運(yùn)用2種象征手法。教師活動(dòng)：展示示例詩(shī)歌，明確創(chuàng)作要求；巡視指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生困惑提供個(gè)性化建議；收集作品，選取典型案例進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成詩(shī)歌創(chuàng)作；自我檢查，確保象征手法運(yùn)用合理；自愿分享作品，傾聽點(diǎn)評(píng)并修改。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：詩(shī)歌符合行數(shù)要求，主題明確；能正確運(yùn)用至少2種象征手法；語(yǔ)言流暢，能表達(dá)對(duì)春天的真實(shí)情感。綜合應(yīng)用層（15分鐘）練習(xí)題目：選擇一首自己喜歡的春天主題詩(shī)歌（課內(nèi)或課外），運(yùn)用“意象分析—手法解讀—情感把握—主旨提煉”的框架，撰寫不少于200字的分析報(bào)告。教師活動(dòng)：提供分析框架模板，講解分析方法；組織小組交流，相互完善分析報(bào)告；選取優(yōu)秀報(bào)告進(jìn)行展示與點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：選擇詩(shī)歌，按照框架進(jìn)行分層分析；小組交流，分享分析思路，修改完善報(bào)告；學(xué)習(xí)優(yōu)秀報(bào)告，總結(jié)分析技巧。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：分析框架完整，邏輯清晰；能準(zhǔn)確解讀詩(shī)歌中的象征手法與詩(shī)人情感；語(yǔ)言表達(dá)流暢，分析有依據(jù)。拓展挑戰(zhàn)層（15分鐘）練習(xí)題目：嘗試運(yùn)用“以物喻理”的新象征手法（如用“春芽突破土壤”象征“克服困難”），創(chuàng)作一段不少于150字的文字，描述春天的深層意義。教師活動(dòng)：舉例講解“以物喻理”的象征手法，提供創(chuàng)作思路；鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，突破常規(guī)意象；組織分享交流，肯定創(chuàng)新表達(dá)。學(xué)生活動(dòng)：理解新象征手法的內(nèi)涵，構(gòu)思創(chuàng)作內(nèi)容；完成創(chuàng)作，突出春天的深層意義；分享作品，闡述創(chuàng)作理念。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能正確運(yùn)用“以物喻理”的新象征手法；創(chuàng)作具有創(chuàng)新性，深層意義表達(dá)明確；語(yǔ)言生動(dòng)，邏輯連貫。（四）課堂小結(jié)（10分鐘）1.知識(shí)體系建構(gòu)學(xué)生活動(dòng)：以思維導(dǎo)圖形式梳理核心知識(shí)：春天意象—象征手法—詩(shī)人情感—詩(shī)歌主旨；回扣導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，總結(jié)“詩(shī)人如何通過詩(shī)歌表達(dá)對(duì)春天的感悟”。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)脈絡(luò)，補(bǔ)充完善思維導(dǎo)圖；強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知。2.方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)：回顧本節(jié)課運(yùn)用的思維方法（如分析、歸納、聯(lián)想、評(píng)價(jià)）；反思自己的學(xué)習(xí)過程：“哪個(gè)環(huán)節(jié)收獲最大？遇到了什么困難？如何解決的？”教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生提煉“詩(shī)歌鑒賞四步法”（讀—析—悟—?jiǎng)?chuàng)）；鼓勵(lì)學(xué)生分享反思成果，培養(yǎng)元認(rèn)知能力。3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動(dòng)：提出探究問題：“不同時(shí)代的詩(shī)人描寫春天，象征手法的運(yùn)用有何差異？”；布置分層作業(yè)，明確完成要求與指導(dǎo)路徑。學(xué)生活動(dòng)：記錄探究問題，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣；明確作業(yè)任務(wù)，規(guī)劃完成時(shí)間。七、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）寫作練習(xí)：根據(jù)課堂所學(xué)，修改完善課堂創(chuàng)作的春天主題詩(shī)歌，不少于25行，確保象征手法運(yùn)用精準(zhǔn)，情感表達(dá)真摯。知識(shí)鞏固題（選擇題）：（1）下列哪項(xiàng)不屬于象征手法的特征？（）A.以具體形象表現(xiàn)抽象意義B.意象與意義具有關(guān)聯(lián)性C.直接陳述思想情感D.表達(dá)含蓄委婉（2）詩(shī)歌中“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，除了描繪景象，還象征著（）A.春天的生機(jī)B.詩(shī)人的鄉(xiāng)愁C.時(shí)光的流逝D.自然的神奇（3）下列詩(shī)歌中，主要運(yùn)用象征手法表達(dá)對(duì)春天的贊美之情的是（）A.賀知章《詠柳》B.孟浩然《春曉》C.王維《鳥鳴澗》D.楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》（二）拓展性作業(yè)（選做）應(yīng)用練習(xí)：選擇生活中的一種物品（如蠟燭、路燈、小草等），運(yùn)用象征手法描述其功能或精神內(nèi)涵，不少于200字。知識(shí)整合題：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析《春》中“春雨”“春花”兩種意象的象征手法運(yùn)用，分別闡述其表達(dá)效果，不少于300字。（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）開放性挑戰(zhàn)：設(shè)計(jì)一個(gè)以“春天的希望”為主題的校園公共藝術(shù)裝置，撰寫方案說明書，包含設(shè)計(jì)理念（結(jié)合象征手法）、材料選擇、制作流程、展示位置等內(nèi)容，不少于500字。過程記錄：記錄設(shè)計(jì)過程中的思路變化、遇到的困難及解決方法，不少于300字，重點(diǎn)體現(xiàn)象征手法的創(chuàng)意運(yùn)用思考。八、本節(jié)知識(shí)清單及拓展類別核心內(nèi)容拓展延伸核心知識(shí)1.春天自然意象：花開、草長(zhǎng)、鳥鳴、春風(fēng)、春雨等；2.象征手法：以物寫意、寓情于景、以物喻理等；3.詩(shī)歌情感：喜悅、贊美、期盼、感悟等；4.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：意象組合、韻律節(jié)奏、情感脈絡(luò)1.不同詩(shī)人春天意象的差異（如杜甫vs李白）；2.象征手法與比喻、擬人手法的區(qū)別能力目標(biāo)1.詩(shī)歌閱讀分析能力：意象提取、手法解讀、情感把握、主旨提煉；2.創(chuàng)意表達(dá)能力：運(yùn)用象征手法進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作與實(shí)用文寫作；3.評(píng)價(jià)鑒賞能力：運(yùn)用量規(guī)評(píng)價(jià)詩(shī)歌作品1.跨文本比較分析能力（不同春天主題詩(shī)歌對(duì)比）；2.文學(xué)作品與生活的關(guān)聯(lián)探究能力拓展延伸1.春天主題文學(xué)作品推薦：《春》（朱自清散文）、《迎春花》（冰心詩(shī)歌）；2.跨學(xué)科關(guān)聯(lián)：春天的自然科學(xué)知識(shí)（季節(jié)變化成因）、藝術(shù)創(chuàng)作（春天主題繪畫/音樂）；3.文化內(nèi)涵：春天在傳統(tǒng)文化中的象征意義（如新生、希望、團(tuán)圓）1.現(xiàn)代社會(huì)中春天主題的文化表達(dá)（影視作品、公益廣告）；2.國(guó)際視野下的春天象征（不同國(guó)家文化中春天的寓意）九、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估本節(jié)課