2026年廣東省教師資格證考試學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題及答案考試時(shí)長(zhǎng)：120分鐘滿分：100分試卷名稱：2026年廣東省教師資格證考試學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題考核對(duì)象：初中語(yǔ)文教師題型分值分布：-判斷題（總共10題，每題2分）：20分-單選題（總共10題，每題2分）：20分-多選題（總共10題，每題2分）：20分-案例分析（總共3題，每題6分）：18分-論述題（總共2題，每題11分）：22分總分：100分---一、判斷題（每題2分，共20分）1.詩(shī)歌的鑒賞應(yīng)注重形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，僅分析意象即可忽略主題。2.《論語(yǔ)》中“學(xué)而時(shí)習(xí)之”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的同步性，是儒家教育思想的核心。3.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”的原則，教師只需提供資源無(wú)需引導(dǎo)。4.古典詩(shī)詞中的“賦比興”手法中，“比”指比喻修辭。5.現(xiàn)代文閱讀中，段落劃分的主要依據(jù)是邏輯關(guān)系而非內(nèi)容主題。6.教師在課堂提問時(shí)應(yīng)避免重復(fù)性提問，以提升學(xué)生思維深度。7.《紅樓夢(mèng)》中林黛玉與薛寶釵的性格對(duì)比體現(xiàn)了封建禮教的壓迫。8.詩(shī)歌的韻律包括平仄、押韻和節(jié)奏，三者缺一不可。9.教學(xué)反思應(yīng)側(cè)重于學(xué)生成績(jī)的提升，而非教師教學(xué)方法的改進(jìn)。10.文學(xué)流派的形成通常受社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)條件和文化思潮的影響。二、單選題（每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的核心素養(yǎng)？A.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用B.思維發(fā)展與提升C.審美鑒賞與創(chuàng)造D.科學(xué)探究與實(shí)踐2.教學(xué)目標(biāo)中“過程性目標(biāo)”的主要作用是？A.評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握程度B.指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)C.確定考試命題方向D.規(guī)定教材使用范圍3.《沁園春·雪》中“數(shù)風(fēng)流人物”的“風(fēng)流”原意是？A.風(fēng)度翩翩B.風(fēng)景優(yōu)美C.風(fēng)尚流俗D.風(fēng)起云涌4.詩(shī)歌鑒賞中，“意象”與“象征”的關(guān)系是？A.意象包含象征B.象征包含意象C.兩者完全獨(dú)立D.兩者互為對(duì)立5.教學(xué)中“情境教學(xué)法”的核心要素是？A.知識(shí)灌輸B.活動(dòng)體驗(yàn)C.機(jī)械練習(xí)D.純粹講授6.《阿Q正傳》中“精神勝利法”的諷刺對(duì)象是？A.封建統(tǒng)治者B.民眾麻木不仁C.革命先驅(qū)D.市井小民7.詩(shī)歌的“格律”主要指？A.主題思想B.語(yǔ)言風(fēng)格C.形式規(guī)范D.情感表達(dá)8.教學(xué)評(píng)價(jià)中“形成性評(píng)價(jià)”的特點(diǎn)是？A.總結(jié)性、權(quán)威性B.過程性、反饋性C.終結(jié)性、客觀性D.隨機(jī)性、主觀性9.《論語(yǔ)》中“溫故而知新”強(qiáng)調(diào)？A.學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性B.復(fù)習(xí)的重要性C.知識(shí)的更新D.教師的權(quán)威10.教學(xué)設(shè)計(jì)中的“教學(xué)重難點(diǎn)”確定依據(jù)是？A.教材編排順序B.學(xué)生認(rèn)知水平C.教師個(gè)人喜好D.考試大綱要求三、多選題（每題2分，共20分）1.詩(shī)歌鑒賞中，分析“意象”的維度包括？A.形象特征B.象征意義C.情感寄托D.結(jié)構(gòu)作用2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則有？A.可操作性B.發(fā)展性C.統(tǒng)一性D.靈活性3.《紅樓夢(mèng)》中“金陵十二釵”的典型人物包括？A.林黛玉B.薛寶釵C.王熙鳳D.賈寶玉4.教學(xué)反思的常見形式有？A.課堂實(shí)錄分析B.學(xué)生作業(yè)評(píng)語(yǔ)C.教學(xué)日志記錄D.同行聽課反饋5.詩(shī)歌的“意境”構(gòu)成要素包括？A.景物描寫B(tài).情感渲染C.主題思想D.語(yǔ)言風(fēng)格6.教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)有？A.提升口語(yǔ)表達(dá)B.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)C.確保個(gè)體公平D.促進(jìn)深度思考7.《論語(yǔ)》中體現(xiàn)教育方法的名句有？A.因材施教B.學(xué)思結(jié)合C.溫故知新D.三人行必有我?guī)?.教學(xué)設(shè)計(jì)中的“教學(xué)資源”類型包括？A.教材文本B.多媒體課件C.實(shí)物教具D.網(wǎng)絡(luò)素材9.文學(xué)流派中，“浪漫主義”的特征有？A.強(qiáng)調(diào)情感表達(dá)B.追求理想世界C.注重現(xiàn)實(shí)主義D.崇尚理性思辨10.教學(xué)評(píng)價(jià)中“診斷性評(píng)價(jià)”的主要功能是？A.檢驗(yàn)教學(xué)效果B.了解學(xué)生起點(diǎn)C.改進(jìn)教學(xué)方法D.預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)潛力四、案例分析（每題6分，共18分）1.案例：某教師在講授《背影》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“家庭情感體驗(yàn)”活動(dòng)，要求學(xué)生分享與父親相處的感人瞬間。部分學(xué)生沉默不語(yǔ)，教師便直接播放了《背影》片段，并引導(dǎo)討論。課后，教師反思：“活動(dòng)設(shè)計(jì)是否過于理想化？”問題：分析該教學(xué)案例的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。2.案例：某校開展“詩(shī)歌創(chuàng)作比賽”，要求學(xué)生以“春天”為主題寫一首現(xiàn)代詩(shī)。部分學(xué)生作品內(nèi)容空洞，教師批改時(shí)發(fā)現(xiàn)主要問題在于學(xué)生未能準(zhǔn)確理解“意象”的運(yùn)用。問題：結(jié)合案例，說(shuō)明如何指導(dǎo)學(xué)生提升詩(shī)歌創(chuàng)作中的“意象”運(yùn)用能力。3.案例：某教師在講授《論語(yǔ)》時(shí)，采用“情景劇表演”的方式讓學(xué)生演繹“子路、冉有、公西華問志”的片段。表演結(jié)束后，教師提問：“你們認(rèn)為孔子最看重哪種志向？”學(xué)生回答各異，課堂一度混亂。問題：分析該教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，并提出優(yōu)化方案。五、論述題（每題11分，共22分）1.論述題：結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，論述語(yǔ)文教學(xué)如何落實(shí)“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。2.論述題：以《紅樓夢(mèng)》為例，分析“人物塑造”在文學(xué)教學(xué)中的重要性，并說(shuō)明如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞典型人物形象。---標(biāo)準(zhǔn)答案及解析一、判斷題1.×（詩(shī)歌鑒賞需兼顧形式與內(nèi)容，忽視主題片面）2.√（“學(xué)而時(shí)習(xí)之”是儒家強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合的核心觀點(diǎn)）3.×（教師需引導(dǎo)學(xué)生，資源提供只是輔助）4.×（“比”指比喻，“興”指觸景生情）5.×（段落劃分需兼顧邏輯與主題）6.×（重復(fù)提問可鞏固知識(shí)，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題）7.√（性格對(duì)比體現(xiàn)封建禮教的壓迫性）8.√（韻律需兼具平仄、押韻和節(jié)奏）9.×（教學(xué)反思應(yīng)兼顧學(xué)生與教師的雙重發(fā)展）10.√（文學(xué)流派受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等多重因素影響）二、單選題1.D（科學(xué)探究與實(shí)踐屬于科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)）2.B（過程性目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)）3.A（“風(fēng)流”原指風(fēng)度翩翩，后引申為才華出眾）4.A（意象是象征的基礎(chǔ)載體）5.B（情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)活動(dòng)體驗(yàn)）6.B（諷刺民眾麻木不仁的性格）7.C（格律指形式規(guī)范，如平仄、對(duì)仗）8.B（形成性評(píng)價(jià)具有過程性和反饋性）9.C（強(qiáng)調(diào)知識(shí)的更新與內(nèi)化）10.B（重難點(diǎn)需基于學(xué)生認(rèn)知水平確定）三、多選題1.ABCD（意象需分析特征、象征意義、情感寄托及結(jié)構(gòu)作用）2.ABD（可操作性、發(fā)展性、靈活性是設(shè)計(jì)原則）3.ABC（賈寶玉非女性角色）4.ABCD（多種形式可全面反思教學(xué)）5.ABCD（意境由景物、情感、主題、語(yǔ)言共同構(gòu)成）6.BD（合作學(xué)習(xí)促進(jìn)深度思考，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)）7.ABCD（均為《論語(yǔ)》中的教育方法）8.ABCD（教學(xué)資源類型多樣）9.AB（浪漫主義強(qiáng)調(diào)情感與理想）10.BD（診斷性評(píng)價(jià)重在了解起點(diǎn)和預(yù)測(cè)潛力）四、案例分析1.優(yōu)缺點(diǎn)分析：-優(yōu)點(diǎn)：活動(dòng)設(shè)計(jì)貼近生活，激發(fā)情感共鳴。-缺點(diǎn)：未充分預(yù)估學(xué)生差異，直接播放視頻導(dǎo)致部分學(xué)生參與度低。改進(jìn)建議：-增加課前調(diào)研，了解學(xué)生家庭背景；-提供多種參與方式（如繪畫、寫作），降低沉默率；-視頻播放后設(shè)置分層討論任務(wù)。2.意象運(yùn)用指導(dǎo)：-問題核心：學(xué)生未掌握“意象”的具象化與象征化結(jié)合。-指導(dǎo)方法：-講解“意象”需結(jié)合具體事物（如“柳絮”象征漂泊）；-組織“意象采集”活動(dòng)，讓學(xué)生積累素材；-評(píng)改時(shí)標(biāo)注意象運(yùn)用優(yōu)劣，強(qiáng)化意識(shí)。3.教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化：-不足：提問過于寬泛，未提供思考支架。-優(yōu)化方案：-設(shè)置階梯式問題（如“子路志在何方？”“孔子為何不贊同？”）；-提供文本關(guān)鍵句作為討論依據(jù)；-小組討論后全班匯報(bào)，教師總結(jié)。五、論述題1.語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)論述：-語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀、寫作、口語(yǔ)交際訓(xùn)練；-思