幼兒園語(yǔ)言游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例一、幼兒園語(yǔ)言游戲活動(dòng)的教育價(jià)值《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展需“創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)”。語(yǔ)言游戲以“游戲化”為核心特征，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)融入趣味互動(dòng)中，既契合幼兒“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能在傾聽(tīng)、表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備等維度實(shí)現(xiàn)能力進(jìn)階，是幼兒園語(yǔ)言教育的重要載體。二、語(yǔ)言游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例（一）聽(tīng)說(shuō)游戲：《聲音猜猜猜——探索生活中的奇妙聲響》1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：辨別常見(jiàn)動(dòng)物、自然、生活場(chǎng)景的聲音，積累“清脆”“沙沙”“轟隆”等描述性詞匯；能力目標(biāo)：提升傾聽(tīng)專注力，嘗試用完整語(yǔ)句表達(dá)聲音來(lái)源及感受；情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)生活中聲音的探索興趣，體驗(yàn)合作猜謎的樂(lè)趣。2.活動(dòng)準(zhǔn)備音頻素材：提前錄制動(dòng)物叫聲（如鳥鳴、貓叫）、自然聲音（如雨聲、風(fēng)聲）、生活聲音（如敲門聲、流水聲），每類選取3-4種；輔助教具：對(duì)應(yīng)聲音的實(shí)物圖片（如小鳥、雨滴、門的簡(jiǎn)筆畫）、“聲音勛章”貼紙（用于獎(jiǎng)勵(lì)積極參與的幼兒）。3.活動(dòng)過(guò)程情境導(dǎo)入（5分鐘）：教師播放一段混合聲音的音頻（如鳥鳴+雨聲+敲門聲），提問(wèn)：“森林里的小耳朵們，快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)在和我們打招呼？”引發(fā)幼兒好奇，自然過(guò)渡到游戲環(huán)節(jié)。游戲展開(kāi)（15分鐘）：①個(gè)體挑戰(zhàn)：教師單獨(dú)播放一種聲音（如貓叫），請(qǐng)幼兒舉手搶答“這是誰(shuí)的聲音？它在做什么？”（如“是小貓的聲音，它可能在找小老鼠！”），答對(duì)者獲得“小耳朵勛章”。②小組競(jìng)賽：將幼兒分為3組，播放一段包含3種聲音的音頻（如流水聲、風(fēng)聲、狗叫），小組合作討論后，派代表用“我聽(tīng)到了____的聲音，它聽(tīng)起來(lái)____，就像在____”的句式分享，描述最豐富的小組加星。延伸拓展（5分鐘）：發(fā)放“聲音探索卡”，請(qǐng)幼兒回家記錄1-2種家庭聲音（如媽媽炒菜聲、爺爺?shù)氖找魴C(jī)聲），次日在“聲音分享會(huì)”中交流。4.注意事項(xiàng)音頻選擇需兼顧辨識(shí)度與趣味性，避免過(guò)于嘈雜或恐怖的聲音；對(duì)語(yǔ)言表達(dá)較弱的幼兒，可通過(guò)“指認(rèn)圖片+簡(jiǎn)單詞語(yǔ)”的方式降低參與難度。（二）故事創(chuàng)編游戲：《森林小劇場(chǎng)——我是故事魔法師》1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：理解“角色、情節(jié)、結(jié)局”的故事要素，學(xué)習(xí)使用“突然”“于是”“最后”等連接詞；能力目標(biāo)：小組合作創(chuàng)編5-8句的簡(jiǎn)短故事，并用肢體動(dòng)作或玩偶表演呈現(xiàn)；情感目標(biāo)：感受故事創(chuàng)編的創(chuàng)造性，增強(qiáng)同伴協(xié)作與表達(dá)自信。2.活動(dòng)準(zhǔn)備場(chǎng)景道具：森林主題背景板（貼有大樹、草地、小河的簡(jiǎn)筆畫）、動(dòng)物玩偶（小熊、兔子、狐貍等）、“故事魔法卡”（寫有“神秘禮物”“暴風(fēng)雨”“彩虹橋”等情節(jié)關(guān)鍵詞）；記錄工具：每組1本繪畫本、彩筆，用于記錄創(chuàng)編的故事。3.活動(dòng)過(guò)程魔法啟動(dòng)（3分鐘）：教師手持“魔法棒”，創(chuàng)設(shè)情境：“森林里的朋友們遇到了一件奇妙的事，誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)它的秘密？”出示故事開(kāi)頭卡：“清晨，小熊在山洞里醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)門口有一個(gè)閃閃發(fā)光的盒子……”小組創(chuàng)編（12分鐘）：①分組討論：幼兒4人一組，抽取1張“故事魔法卡”（如“神秘禮物”），圍繞開(kāi)頭和關(guān)鍵詞討論情節(jié)發(fā)展（如“盒子里跳出一只小精靈，說(shuō)要帶小熊去冒險(xiǎn)……”）。②故事記錄：每組推選“小作家”，用圖畫+簡(jiǎn)單文字（或符號(hào)）記錄故事，其他成員補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如角色對(duì)話、動(dòng)作）。③劇場(chǎng)表演：小組合作，用玩偶或肢體動(dòng)作表演創(chuàng)編的故事，要求聲音響亮、動(dòng)作生動(dòng)。魔法延續(xù)（5分鐘）：設(shè)置“故事信箱”，請(qǐng)幼兒將未完成的故事畫在紙上投入信箱，次日晨間活動(dòng)時(shí)抽取分享；美工區(qū)投放彩紙、黏土，鼓勵(lì)幼兒制作故事道具。4.注意事項(xiàng)對(duì)創(chuàng)編困難的小組，教師可提供“情節(jié)提示圖”（如“遇到困難→求助朋友→解決問(wèn)題”的流程圖）；表演環(huán)節(jié)注重過(guò)程性鼓勵(lì)，避免過(guò)度強(qiáng)調(diào)“表演技巧”。（三）兒歌童謠游戲：《繞口令大挑戰(zhàn)——舌尖上的小舞蹈》1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：掌握2-3首簡(jiǎn)單繞口令（如《四和十》《吃葡萄》），區(qū)分平翹舌、前后鼻音；能力目標(biāo)：嘗試用穩(wěn)定的節(jié)奏、清晰的發(fā)音朗誦繞口令，結(jié)合肢體動(dòng)作增強(qiáng)表現(xiàn)力；情感目標(biāo)：感受漢語(yǔ)言的韻律美，體驗(yàn)挑戰(zhàn)自我的成就感。2.活動(dòng)準(zhǔn)備繞口令資源：圖文并茂的繞口令卡片（字體大、圖案生動(dòng)）、節(jié)奏樂(lè)器（鈴鼓、沙錘）；挑戰(zhàn)道具：“繞口令階梯”海報(bào)（從“一級(jí)小能手”到“五級(jí)大魔王”，難度遞增）、“金舌頭勛章”。3.活動(dòng)過(guò)程舌尖熱身（3分鐘）：教師帶領(lǐng)幼兒做“口舌操”（如伸舌頭、卷舌頭、彈舌），模仿“小蛇吐信”“火車?guó)Q笛”的聲音，激活口腔肌肉。韻律挑戰(zhàn)（15分鐘）：①教師示范：朗誦《四和十》，強(qiáng)調(diào)“四（sì）”“十（shí）”的發(fā)音，用拍手打節(jié)奏（“四和十，十和四，十四和四十……”）。②分組練習(xí)：幼兒分為“蘋果組”“草莓組”，每組選擇1首繞口令，用樂(lè)器打節(jié)奏練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)發(fā)音。③階梯挑戰(zhàn)：幼兒自愿挑戰(zhàn)“繞口令階梯”，從一級(jí)（慢速朗誦）到五級(jí)（快速+動(dòng)作表演，如邊說(shuō)《吃葡萄》邊模仿吃葡萄的動(dòng)作），成功挑戰(zhàn)者獲得勛章。延伸活動(dòng)：家園共育，發(fā)放“家庭繞口令挑戰(zhàn)卡”，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒錄制親子繞口令視頻，在班級(jí)群分享。4.注意事項(xiàng)繞口令選擇需符合幼兒發(fā)音水平，避免過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容；對(duì)發(fā)音困難的幼兒，可通過(guò)“夸張口型示范+觸覺(jué)感知（如用手摸喉部震動(dòng)）”輔助正音。（四）文字認(rèn)知游戲：《漢字小偵探——象形字的秘密》（大班適用）1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)別5-8個(gè)常見(jiàn)象形字（如“日、月、山、水、木”），理解“象形字→漢字”的演變邏輯；能力目標(biāo)：嘗試用身體動(dòng)作模仿象形字，用簡(jiǎn)單拼圖組合漢字；情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)漢字的探索興趣，感受中華文化的獨(dú)特魅力。2.活動(dòng)準(zhǔn)備象形字資源：象形字卡片（正面是古文字形，背面是現(xiàn)代漢字+簡(jiǎn)筆畫）、漢字拼圖（如“林”由兩個(gè)“木”組成）；游戲道具：“偵探勛章”、“漢字密碼本”（記錄幼兒認(rèn)識(shí)的象形字）。3.活動(dòng)過(guò)程神秘來(lái)信（3分鐘）：教師出示一封“甲骨文來(lái)信”（畫有太陽(yáng)、月亮的簡(jiǎn)筆畫），提問(wèn)：“古代的小朋友給我們寄信啦，誰(shuí)能破譯這些符號(hào)的意思？”引出象形字主題。偵探行動(dòng)（15分鐘）：①象形字猜猜猜：教師展示象形字卡片（如“山”的古文字形），請(qǐng)幼兒觀察：“這個(gè)符號(hào)像什么？它代表哪個(gè)漢字？”答對(duì)者在“密碼本”上記錄該字。②身體拼字：請(qǐng)幼兒分組，用身體動(dòng)作模仿象形字（如3人模仿“山”的輪廓，2人模仿“水”的流動(dòng)），其他組猜字。③漢字拼圖賽：每組發(fā)放漢字拼圖（如“森”“明”），合作拼出漢字，最快完成且正確的小組獲得“偵探勛章”。延伸探索：在語(yǔ)言區(qū)投放“象形字積木”，鼓勵(lì)幼兒用積木拼搭漢字；美工區(qū)提供黏土，制作立體象形字。4.注意事項(xiàng)象形字選擇需直觀形象，避免抽象或復(fù)雜的字形；活動(dòng)重點(diǎn)在“感知漢字趣味”，而非機(jī)械記憶，允許幼兒用個(gè)性化方式表達(dá)對(duì)字形的理解。三、語(yǔ)言游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心原則1.趣味性優(yōu)先：游戲情境需貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)（如“家庭聲音”“森林冒險(xiǎn)”），教具設(shè)計(jì)生動(dòng)形象，避免說(shuō)教式學(xué)習(xí)；2.層次性推進(jìn)：活動(dòng)難度從“模仿感知”到“創(chuàng)造表達(dá)”逐步提升（如繞口令從慢速到快速，故事創(chuàng)編從單句到多句）；3.生活化延伸：將游戲經(jīng)驗(yàn)延伸至家庭、區(qū)角，形成“園所—家庭—生活”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)閉環(huán)（如“聲音探索卡”“親子繞口令”）