音樂教師先進事跡材料匯編前言教育是美育的重要陣地，音樂教師作為美育的踐行者，以音符為筆、以課堂為紙，在藝術(shù)育人的道路上深耕不輟。本匯編聚焦一線音樂教師的先進事跡，從師德修養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新、藝術(shù)實踐、輻射引領(lǐng)等維度，展現(xiàn)新時代音樂教育工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，為美育工作者提供可借鑒、可推廣的實踐范式。一、以德立教，深耕美育育人沃土（一）用愛叩響心靈，以樂滋養(yǎng)成長張敏老師扎根鄉(xiāng)村學(xué)校十載，面對留守兒童居多、藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，她以“音樂療愈心靈”為理念，組建“童聲合唱團”。每周利用課余時間帶領(lǐng)孩子練唱，從識譜、發(fā)聲開始耐心指導(dǎo)。一名性格孤僻的學(xué)生小宇，因父母常年在外，課堂上沉默寡言。張敏發(fā)現(xiàn)他對旋律敏感，便鼓勵他擔(dān)任領(lǐng)唱，通過一次次排練、登臺演出，小宇逐漸開朗，還在縣藝術(shù)節(jié)合唱比賽中獲“最佳表現(xiàn)獎”。如今，合唱團已成為學(xué)校特色名片，連續(xù)三年獲市級合唱比賽二等獎，孩子們的笑容成為鄉(xiāng)村校園最美的風(fēng)景。（二）堅守師德初心，踐行美育使命李華老師始終以“學(xué)高為師，身正為范”要求自己，在城區(qū)重點校任教期間，拒絕家長“課外輔導(dǎo)”的請求，堅持把精力放在課堂提質(zhì)上。她創(chuàng)新“音樂+德育”模式，將紅色歌曲、傳統(tǒng)民歌融入教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生編排《映山紅》情景劇，在市級德育展演中獲好評。疫情期間，她錄制“居家音樂微課”，結(jié)合抗疫故事講解《我和我的祖國》創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在旋律中厚植家國情懷，課程被市教育局選為“空中課堂”優(yōu)秀案例。二、創(chuàng)新賦能，構(gòu)建靈動音樂課堂（一）融合地方文化，開發(fā)校本課程王芳老師立足地域非遺資源，深入調(diào)研當(dāng)?shù)亍吧洁l(xiāng)號子”傳承現(xiàn)狀，帶領(lǐng)團隊開發(fā)《山鄉(xiāng)音韻》校本課程。課程分為“號子采風(fēng)”“旋律創(chuàng)編”“舞臺呈現(xiàn)”三個模塊，組織學(xué)生走進田間地頭，向老藝人學(xué)習(xí)號子韻律，再將現(xiàn)代音樂元素融入創(chuàng)作。學(xué)生原創(chuàng)作品《山鄉(xiāng)新唱》在省級藝術(shù)展演中獲金獎，課程案例入選省“優(yōu)秀校本課程資源庫”，推動非遺文化在校園生根發(fā)芽。（二）技術(shù)賦能教學(xué)，打造智慧課堂陳亮老師積極探索信息化教學(xué)路徑，運用“希沃白板+AI練聲軟件”構(gòu)建互動課堂。在《走進交響樂》教學(xué)中，他通過3D音效軟件讓學(xué)生“聽辨樂器音色”，用動畫演示交響樂團席位排列；開發(fā)“音樂闖關(guān)小程序”，將樂理知識轉(zhuǎn)化為趣味游戲，學(xué)生課堂參與度從65%提升至92%。他的“智慧音樂課堂”模式在區(qū)域教研會上推廣，帶動12所學(xué)校開展音樂信息化教學(xué)改革。三、深耕實踐，搭建藝術(shù)成長階梯（一）以賽促學(xué)，點亮藝術(shù)夢想趙陽老師擔(dān)任校民樂團指導(dǎo)教師，制定“階梯式培養(yǎng)計劃”：低年級側(cè)重興趣啟蒙，學(xué)習(xí)簡易樂器；中年級組建樂團，開展合奏訓(xùn)練；高年級參與賽事、演出。在她的指導(dǎo)下，民樂團連續(xù)兩年獲全國中小學(xué)生藝術(shù)展演二等獎，20余名學(xué)生通過藝術(shù)特長考入重點中學(xué)，其中小笛手林溪獲“全國青少年民族器樂大賽”銀獎，實現(xiàn)了學(xué)校藝術(shù)競賽“零的突破”。（二）跨界融合，拓展美育邊界孫悅老師突破學(xué)科壁壘，發(fā)起“音樂+語文”“音樂+美術(shù)”跨學(xué)科項目。在“古詩新唱”項目中，她與語文老師合作，將《靜夜思》《村居》等古詩譜曲，學(xué)生既提升了詩詞理解能力，又掌握了旋律創(chuàng)作技巧；聯(lián)合美術(shù)老師開展“音樂視覺化”活動，讓學(xué)生為樂曲繪制“情緒圖譜”。項目成果《詩樂畫韻》校本教材出版，成為區(qū)域跨學(xué)科美育典范。四、輻射引領(lǐng)，共筑區(qū)域美育高地（一）送教下鄉(xiāng)，傳遞美育火種周明老師作為市“美育幫扶”志愿者，每月赴偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校送教。他結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)情設(shè)計“鄉(xiāng)土音樂課堂”，教孩子們用樹葉、竹筒制作簡易樂器，編排具有田園特色的歌舞。兩年間，他培訓(xùn)鄉(xiāng)村音樂教師30余人，指導(dǎo)的3所鄉(xiāng)村學(xué)校成立藝術(shù)社團，其中苗嶺小學(xué)的“竹筒琴社團”在州級展演中驚艷亮相，讓鄉(xiāng)村孩子也能觸摸藝術(shù)的溫度。（二）教研領(lǐng)航，推動專業(yè)成長鄭薇老師作為省音樂學(xué)科帶頭人，主持“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂課堂轉(zhuǎn)型”課題研究。她帶領(lǐng)團隊開發(fā)“問題鏈教學(xué)法”，通過“情境創(chuàng)設(shè)—問題驅(qū)動—實踐探究—成果展示”四環(huán)節(jié)，提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力。課題成果獲省教學(xué)成果二等獎，形成的《音樂課堂問題設(shè)計指南》被全省百所學(xué)校借鑒。她還開設(shè)“名師工作坊”，培養(yǎng)青年教師20余名，其中5人獲市級優(yōu)質(zhì)課一等獎。結(jié)語這些音樂教師以匠心守初心，用專業(yè)與熱