一、指導(dǎo)思想以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為綱領(lǐng)，立足立德樹人根本任務(wù)，落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力）的培養(yǎng)要求。結(jié)合學(xué)?！耙詫W(xué)為中心”的教學(xué)理念，對接新高考改革方向，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生地理學(xué)科關(guān)鍵能力與綜合素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展和高考升學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。二、工作目標(biāo)（一）教學(xué)質(zhì)量提升高三年級：高考地理平均分、優(yōu)秀率穩(wěn)中有升，本科上線率較上年度提升5%；高二年級：學(xué)業(yè)水平考試合格率100%，優(yōu)秀率達(dá)85%；高一年級：學(xué)生地理學(xué)科興趣與核心素養(yǎng)培養(yǎng)初見成效，期末統(tǒng)考成績位居年級前列。（二）教師專業(yè)發(fā)展教研成果：備課組年度內(nèi)完成1項校級課題，每人形成1篇高質(zhì)量教學(xué)反思或論文，35歲以下教師參與區(qū)級教學(xué)競賽并獲獎；課堂實踐：每人開設(shè)1節(jié)校級及以上公開課或示范課，青年教師完成“三課一反思”（匯報課、研討課、展示課+教學(xué)反思）。（三）課程與活動建設(shè)開發(fā)1-2門地理校本課程（如《家鄉(xiāng)地貌與人文景觀探究》）；開展3-4次校級地理實踐活動（如校園氣象站觀測、周邊河流生態(tài)調(diào)研）。（四）學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)90%以上學(xué)生能運用地理工具分析區(qū)域問題，80%學(xué)生參與地理實踐活動并形成成果報告；學(xué)生地理小論文、繪圖作品在區(qū)級及以上比賽中獲獎數(shù)量較上年度增長20%。三、具體措施（一）夯實教學(xué)常規(guī)，提升課堂實效1.集體備課精細(xì)化：每周固定時間開展集體備課，采用“主備人說課—問題研討—資源共享—個性調(diào)整”流程。主備人提前3天完成教案、課件、作業(yè)設(shè)計初稿，備課組圍繞“新課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知難點、教學(xué)活動設(shè)計”展開研討。例如，《大氣環(huán)流》教學(xué)中，通過“熱力環(huán)流模擬實驗—全球氣壓帶風(fēng)帶動畫演示—區(qū)域氣候案例分析”的階梯式活動設(shè)計，突破抽象概念理解難點。2.課堂教學(xué)創(chuàng)新：推行“問題導(dǎo)向+情境探究”課堂模式，結(jié)合生活案例（如城市內(nèi)澇、新能源開發(fā)）創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、數(shù)據(jù)分析、地理建模等方式解決問題。高三復(fù)習(xí)課采用“專題突破+錯題歸因”策略，針對高頻考點（如產(chǎn)業(yè)區(qū)位、地貌形成）編制“知識圖譜+典型例題+變式訓(xùn)練”復(fù)習(xí)包。3.作業(yè)設(shè)計分層化：根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平分為基礎(chǔ)層、提高層、拓展層。基礎(chǔ)層側(cè)重核心概念記憶與簡單應(yīng)用（如填寫氣候類型分布表格），提高層強調(diào)綜合分析（如分析某城市功能區(qū)布局合理性），拓展層鼓勵探究創(chuàng)新（如為家鄉(xiāng)設(shè)計低碳發(fā)展方案）。作業(yè)批改采用“面批+線上反饋”結(jié)合，每周進(jìn)行錯題歸因分析，調(diào)整教學(xué)策略。（二）深化教研活動，促進(jìn)專業(yè)成長1.新課標(biāo)與高考研究：每月開展1次新課標(biāo)專題學(xué)習(xí)，結(jié)合2024年高考真題分析“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的命題趨勢”，整理《地理高考素養(yǎng)考查清單》。例如，《人口遷移》教學(xué)中，通過“農(nóng)民工市民化案例”培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀與綜合思維。2.課題與論文研究：以“新課標(biāo)背景下地理實踐力培養(yǎng)路徑”為核心課題，分小組開展行動研究，記錄實踐活動（如研學(xué)旅行、野外考察）的設(shè)計、實施、反思過程，形成《高中地理實踐活動案例集》。鼓勵教師圍繞“大單元教學(xué)”“跨學(xué)科融合”等主題投稿論文。3.師徒結(jié)對與青藍(lán)工程：為35歲以下教師配備導(dǎo)師，每周進(jìn)行1次聽課評課，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計與課堂管理。青年教師每學(xué)期完成“三課一反思”，在實踐中提升教學(xué)能力。（三）推進(jìn)課程創(chuàng)新，培養(yǎng)核心素養(yǎng)1.校本課程開發(fā)：結(jié)合本地地理特色，開發(fā)《XX地區(qū)地理探秘》校本課程，內(nèi)容涵蓋家鄉(xiāng)地形地貌、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、民俗文化與地理環(huán)境的關(guān)系。課程采用“課堂講授+實地考察+成果展示”模式，學(xué)生分組完成“家鄉(xiāng)地理名片”設(shè)計。2.地理實踐活動：高一：開展“校園微氣候觀測”，學(xué)生使用氣溫計、風(fēng)速儀等工具，記錄不同時段、區(qū)域的氣候數(shù)據(jù)，分析下墊面對氣候的影響；高二：組織“河流生態(tài)調(diào)研”，沿學(xué)校周邊河流考察水質(zhì)、植被、人類活動的關(guān)系，運用GIS繪制河流生態(tài)地圖；高三：開展“城市空間結(jié)構(gòu)模擬”，學(xué)生分組設(shè)計城市功能區(qū)布局方案，闡述地理原理。3.跨學(xué)科融合：與生物、歷史、政治學(xué)科合作，開展“一帶一路中的地理與文化”跨學(xué)科項目，學(xué)生從地理（區(qū)位、資源）、歷史（文化交流）、政治（國際合作）等角度分析“一帶一路”的意義，形成跨學(xué)科研究報告。（四）分層指導(dǎo)學(xué)生，助力全面發(fā)展1.優(yōu)等生培優(yōu)：組建地理培優(yōu)小組，每周開展1次拓展性學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括高考壓軸題突破、學(xué)術(shù)性論文閱讀、地理建模（如人口增長模型）。指導(dǎo)學(xué)生參加地理奧賽、小論文競賽，邀請高校地理專家講座。2.學(xué)困生輔導(dǎo)：建立學(xué)困生檔案，分析薄弱環(huán)節(jié)（如自然地理計算、人文地理案例分析），制定個性化輔導(dǎo)計劃。利用課后服務(wù)時間，通過“基礎(chǔ)概念過關(guān)+典型例題拆解+限時訓(xùn)練”幫助學(xué)困生夯實基礎(chǔ)。3.學(xué)科活動激勵：舉辦“地理知識競賽”“手繪地圖大賽”“地理攝影展”等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將活動成果納入綜合素質(zhì)評價，鼓勵學(xué)生在實踐中提升地理素養(yǎng)。（五）優(yōu)化資源建設(shè)，保障教學(xué)需求1.教學(xué)資源庫建設(shè)：整合教材、教參、高考真題、優(yōu)質(zhì)課件、微課視頻，按“必修模塊—選修模塊—高考專題”分類整理，形成共享資源庫。每學(xué)期更新1次，補充最新案例（如2024年氣候異常事件、新基建中的地理應(yīng)用）。2.試題命制與分析：備課組教師輪流命制單元測試、模擬試題，嚴(yán)格遵循“新課標(biāo)要求、高考命題規(guī)律、學(xué)生實際水平”原則，試題命制后進(jìn)行“難度、區(qū)分度、素養(yǎng)考查點”分析。3.數(shù)字化資源應(yīng)用：利用智慧課堂平臺，推送分層作業(yè)、微課視頻、拓展閱讀材料。指導(dǎo)學(xué)生使用“GIS地圖”“天文觀測APP”等工具，將數(shù)字化學(xué)習(xí)融入日常地理學(xué)習(xí)。四、進(jìn)度安排第一學(xué)期（9月—1月）9月：制定教學(xué)計劃，開展新課標(biāo)學(xué)習(xí)；高一、高二完成必修模塊教學(xué)進(jìn)度的1/2，高三啟動一輪復(fù)習(xí)（自然地理部分）。10月：高一開展校園微氣候觀測，高二進(jìn)行河流生態(tài)調(diào)研；備課組完成校級課題申報。11月：青年教師匯報課；高三一輪復(fù)習(xí)（人文地理部分），高一、高二期中考試及質(zhì)量分析。12月：校本課程《XX地區(qū)地理探秘》開課；高三模擬考試（一），高一、高二完成必修模塊教學(xué)。1月：期末考試，教學(xué)總結(jié)與反思；整理學(xué)期教學(xué)資源，規(guī)劃寒假學(xué)習(xí)任務(wù)。第二學(xué)期（2月—6月）2月：高三二輪復(fù)習(xí)（專題突破），高一、高二選修模塊教學(xué)；開展跨學(xué)科融合項目。3月：地理實踐活動成果展示；高三模擬考試（二），高一、高二學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)。4月：校級公開課展示；高三三輪復(fù)習(xí)（模擬沖刺），高一、高二學(xué)業(yè)水平考試。5月：高考考前指導(dǎo)，學(xué)生心理輔導(dǎo)；高一、高二期末復(fù)習(xí)。6月：高考、期末考試；學(xué)年教學(xué)總結(jié)，教研成果整理。五、保障機制1.團(tuán)隊協(xié)作機制：強化備課組凝聚力，每周集體備課前開展“教學(xué)困惑分享會”，共同解決課堂問題；建立“資源共享群”，實時交流教學(xué)心得、試題資源。2.制度保障機制：落實學(xué)校教學(xué)常規(guī)考核制度，將集體備課參與度、公開課質(zhì)量、教研成果納入教師績效考核；設(shè)立“備課組創(chuàng)新獎”，激勵教師參與教學(xué)改革。3.資源支持機制：積極爭取學(xué)校經(jīng)費支持，購置地理實驗器材（如地形模型、氣象觀測儀）、訂閱專業(yè)期刊；與高校、科研機構(gòu)合