一、故事價(jià)值與設(shè)計(jì)思路《三只小豬》作為流傳百年的經(jīng)典童話，以簡(jiǎn)潔的情節(jié)、鮮明的角色和充滿童趣的沖突，契合大班幼兒（5-6歲）具象思維向抽象思維過(guò)渡的認(rèn)知特點(diǎn)。故事中“不同材料建房子”的核心情節(jié)，既蘊(yùn)含工程思維啟蒙（材料特性與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性），又能滲透“勤勞踏實(shí)”“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的社會(huì)性教育，為幼兒提供“文學(xué)理解—生活遷移—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的多元學(xué)習(xí)支架。本設(shè)計(jì)以“問(wèn)題解決”為線索，通過(guò)情境體驗(yàn)（手偶表演、場(chǎng)景搭建）、深度對(duì)話（對(duì)比材料特性、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)）、創(chuàng)意重構(gòu)（續(xù)編故事、搭建實(shí)踐）三個(gè)層次，引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)從“聽(tīng)故事”到“用故事”的能力躍遷。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知維度1.完整理解《三只小豬》的故事脈絡(luò)，能清晰表述“草房—木房—磚房”的建造過(guò)程與結(jié)果差異。2.初步感知“材料特性（堅(jiān)固性、透氣性等）影響建筑功能（防御、居?。钡倪壿嬯P(guān)系。（二）能力維度1.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用連貫的語(yǔ)言續(xù)編“小豬智斗大灰狼”的新情節(jié)（如“小豬用彈簧床彈飛大灰狼”），嘗試運(yùn)用“因?yàn)椤浴本涫浇忉屝袨閯?dòng)機(jī)。2.分組合作完成“安全房子”搭建任務(wù)，在操作中觀察、比較不同材料（積木、紙盒、毛絨條）的搭建效果，提升動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（三）情感維度1.感受小豬“勤勞建屋”的品質(zhì)，萌發(fā)“做事踏實(shí)、不偷懶”的意識(shí)。2.在“智斗大灰狼”的情境中，體會(huì)“團(tuán)結(jié)互助”的力量，愿意在游戲和生活中主動(dòng)幫助同伴。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.故事教具：三只小豬與大灰狼的手偶、草房/木房/磚房的可拆解模型（草房用干草+竹簽，木房用積木，磚房用仿真泡沫磚）、故事背景圖（森林、豬舍、狼洞）。2.操作材料：分組提供不同搭建材料（木質(zhì)積木、彩色紙盒、毛絨條、膠帶）、記錄單（畫(huà)有三種房子的表格，供幼兒標(biāo)記“堅(jiān)固程度”）。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在教室一角布置“森林小鎮(zhèn)”場(chǎng)景，懸掛樹(shù)木、花朵等裝飾，放置空白“房子圖紙”供幼兒設(shè)計(jì)。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.幼兒已有“常見(jiàn)建筑材料（木頭、磚塊、塑料）”的生活認(rèn)知，如觀察過(guò)小區(qū)的樓房、公園里的木屋。2.前期開(kāi)展過(guò)“我的家”主題談話，了解家庭住房的結(jié)構(gòu)與功能。四、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“小豬的求助信”（5分鐘）教師扮演“森林郵遞員”，手持一封畫(huà)著哭泣小豬的信：“今天收到小豬的求助，說(shuō)有大壞蛋要來(lái)?yè)v亂！我們一起看看發(fā)生了什么？”隨即出示手偶，用生動(dòng)的語(yǔ)氣（模仿小豬的委屈、大灰狼的兇狠）片段化演繹“大灰狼吹倒草房”的情節(jié)，引發(fā)幼兒共情：“小豬的草房被吹倒了，怎么辦？你有什么辦法保護(hù)它？”【設(shè)計(jì)意圖】以“求助信”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，將“被動(dòng)聽(tīng)故事”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)想辦法”，自然引出故事核心沖突。（二）深度感知：“故事里的秘密”（12分鐘）1.分段講述，聚焦細(xì)節(jié)教師結(jié)合手偶與模型，完整講述故事，重點(diǎn)放慢“建房子”“吹房子”的情節(jié)。講述后提問(wèn)：“豬老大建草房時(shí)，心里可能在想什么？”“磚房為什么吹不倒？和草房的材料有什么不一樣？”引導(dǎo)幼兒觀察模型（觸摸草房的柔軟、磚房的堅(jiān)硬），用動(dòng)作模仿“吹氣”的力度差異（輕輕吹草房，用力吹磚房）。出示生活中“茅草屋（如云南哈尼族蘑菇房）、木屋（如北歐小別墅）、磚房（如城市高樓）”的圖片，提問(wèn)：“這些房子和故事里的房子像嗎？它們?yōu)槭裁从眠@種材料？”鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答（如“磚房冬暖夏涼，適合住很多人”）。（三）創(chuàng)意重構(gòu)：“小豬的新計(jì)劃”（18分鐘）1.故事續(xù)編：智斗大灰狼教師提出問(wèn)題：“大灰狼不甘心，還會(huì)用什么壞主意？小豬們?cè)趺磮F(tuán)結(jié)起來(lái)打敗它？”給幼兒5分鐘自由討論，鼓勵(lì)小組代表分享創(chuàng)意（如“小豬在磚房外挖陷阱，用香蕉皮滑倒大灰狼”“做個(gè)假房子引誘大灰狼，真房子里準(zhǔn)備網(wǎng)子”）。教師適時(shí)追問(wèn)：“這個(gè)辦法為什么能成功？需要哪些材料？”引導(dǎo)幼兒用“因?yàn)椤浴笔崂磉壿嫛?.搭建實(shí)踐：安全的房子將幼兒分為4組，每組領(lǐng)取不同材料（積木、紙盒、毛絨條），任務(wù)是“為小豬搭建一座能抵御大灰狼（教師扮演，用‘吹氣’‘搖晃’模擬攻擊）的房子”。搭建前，發(fā)放記錄單：“請(qǐng)先預(yù)測(cè)哪種材料最堅(jiān)固，完成后測(cè)試并標(biāo)記結(jié)果?！贝罱ㄖ校處熝不赜^察，捕捉幼兒的合作行為（如“你扶著積木，我來(lái)搭屋頂”）并及時(shí)肯定；測(cè)試時(shí)，用統(tǒng)一力度“攻擊”，引導(dǎo)幼兒觀察“房子是否倒塌”，對(duì)比預(yù)測(cè)與結(jié)果的差異。【設(shè)計(jì)意圖】續(xù)編故事培養(yǎng)想象力與語(yǔ)言邏輯，搭建實(shí)踐則將“材料認(rèn)知”轉(zhuǎn)化為工程實(shí)踐，在“預(yù)測(cè)—操作—驗(yàn)證”的循環(huán)中提升科學(xué)探究能力，同時(shí)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。（四）總結(jié)升華：“踏實(shí)與團(tuán)結(jié)的魔法”（5分鐘）教師與幼兒圍坐，回顧故事：“豬小弟因?yàn)樘?shí)建磚房，保護(hù)了大家；小豬們團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗了大灰狼。生活中，我們做哪些事也需要‘踏實(shí)’和‘團(tuán)結(jié)’？”（如“搭積木要一塊一塊放才穩(wěn)”“小組合作畫(huà)畫(huà)更快更好”）。最后，播放輕快的音樂(lè)，幼兒用手偶模仿“小豬慶祝勝利”的場(chǎng)景，自然結(jié)束活動(dòng)。五、活動(dòng)延伸（一）區(qū)角聯(lián)動(dòng)語(yǔ)言區(qū)：投放《三只小豬》繪本、空白故事卡，幼兒可續(xù)編故事并繪制插圖，制作“班級(jí)故事書(shū)”。建構(gòu)區(qū)：增加“特殊材料”（如易拉罐、吸管），挑戰(zhàn)“搭建更高的安全房子”，并記錄“哪種材料能建得最高”。美工區(qū)：提供彩泥、樹(shù)枝，創(chuàng)作“我設(shè)計(jì)的未來(lái)房子”，并向同伴介紹“房子的特殊功能（如會(huì)飛、能防水）”。（二）家園共育發(fā)放“家庭任務(wù)卡”：“和爸爸媽媽一起找一找，我們家的房子用了哪些材料？畫(huà)下來(lái)并標(biāo)注‘為什么用這種材料’。”將幼兒作品布置在“我的家”主題墻，形成“故事—生活—?jiǎng)?chuàng)意”的閉環(huán)。六、教學(xué)反思本設(shè)計(jì)通過(guò)“情境驅(qū)動(dòng)—體驗(yàn)感知—?jiǎng)?chuàng)意實(shí)踐”的路徑，將經(jīng)典故事轉(zhuǎn)化為多維度的學(xué)習(xí)載體。需關(guān)注：1.個(gè)體差異：部分幼兒可能對(duì)“材料特性”的理解較淺，后續(xù)可增加“材料對(duì)比實(shí)驗(yàn)”（如“水澆在草房、磚房上的不同效果”）。2.合作質(zhì)量：搭建環(huán)節(jié)中，個(gè)別小組出現(xiàn)“主導(dǎo)者”與“旁觀者”，需在活動(dòng)前明確“角色分工卡”（如“設(shè)計(jì)師”“搬運(yùn)工”“測(cè)試員”），提升