中小學(xué)德育工作指南德育工作實施方案為深入貫徹落實黨的二十大精神，全面貫徹黨的教育方針，堅持為黨育人、為國育才，落實立德樹人根本任務(wù)，根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》要求，結(jié)合區(qū)域教育實際，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作制定本實施方案。本方案以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人為目標(biāo)，聚焦德育一體化建設(shè)，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人體系，切實提升德育工作的針對性和實效性。一、指導(dǎo)思想與基本原則堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，特別是對青少年“扣好人生第一?？圩印钡闹匾甘揪?，將社會主義核心價值觀融入教育全過程。以培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，注重德育與智育、體育、美育、勞動教育的有機(jī)融合，強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人，著力構(gòu)建方向正確、內(nèi)容科學(xué)、載體豐富、常態(tài)長效的德育工作格局。工作中嚴(yán)格遵循以下原則：一是方向性原則，始終堅持黨對德育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，確保德育工作與黨的教育方針同向同行；二是規(guī)律性原則，尊重中小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和成長規(guī)律，分層分類設(shè)計德育目標(biāo)與內(nèi)容，避免“一刀切”；三是協(xié)同性原則，強(qiáng)化學(xué)校主導(dǎo)作用，推動家庭主動參與、社會有效支持，形成育人合力；四是實效性原則，反對形式主義，注重德育內(nèi)容的具象化、德育載體的生活化、德育評價的發(fā)展性，讓德育真正入腦入心。二、主要內(nèi)容與實施路徑（一）深化理想信念教育，厚植家國情懷以鑄牢中華民族共同體意識為主線，系統(tǒng)開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育。小學(xué)階段側(cè)重通過故事化、情境化方式，引導(dǎo)學(xué)生感知黨和國家的溫暖，形成“愛黨愛國愛人民”的樸素情感；初中階段結(jié)合歷史課程與社會實踐，幫助學(xué)生理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得的偉大成就，增強(qiáng)“四個自信”；高中階段通過理論學(xué)習(xí)與社會觀察，引導(dǎo)學(xué)生將個人理想與國家發(fā)展相結(jié)合，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的遠(yuǎn)大志向。具體實施中，每學(xué)期組織“紅色文化月”主題活動，通過參觀革命紀(jì)念館、觀看紅色影片、聆聽英雄事跡報告會等形式，讓歷史鮮活起來；開展“我和我的祖國”系列實踐，如“家鄉(xiāng)變遷調(diào)查”“身邊黨員故事搜集”等，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中感受國家發(fā)展。（二）培育社會主義核心價值觀，強(qiáng)化行為引領(lǐng)將社會主義核心價值觀細(xì)化為學(xué)生日常行為準(zhǔn)則，構(gòu)建“認(rèn)知—認(rèn)同—踐行”的培育鏈條。小學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)“文明禮貌、誠實守信、團(tuán)結(jié)友善”等基礎(chǔ)道德品質(zhì)，通過“文明小標(biāo)兵”評選、“班級公約”制定等活動，讓核心價值觀融入班級管理；初中側(cè)重“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、法治觀念、平等公正”的實踐體驗，開展“模擬法庭”“社區(qū)志愿服務(wù)”等活動，引導(dǎo)學(xué)生在參與中理解社會規(guī)則；高中則加強(qiáng)“敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛國情懷、理想信念”的價值引領(lǐng)，通過“職業(yè)生涯規(guī)劃”“時政熱點(diǎn)研討”等活動，促進(jìn)價值觀內(nèi)化于心、外化于行。同時，注重榜樣示范作用，每學(xué)年評選“校園美德少年”“新時代好少年”，通過事跡宣講、海報展示等方式，讓學(xué)生學(xué)有榜樣、行有方向。（三）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滋養(yǎng)精神品格以“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”為導(dǎo)向，系統(tǒng)開發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源。小學(xué)階段開展“經(jīng)典誦讀”工程，每天安排10分鐘晨讀，重點(diǎn)誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩宋詞》等經(jīng)典篇目，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展“春節(jié)寫春聯(lián)”“清明祭先烈”“端午包粽子”“中秋話團(tuán)圓”等活動，感受文化魅力；初中階段開設(shè)“傳統(tǒng)文化選修課”，內(nèi)容涵蓋書法、國畫、戲曲、傳統(tǒng)工藝等，組織“非遺傳承人進(jìn)校園”活動，邀請民間藝人現(xiàn)場教學(xué)；高中階段引導(dǎo)學(xué)生研究傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)思想、道德規(guī)范，如開展“《論語》中的為人之道”“傳統(tǒng)家風(fēng)與現(xiàn)代家庭建設(shè)”等課題研究，增強(qiáng)文化自覺。（四）加強(qiáng)生態(tài)文明教育，培養(yǎng)責(zé)任意識將生態(tài)文明教育納入課程體系，結(jié)合科學(xué)、地理、綜合實踐等學(xué)科，滲透“綠水青山就是金山銀山”的理念。小學(xué)通過“自然觀察日記”“植物角養(yǎng)護(hù)”等活動，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣；初中開展“垃圾分類我先行”“社區(qū)環(huán)境調(diào)查”等實踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題；高中組織“生態(tài)保護(hù)課題研究”，如“本地河流污染現(xiàn)狀與治理”“校園碳足跡計算”等，推動學(xué)生從認(rèn)知到行動的轉(zhuǎn)化。同時，加強(qiáng)校園生態(tài)文化建設(shè)，打造“綠色校園”，設(shè)立“環(huán)保小衛(wèi)士”崗位，定期開展“節(jié)水節(jié)電”“廢舊物品再利用”等活動，讓生態(tài)文明理念成為校園生活的一部分。（五）推進(jìn)心理健康教育，促進(jìn)人格健全構(gòu)建“預(yù)防—干預(yù)—發(fā)展”三位一體的心理健康教育體系。每所學(xué)校配備至少1名專職心理教師，開設(shè)心理健康課程，小學(xué)以“情緒管理”“同伴交往”為重點(diǎn)，初中聚焦“青春期心理調(diào)適”“壓力管理”，高中關(guān)注“生涯規(guī)劃”“社會適應(yīng)”。建立學(xué)生心理健康檔案，每學(xué)期開展全員心理篩查，對重點(diǎn)學(xué)生建立“一生一策”幫扶機(jī)制，通過個體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、家庭訪談等方式及時干預(yù)。加強(qiáng)心理教師培訓(xùn)，每學(xué)年組織專題研修班，提升教師心理輔導(dǎo)能力；開展“心理健康活動月”，通過心理劇展演、心理講座、親子工作坊等形式，普及心理健康知識，營造積極向上的心理文化氛圍。三、實施保障與評價機(jī)制（一）組織保障成立由教育行政部門主要負(fù)責(zé)人任組長，學(xué)校校長、德育主任、家長代表、社區(qū)代表為成員的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃德育工作，定期研究解決重點(diǎn)問題。各學(xué)校設(shè)立德育處（室），明確崗位職責(zé)，形成“校長—德育副校長—德育處—年級組—班主任—學(xué)科教師”的工作鏈條，確保德育工作有人抓、有人管。（二）隊伍保障加強(qiáng)德育隊伍專業(yè)化建設(shè)，將德育培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育體系，每學(xué)年開展班主任、思政教師、心理教師專題培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋德育理論、班級管理、心理輔導(dǎo)等，提升教師德育能力。建立“德育名師工作室”，通過師徒結(jié)對、案例研討、跟崗學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)骨干德育教師。（三）課程保障充分挖掘各學(xué)科德育資源，制定《學(xué)科德育滲透指導(dǎo)綱要》，明確不同學(xué)科、不同年級的德育目標(biāo)與滲透點(diǎn)。例如，語文學(xué)科通過經(jīng)典文本解讀培養(yǎng)人文情懷，數(shù)學(xué)學(xué)科通過問題解決滲透嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，科學(xué)學(xué)科通過實驗探究培養(yǎng)創(chuàng)新精神。每學(xué)期開展“學(xué)科德育優(yōu)質(zhì)課”評選活動，推動課堂教學(xué)與德育有機(jī)融合。（四）資源保障整合校內(nèi)外德育資源，建設(shè)一批德育實踐基地，包括愛國主義教育基地、勞動教育基地、傳統(tǒng)文化傳承基地等，每學(xué)期組織學(xué)生開展不少于2次基地實踐活動。開發(fā)德育校本課程，鼓勵學(xué)校結(jié)合地域文化、校史特色編寫德育教材，如“家鄉(xiāng)紅色文化”“學(xué)校發(fā)展史”等，增強(qiáng)德育的針對性和親和力。（五）評價保障建立多元評價體系，將德育工作納入學(xué)校辦學(xué)水平評估、教師績效考核和學(xué)生綜合素質(zhì)評價。學(xué)校德育工作評價重點(diǎn)關(guān)注課程實施、活動開展、協(xié)同育人等情況；教師德育評價側(cè)重學(xué)科滲透、班級管理、學(xué)生指導(dǎo)等方面；學(xué)生德育評價采用“過程性記錄+階段性評價”方式，通過成長檔案、同伴互評、家長反饋等多維度反映學(xué)生品德發(fā)展?fàn)顩r。四、長效機(jī)制建設(shè)建立德育工作常態(tài)化推進(jìn)機(jī)制，將德育納入學(xué)校年度工作計劃，每月召開德育工作例會，總結(jié)經(jīng)驗、部署任務(wù)；每學(xué)期開展德育工作專項檢查，通過聽課、查閱資料、師生訪談等方式評估成效；每年舉辦德育成果展，通過案例集、視頻短片、現(xiàn)場展示等形式推廣典型經(jīng)驗。加強(qiáng)理論研究與實踐創(chuàng)新，鼓勵學(xué)校開展德育課題研究，針對新時代德育工作的新問題、新挑戰(zhàn)，探索有效解決