23456781.D(“但材料二持相反觀點”錯,根據(jù)材料二“修辭常分為積極修辭和消極修辭……借比喻、排比等辭格增強(qiáng)體驗性、生動性”,材料二也認(rèn)為修辭格包含于修2.A(“從三個方面對當(dāng)下社會所存在的文風(fēng)問題進(jìn)行了闡釋”錯,材料一主體部分從三個方面論述了如何從修辭的角度形成好的文風(fēng)。)3.①恩隆父母②兄弟相稱③君臣之禮(每處1分,意對即可,若有其他答案,言之成理則酌情給分)4.①材料一引用“辭達(dá)而已矣”,是為了說明修辭的基本要求和至高境界是“達(dá)”,即適切地表達(dá)題旨和意圖。②材料二引用“辭達(dá)而已矣”,是為了說明修辭不可過度,文章應(yīng)注重內(nèi)容,確保其發(fā)自內(nèi)心,弘揚(yáng)真善美。(每點2分,意對即可,若有其他答案,言之成理則酌情給分)5.①根據(jù)寫說實際,調(diào)動和創(chuàng)造表現(xiàn)手法,來生動活潑、切實有效地傳達(dá)觀點、意志。②表達(dá)者要明確自身和接受者的修辭角色,再進(jìn)行契合身份的表達(dá),做到文隨角遣。③說話、作文要切合社會文化大語境,爭取做到直面社會問題,發(fā)時代先聲。④區(qū)分消極修辭和積極修辭,學(xué)會在合適的場景中選用相應(yīng)的修辭。⑤秉持“誠”的態(tài)度,追求表里如一、言行一致、形式和內(nèi)在完美結(jié)合的修辭人格。(每點1分,答出五點給6分,意對即可,若有其他答案,言之成理則酌情給分)6.D(A項,“以至于對孫子的詢問都沒有回應(yīng)”錯,陶春麗先是沒有回應(yīng)孫子,然后才走到庭院外,陷入回憶。B項,“但是這名傷兵卻為人怯懦”錯,傷兵最初聽到陶春麗的叫聲時沒動,可能是因為不知道外面的情況,不敢輕舉妄動,后來他選擇暴露自己保護(hù)陶春麗,因此不能推斷傷兵就是為人怯懦。C項,“暗示他們對其精神狀態(tài)的質(zhì)疑”錯,人們說其“越講越神”是對故事中奇幻色彩的評價,并非質(zhì)疑陶春麗的精神狀態(tài)。)7.C(“將其白發(fā)比作漣漪”錯,“春風(fēng)撩起幾根銀絲,像撩起歲月深處的漣漪”是說春風(fēng)吹動陶春麗的白發(fā),喚起了她對往昔歲月的回憶,這里并不是將白發(fā)比作漣漪,而是把喚起陶春麗的回憶比作撩起漣漪。)8.①本文中陶春麗發(fā)現(xiàn)傷兵時,先是愣住,然后扔下鋤頭走過去,試探地伸出手,她雖然內(nèi)心不安,但還是選擇伸出援手,這一系列細(xì)節(jié)生動展現(xiàn)了她的善良與勇敢。②《荷花淀》中水生嫂聽到丈夫參軍的消息時,手指被葦眉子劃破,她把手指放在嘴里吮了一下,這一細(xì)節(jié)展現(xiàn)了她的震驚與不舍,同時吮手指的動作也體現(xiàn)了她的克制與隱忍。(每點2分,意對即可,若有其他答案,言之成理則酌情給分)9.①增強(qiáng)感染力:現(xiàn)實與回憶的穿插,突破了時空限制,使讀者能跟隨陶春麗感受到那個時代的風(fēng)云變幻和苦難,增強(qiáng)了情感張力。②豐富人物形象:現(xiàn)實中的陶春麗年邁、沉默,回憶中的她善良、勇敢、堅韌,現(xiàn)實與回憶的交織,使得陶春麗的形象更加立體豐滿。③深化小說主題:回憶中的戰(zhàn)亂和苦難,與現(xiàn)實中的和平和寧靜形成鮮明對比,突出了戰(zhàn)爭給人民帶來的創(chuàng)傷以及和平的珍貴,深化了有關(guān)反對戰(zhàn)爭的主題。(每點2分,意對即可,若有其他答案,言之成理則酌情給分)10.BDG(原文標(biāo)點為:后湯誅敗,上聞黯與息語,乃抵息罪而秩黯諸侯相,取其思竭忠也。)坐”,指一個人犯了罪,有關(guān)的人連同治罪。D項,現(xiàn)代漢語“奇怪”多表示“不尋常、令人詫異”;“豈非人事13.(1)如今許氏、史氏是天子的至親,尊貴本是應(yīng)當(dāng)?shù)摹４笏抉R您因此心懷怨恨,我認(rèn)為不妥。(“骨肉”“宜”(2)御史大夫張湯心懷欺詐、迎合上意,企圖顛覆朝廷,您不早奏明皇上,將會和他一同被殺害。(“阿意”14.①《霍光傳》中記載任宣與霍禹的對話,借任宣之口揭露霍光專權(quán)擅勢;《黃霸傳》中記載張敞奏言,通過黃霸誤認(rèn)鵑雀為神雀的細(xì)節(jié),暗諷其“風(fēng)采不及前輩”“功名損于治郡”。(2分)②《蘇武傳》中,班固未直接贊美蘇武的忠貞,而是通過蘇武與衛(wèi)律、李陵的對話,以忠貞與變節(jié)對比,暗含褒貶。(3分)(意對即可,如有其他答案,言之成理則酌情給分)文言文參考譯文:材料-:古人撰寫史書,有一種不依賴直接論斷,卻能在敘述事件中自然體現(xiàn)主旨的筆法,只有太史公司馬遷能做錯列傳》末尾記載鄧公與漢景帝的對話,《武安侯田紛列傳》末尾記載漢武帝的話,這些都是史學(xué)家在敘述事件中蘊(yùn)含論斷的寫法。后世懂得這種筆法的人很少,只有班固偶爾有這種寫法,比如《霍光傳》記載任宣與霍禹的對話,借此體現(xiàn)霍光多作威作福;《黃霸傳》記載張敞的奏言,顯示所謂祥瑞多不屬實,整篇傳記都是褒揚(yáng),唯獨(dú)此處暗藏貶斥,可說是掌握了太史公的筆法。材料二:霍禹擔(dān)任大司馬后,稱病不上朝。霍禹從前的長史任宣前來探望,霍禹說:“我有什么病?皇帝若不是靠我家將軍(霍光),根本坐不上皇位。如今將軍的墳?zāi)惯€沒干,就把我家的人全都排斥在外,反而重用許氏、史氏,奪走我的官印,真讓人想不通,不如死了算了。”任宣見霍禹怨恨極深,便說:“大將軍當(dāng)年的權(quán)勢怎么可能重現(xiàn)【高二學(xué)業(yè)評估.語文參考答案第1頁(共4頁)】MF—CL—24A4呢!他執(zhí)掌國家大權(quán),生殺予奪全在手中。廷尉李種、王平、左馮翊賈勝胡以及車丞相的女婿少府徐仁都因違背將軍的心意而被下獄處死。連樂成這樣的小吏都因得到將軍的寵幸,而官至九卿、封侯。百官以下的人都只侍奉馮子都、王子方等人,把丞相看得不值一提。凡事都有興衰之時,如今許氏、史氏是天子的至親,尊貴本是應(yīng)當(dāng)?shù)摹４笏抉R您因此心懷怨恨,我認(rèn)為不妥。”霍禹沉默不語。幾天后,便起身處理政務(wù)了。材料三:五鳳三年,黃霸接替丙吉擔(dān)任丞相,被封為建成侯,食邑六百戶。黃霸的才能擅長治理百姓,等到做了丞相,總領(lǐng)綱紀(jì)號令時,風(fēng)度才干卻比不上丙吉、魏相、于定國,功名也比治理郡國時有所減損。當(dāng)時,京兆尹張敞家的鵑雀飛落到丞相府,黃霸以為是神雀,商議著想把這件事上報朝廷。張敞上奏黃霸說:“我見丞相請求與中二千石、博士等一同詢問各郡國上計的長吏、守丞,問他們?yōu)榘傩张d利除害、實現(xiàn)教化的情況,并分條記錄他們的回答,有農(nóng)民互讓田界、男女分道而行、路不拾遺以及舉薦孝子貞婦的,列為一等,先上殿;能舉薦卻說不清具體人數(shù)的列為二等;不能制定條規(guī)教化百姓的,在最后叩頭謝罪。丞相雖然嘴上不說,心里卻希望他們都能做到這些。長吏、守丞回答時,我家的鵑雀飛落到丞相府屋頂上,丞相以下有幾百人看到。邊疆的官吏大多認(rèn)識鵑雀,問他們時,卻都假裝不知道。丞相商議后想上奏說:‘我詢問上計的長吏、守丞關(guān)于推行教化的條目,上天便降下神雀作為回報?！泛髞碇砾N雀是從我家飛來的,才停止上奏。各郡國的官吏私下嘲笑丞相說他雖仁厚有智謀,卻過分相信怪異之事。從前汲黯擔(dān)任淮陽太守,離職赴任時,對大行令李息說:‘御史大夫張湯心懷欺詐、迎合上意,企圖顛覆朝廷,您不早奏明皇上,將會和他一同被殺害?！防钕⒑ε聫垳?始終不敢進(jìn)言。后來張湯被誅殺,皇上聽說汲黯與李息的對話,便治了李息的罪卻提升汲黯為諸侯相,因為他能盡忠直言。我并非敢詆毀丞相,實在擔(dān)心群臣無人說明真相,而長吏、守丞畏懼丞相的意旨,背離法令,各自制定私規(guī),互相攀比加碼,使淳樸的風(fēng)氣變得浮薄,爭相弄虛作假,有名無實,導(dǎo)致人心動搖、懈怠,甚至滋生妖邪。假使京城先推行互讓田界、男女分道、路不拾遺,其實對區(qū)分廉潔與貪婪、貞潔與淫亂并無益處,卻以虛偽的做法示范天下,本就不可行;即便各郡國先推行,虛偽的名聲超過京城,也不是小事。漢朝承接前代的弊端而加以變革,制定律令,是用來勸善禁奸的,條規(guī)已經(jīng)詳盡完備,無法再增加了。應(yīng)當(dāng)讓貴臣明確告誡長吏、守丞,回去告知二千石官員,舉薦三老、孝弟、力田、孝廉、廉吏,務(wù)必選得合適的人;郡中事務(wù)都要依據(jù)法令規(guī)范,不得擅自制定條規(guī);有敢用欺詐手段謀取虛名的,必須先予以懲處,以明辨善惡。”天子贊賞并采納了張敞的建議,召見上計吏,派侍中按張敞的意思告誡他們。黃霸對此十分慚愧。15.A(“認(rèn)為洞察先機(jī)能決定強(qiáng)弱”錯,“事皆前定,誰弱又誰強(qiáng)”意思是,任何事情的結(jié)果在事前已經(jīng)注定,“誰16.①第一處用夸張的手法,寫詞人想在一生中每日都大醉一場,表達(dá)了他自我放縱的“疏狂”,和看淡功名利祿的豁達(dá)心境,也暗含了他內(nèi)心的失意。②第二處寫詞人希望在美酒、音樂中享受江南美景,寫出了詞人應(yīng)對人生中“憂愁風(fēng)雨”的智慧,表達(dá)了詞人對江南美景的喜愛,也流露出詞人對人事的疏離和逃避的心態(tài)。(每點3分,意對即可,如有其他答案,言之成理則酌情給分)17.(1)天下云集響應(yīng)贏糧而景從(2)滿招損謙得益(3)(示例一)江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸月照花林皆似霰(張若虛《春江花月夜》)(示例二)春花秋月何時了往事知多少(李煜《虞美人》)(每空1分,添字、漏字、錯字則該空不得分)18.B(根據(jù)材料,消極詞、獨(dú)體字、包含不常見部首的漢字最不容易發(fā)生語義飽和現(xiàn)象,B項中“丁”為獨(dú)體字,19.研究發(fā)現(xiàn),人們在使用母語時會經(jīng)常體驗到語義飽和,但是在使用第二語言時較為少見。(畫波浪線的句子有兩處語病:一是缺少主語,在“在使用母語時”前加上“人們”;二是關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng),把“所以”改為“但是”。)(每改對一處給2分,其他修改如果正確酌情給分)20.A(根據(jù)句意,括號內(nèi)的成語應(yīng)表達(dá)效果不理想的意思。A項,形容花費(fèi)的力氣大,收到的成效小。符合語境。B項,比喻不抓根本環(huán)節(jié),而只在枝節(jié)問題上下功夫。C項,指行動措施不得當(dāng)。D項,比喻方向或辦法不對頭,不可能達(dá)到目的。BCD不合語境。)21.重復(fù)抄寫次數(shù)過多會讓大腦產(chǎn)生倦怠,出現(xiàn)語義飽和現(xiàn)象,使熟悉的字詞變得陌生。所以同一錯字的抄寫次數(shù)不要超過20次,或者可以多個錯字交替抄寫。(解釋原因3分,提出學(xué)習(xí)建議2分,意對即可,如有其他答案,言之成理則酌情給分)22.①什么是語義飽和②語義飽和的影響因素有哪些③在語言學(xué)習(xí)中如何避免語義飽和(每點1分,意對即可,如有其他答案,言之成理則酌情給分)23.【寫作指導(dǎo)】材料以長跑中的“極點”現(xiàn)象為喻,揭示了普遍的發(fā)展規(guī)律:事物在推進(jìn)過程中,會遭遇瓶頸期 (全身乏力、胸悶氣喘),但突破臨界點(調(diào)整呼吸、提振精神)后,便能迎來新的發(fā)展階段即“第二次呼吸”。寫作的核心內(nèi)涵在于“困境與突破”的辯證關(guān)系—“極點”并非終點,而是量變積累到質(zhì)變的關(guān)鍵節(jié)點。材料進(jìn)一步將這一規(guī)律延伸至個人、企業(yè)、社會層面,暗示無論是個人成長中的挫折、企業(yè)發(fā)展的瓶頸,還是社會進(jìn)步的阻礙,唯有主動調(diào)整、堅定信念跨越“極點”,才能實現(xiàn)新的飛躍,為寫作提供了多領(lǐng)域的聯(lián)想空間?！緟⒖剂⒁狻竣偃松飞显庥觥皹O點”困境時,唯有主動調(diào)整心態(tài)與方法、堅定信念,方能突破瓶頸,迎來成長的“第二次呼吸”。②企業(yè)經(jīng)營陷入發(fā)展“極點”時,通過革新技術(shù)、優(yōu)化戰(zhàn)略、凝聚團(tuán)隊力量等跨越難關(guān),可開啟新的發(fā)展階段,收獲“第二次呼吸”。③社會發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型“極點”,憑借制度創(chuàng)新、民眾合力與文化引領(lǐng)突破阻礙,能實現(xiàn)社會的進(jìn)階,迎來活力滿滿的“第二次呼吸”。④面對“極點”的不同態(tài)度決定不同結(jié)果,積極應(yīng)對、主動求變者能抓住“第二次呼吸”的機(jī)遇,消極退縮者則會停滯不前。⑤“極點”并非終點而是轉(zhuǎn)折【高二學(xué)業(yè)評估.語文參考答案第2頁(共4頁)】MF—CL—24A4【評分細(xì)則】一類文(50—60):能精準(zhǔn)把握“困境與突破”的辯證關(guān)系,構(gòu)思巧妙,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語言表達(dá)準(zhǔn)確、通暢且富有文采,立意具有現(xiàn)實意義和深度。二類文(40—50):能準(zhǔn)確理解材料主旨,立意圍繞“困境與突破”展開,觀點明確,但未將二者緊密聯(lián)系,構(gòu)思較有創(chuàng)意,結(jié)構(gòu)完整,語言表達(dá)通暢且有文采,立意符合材料要求。三類文:(36—40):基本符合材料主題,內(nèi)容單薄,結(jié)構(gòu)基本完整,表達(dá)略顯文采。四類文:最高不超過36分:偏離材料主旨,脫離“困境與突破”,如運(yùn)動員、人生成長、企業(yè)發(fā)展等無關(guān)話題,中心不明確,結(jié)構(gòu)混亂,個別語句有文采。以上給分須結(jié)合錯別字、標(biāo)點等情況酌情給分。作文評分標(biāo)準(zhǔn)如下:高考語文作文的立意分為四個方面:立意正確、立意鮮明、立意深刻和立意新穎。1.立意正確一是要求文章的思想感情正確健康,一是作文的立意要符合材料給定的題意,不偏離題意、不跑題。作文的立意一旦不符合社會、國家的主流價值觀,就可視為偏離題意,思想感情不正確、不健康的作文在及格分以下;作文的立意也一定要符合材料內(nèi)含的意義,不要為了圖創(chuàng)新而輕易與之背道而馳,否則也會被判為偏離題意,要抓住材料關(guān)鍵詞,關(guān)鍵詞抓錯了,就撿了芝麻丟了西瓜,在立意上也會嚴(yán)重丟分。2.立意鮮明考生作文的立意必須集中、明確,不能什么都想說卻什么都說不清楚;或者含含糊糊、模棱兩可。立意分散、立意含糊,是作文的大忌。一篇1000字以內(nèi)的作文,是不可能面面俱到的。集中、明確、鮮明的主旨對高考作文來說,不是一句空話,閱卷老師在緊張的閱卷環(huán)境中,首先抓的就是作文明確的立意。3.立意深刻高考作文的要求是:“透過現(xiàn)象看本質(zhì),揭示事物的內(nèi)在關(guān)系,觀點具有啟發(fā)作用?！逼渲械年P(guān)鍵詞是“本質(zhì)”“內(nèi)在關(guān)系”“啟發(fā)”,這就要求作文立意不能停留在事物的表象,要有深刻透徹的觀點,發(fā)人深思。如果只停留在表面,泛泛而談,得分一般不超過50分。4.立意新穎寫作中要追求“見人所未見,發(fā)人所未發(fā)”的境界,這就需要在立意上體現(xiàn)獨(dú)立思考的能力。不要套作,千篇一律。作文寫得好,要“以識為主”,和現(xiàn)實結(jié)合,深入思考,展現(xiàn)自己獨(dú)到的見識。要補(bǔ)充說明的是,這里的新穎,不是違背材料主旨和主流價值觀,特立獨(dú)行,危言聳聽,吸引人眼球,這樣只會適得其反。具體評分,可參考列表《高考作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)》。作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)(滿分:60分)一等(20~16分)二等(15~11分)三等(10~6分)四等(5~0分)20分符合題意中心突出內(nèi)容充實思想健康感情真摯符合題意主題明確內(nèi)容較充實思想健康感情真實基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄思想基本健康感情基本真實偏離題意中心不明確內(nèi)容不當(dāng)思想不健康感情虛假表達(dá)20分符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)語言流暢字跡工整符合文體要求結(jié)構(gòu)完整語言通順字跡清楚基本符合文體要求結(jié)構(gòu)基本完整語言基本通順字跡基本清楚不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語言不通順語病多字跡潦草難辨發(fā)深刻較深刻略顯深刻個別語句有深意展特征豐富較豐富略顯豐富個別例子較好等20分有文采較有文采略顯文采個別語句較精彩級有創(chuàng)意較有創(chuàng)意略顯創(chuàng)意個別地方有深意【高二學(xué)業(yè)評估.語文參考答案第3頁(共4頁)】MF—CL—24A4需要注意的是:分”不在同一個等級內(nèi),兩者的級差不要超過兩個等級(如一個為一等,另一個不得低于第三等),也就是說,一個等級不足,會對其他等級造成影響,因此,作文一定要注意綜合能力提升。對作文等級的判定,要綜合考量,不能只抓一點,不及其余。比如對基礎(chǔ)等級,不能僅看內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、文體中的一點,而應(yīng)全面衡量,綜合考慮。因為閱卷環(huán)境的影響,現(xiàn)在卷面對作文的影響非常大。在具體操作對作文等級要有一個明確的標(biāo)準(zhǔn),比如一類卷(54—60分)、二類卷(45—53分)、三類卷(33—44分)、四類卷(21—32分)、五類卷(20分以下)。評分標(biāo)準(zhǔn)不要隨意變動,給分有理,扣分有據(jù)。同一等級內(nèi),根據(jù)內(nèi)容、結(jié)1.文體:文體特征不明的文章,建議總分不超過36分;文體不合要求的,建議總分不超過30分;文體格式不對的,建議總分不超過50分。2.結(jié)構(gòu):寫足字?jǐn)?shù)成篇,層次分明,過渡銜接緊密,可視為“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”;首尾完整,段落連貫,可視為“結(jié)構(gòu)完整”;字?jǐn)?shù)超過800字,但缺少自然結(jié)尾的視為“結(jié)構(gòu)基本完整”;明顯拼湊,或者直接抄襲試卷相關(guān)文段的,以3.“語言流暢”原則是指沒有語病;“語言通順”可以允許有偶發(fā)病句(兩個左右),但是不影響相關(guān)閱讀和意思表達(dá);“基本通順”可以允許有3個句子不通順,但是能夠表達(dá)基本意思。全文有6個以上病句則視為“語言不通順,語病多”。對于大量使用網(wǎng)絡(luò)語言