教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)試題與參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.某中學(xué)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生偷偷使用手機(jī)，教師立即當(dāng)眾沒(méi)收并當(dāng)眾批評(píng)該生。該教師的做法主要違背了哪項(xiàng)教師職業(yè)道德規(guī)范？A.愛(ài)崗敬業(yè)B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書(shū)育人D.為人師表【答案】B【解析】當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生容易傷害其自尊心，違背“關(guān)愛(ài)學(xué)生”中尊重學(xué)生人格的要求。2.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行的學(xué)校制度是：A.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育C.學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、高等教育D.學(xué)前教育、初等教育、義務(wù)教育、高等教育【答案】A【解析】《教育法》第十七條明確國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校制度。3.下列關(guān)于教師權(quán)利的說(shuō)法，正確的是：A.教師無(wú)權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的懲戒B.教師有權(quán)參與學(xué)校的民主管理C.教師無(wú)權(quán)參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)D.教師無(wú)權(quán)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)【答案】B【解析】《教師法》第七條賦予教師“對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理”的權(quán)利。4.某校組織學(xué)生赴山區(qū)研學(xué)旅行，出發(fā)前學(xué)校僅口頭強(qiáng)調(diào)安全，未做安全預(yù)案，結(jié)果一學(xué)生摔傷。學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任性質(zhì)屬于：A.行政處分B.刑事責(zé)任C.民事侵權(quán)D.道德譴責(zé)【答案】C【解析】學(xué)校未盡到教育、管理職責(zé)，造成學(xué)生人身?yè)p害，依法承擔(dān)民事侵權(quán)責(zé)任。5.教師在課堂上引用某作家小說(shuō)片段200字用于教學(xué)，該行為屬于：A.侵犯著作權(quán)B.合理使用C.法定許可D.強(qiáng)制許可【答案】B【解析】《著作權(quán)法》第二十四條為課堂教學(xué)需要，可以合理使用已發(fā)表作品，但不得出版發(fā)行。6.下列關(guān)于“終身教育”思想的表述，錯(cuò)誤的是：A.強(qiáng)調(diào)教育貫穿人的一生B.主張學(xué)校教育取代非正規(guī)教育C.倡導(dǎo)學(xué)習(xí)化社會(huì)建設(shè)D.要求教育制度具有彈性與開(kāi)放性【答案】B【解析】終身教育強(qiáng)調(diào)正規(guī)、非正規(guī)、非正式教育協(xié)同，而非以學(xué)校取代其他形式。7.某教師將學(xué)生成績(jī)排名張貼在教室門(mén)口，該做法侵犯了學(xué)生的：A.隱私權(quán)B.姓名權(quán)C.榮譽(yù)權(quán)D.生命健康權(quán)【答案】A【解析】成績(jī)屬于學(xué)生個(gè)人信息，未經(jīng)同意公開(kāi)即構(gòu)成對(duì)隱私權(quán)的侵害。8.下列選項(xiàng)中，最能體現(xiàn)教師“課程開(kāi)發(fā)者”角色的是：A.照本宣科講完規(guī)定教材B.根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)順序并補(bǔ)充鄉(xiāng)土案例C.要求學(xué)生課后抄寫(xiě)課文三遍D.嚴(yán)格按照教參布置作業(yè)【答案】B【解析】教師基于學(xué)生實(shí)際二次開(kāi)發(fā)課程資源，體現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)者角色。9.某校規(guī)定“教師不得在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布任何有損學(xué)校形象的信息”，該校規(guī)：A.合法，學(xué)校享有管理權(quán)B.合法，教師應(yīng)絕對(duì)服從C.違法，限制教師言論自由D.違法，剝奪教師監(jiān)督權(quán)【答案】C【解析】校規(guī)不得超越法律，過(guò)度限制教師合法言論自由，構(gòu)成侵權(quán)。10.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”理論的教學(xué)啟示，正確的是：A.教學(xué)應(yīng)完全適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有水平B.教學(xué)應(yīng)適當(dāng)超越學(xué)生現(xiàn)有水平并提供支持C.教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新知識(shí)D.教學(xué)應(yīng)降低難度以防學(xué)生失敗【答案】B【解析】維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，通過(guò)支架幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)。11.某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，便讓其在烈日下罰站半小時(shí)。該行為涉嫌：A.變相體罰B.正常懲戒C.教育機(jī)智D.道德教育【答案】A【解析】烈日罰站損害學(xué)生身心健康，屬于《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》明令禁止的變相體罰。12.下列關(guān)于“班級(jí)平行管理”的表述，正確的是：A.班主任直接管理每個(gè)學(xué)生B.通過(guò)班委會(huì)分層管理C.取消班干部制度D.由學(xué)科教師輪流負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)【答案】B【解析】平行管理指班主任—班干部—小組長(zhǎng)—學(xué)生的縱向交叉網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治與教師指導(dǎo)結(jié)合。13.某校開(kāi)展“模擬法庭”活動(dòng)，學(xué)生扮演法官、律師、當(dāng)事人，該活動(dòng)主要體現(xiàn)的德育方法是：A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情境陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法【答案】C【解析】通過(guò)模擬真實(shí)法庭情境，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中內(nèi)化法治觀念，屬情境陶冶。14.下列關(guān)于“核心素養(yǎng)”的表述，錯(cuò)誤的是：A.關(guān)注學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力B.以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)堆砌為核心C.強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合D.突出文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三大維度【答案】B【解析】核心素養(yǎng)反對(duì)碎片化知識(shí)灌輸，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力與品格。15.教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你上次朗讀進(jìn)步很大，如果能把聲音再放出來(lái)就更棒了?！痹撛u(píng)價(jià)屬于：A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.激勵(lì)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)【答案】C【解析】教師先肯定進(jìn)步再提建議，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，屬激勵(lì)性評(píng)價(jià)。二、材料分析題（每題14分，共42分。閱讀材料，結(jié)合教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、教育心理學(xué)等知識(shí)作答）16.材料：初二（3）班學(xué)生小杰性格內(nèi)向，成績(jī)中等。班主任李老師發(fā)現(xiàn)小杰常在課間獨(dú)自畫(huà)畫(huà)，主題多為“黑暗城堡”“孤獨(dú)機(jī)器人”。一次家長(zhǎng)會(huì)后，小杰母親含淚告訴老師，她與丈夫正在鬧離婚，家庭爭(zhēng)吵不斷。李老師隨后將小杰的畫(huà)畫(huà)貼在教室“作品欄”，并在全班說(shuō)：“小杰內(nèi)心有陰影，大家要多關(guān)心他?！贝撕?，小杰愈發(fā)沉默，甚至不愿再畫(huà)畫(huà)。問(wèn)題：（1）李老師的做法違背了哪些教育原則？（6分）（2）假如你是李老師，你會(huì)如何幫助小杰？（8分）【參考答案】（1）違背原則：①尊重與保護(hù)學(xué)生隱私原則——未經(jīng)同意公開(kāi)學(xué)生作品并披露家庭問(wèn)題；②因材施教與循序漸進(jìn)原則——未基于學(xué)生心理承受能力采取適當(dāng)方式；③積極關(guān)注與正向引導(dǎo)原則——標(biāo)簽化“內(nèi)心陰影”，強(qiáng)化負(fù)面自我認(rèn)知。（2）干預(yù)策略：①私下溝通：?jiǎn)为?dú)約小杰到心理輔導(dǎo)室，以“我注意到你的畫(huà)很有創(chuàng)意，愿意和我聊聊嗎？”開(kāi)啟對(duì)話，建立信任；②藝術(shù)療愈：邀請(qǐng)校心理教師開(kāi)展繪畫(huà)輔導(dǎo)，用“房樹(shù)人”等投射測(cè)驗(yàn)疏導(dǎo)情緒；③家庭支持：與父母分別溝通，建議減少?zèng)_突暴露，必要時(shí)推薦家庭治療；④同伴支持：暗中安排性格開(kāi)朗、善于傾聽(tīng)的學(xué)生與他同桌，通過(guò)自然接觸提升歸屬感；⑤正向展示：征得同意后，舉辦“科幻插畫(huà)”主題展，突出創(chuàng)意而非“問(wèn)題”，幫助小杰體驗(yàn)成就感；⑥持續(xù)評(píng)估：建立心理檔案，兩周一次回訪，動(dòng)態(tài)調(diào)整干預(yù)方案?！窘馕觥坎牧现薪處熾m出于關(guān)心，但方法失當(dāng)導(dǎo)致二次傷害。答題需結(jié)合“隱私權(quán)”“標(biāo)簽效應(yīng)”“藝術(shù)治療”等關(guān)鍵詞，體現(xiàn)教育倫理與心理學(xué)素養(yǎng)。17.材料：《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施后，某校成立“家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)院”，要求每位家長(zhǎng)每月完成線上“必修課”并提交學(xué)習(xí)筆記，未完成的家長(zhǎng)孩子將被扣“德育分”。家長(zhǎng)普遍抱怨：“上班太忙，還要被‘增負(fù)’?！辈糠旨议L(zhǎng)找人代刷課程，甚至對(duì)班主任說(shuō)：“你們只管教書(shū)，怎么還管起家長(zhǎng)來(lái)了？”問(wèn)題：（1）學(xué)校做法是否合法？說(shuō)明理由。（5分）（2）請(qǐng)?zhí)岢鰞蓷l改進(jìn)建議，并說(shuō)明心理學(xué)依據(jù)。（9分）【參考答案】（1）不合法。理由：①《家庭教育促進(jìn)法》明確政府、學(xué)校應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)而非強(qiáng)制；②將家長(zhǎng)學(xué)習(xí)與學(xué)生德育分掛鉤，違反“教育懲戒不能株連”原則，侵犯學(xué)生正當(dāng)權(quán)益；③代刷現(xiàn)象說(shuō)明外部懲罰導(dǎo)致“應(yīng)付”心理，違背法治教育初衷。（2）改進(jìn)建議：①?gòu)椥约?lì)制：完成課程的家長(zhǎng)獲得“親子活動(dòng)優(yōu)先券”，可用作參加校園開(kāi)放日、科技節(jié)名額，依據(jù)行為主義“正強(qiáng)化”理論，用可感知獎(jiǎng)勵(lì)替代懲罰；②微學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：把課程拆分為3分鐘短視頻，配套“情景問(wèn)答”，家長(zhǎng)可在接送孩子碎片時(shí)間完成，降低認(rèn)知負(fù)荷，依據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論；③同伴互學(xué)：建立“家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)”，邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，利用班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的“替代強(qiáng)化”，提升參與內(nèi)在動(dòng)機(jī)；④線下融合：每月舉辦一次“咖啡時(shí)光”圓桌沙龍，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共議成長(zhǎng)話題，把線上知識(shí)遷移到線下情感互動(dòng)，滿足歸屬與尊重需要（馬斯洛需要層次理論）。【解析】答題需區(qū)分“指導(dǎo)”與“強(qiáng)制”，體現(xiàn)對(duì)法律條文的精準(zhǔn)理解；改進(jìn)建議要給出具體操作策略并匹配心理學(xué)理論，防止空泛。18.材料：高三教師王老師為提升升學(xué)率，把晚自習(xí)延長(zhǎng)至22:30，并規(guī)定“誰(shuí)打瞌睡就站到講臺(tái)旁背書(shū)”。一周后，學(xué)生小倩因長(zhǎng)期熬夜出現(xiàn)心律不齊，校醫(yī)建議立即休息。家長(zhǎng)投訴至教育局，學(xué)校被責(zé)令整改。問(wèn)題：（1）王老師和學(xué)校分別違反了哪些法律規(guī)范？（6分）（2）從教育倫理角度，教師應(yīng)如何處理升學(xué)壓力與減負(fù)的關(guān)系？（8分）【參考答案】（1）違法規(guī)范：①《未成年人保護(hù)法》第三十三條：不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假組織義務(wù)教育階段的集體補(bǔ)課，高三雖非義務(wù)階段，但“延長(zhǎng)自習(xí)”侵犯學(xué)生休息權(quán)；②《義務(wù)教育法》第三十七條：學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生睡眠時(shí)間，參照《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》，高中生每天睡眠時(shí)間應(yīng)達(dá)8小時(shí)；③《教師法》第八條：教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生身心健康，王老師體罰式站立背書(shū)違背該義務(wù)；④《教育法》第四十三條：受教育者享有“在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)”的權(quán)利，變相懲罰威脅學(xué)生身心健康，構(gòu)成侵權(quán)。（2）倫理對(duì)策：①樹(shù)立“健康第一”價(jià)值觀：將學(xué)生生命健康置于升學(xué)率之上，符合康德“人是目的”絕對(duì)命令；②優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)：采用“高效課堂+精準(zhǔn)作業(yè)”模式，減少機(jī)械訓(xùn)練，用數(shù)據(jù)診斷替代時(shí)間堆砌；③心理減壓：引入正念訓(xùn)練、團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生建立成長(zhǎng)型思維，降低對(duì)單一分?jǐn)?shù)的焦慮；④家校協(xié)同：向家長(zhǎng)科普“過(guò)度學(xué)習(xí)曲線”規(guī)律，說(shuō)明睡眠剝奪導(dǎo)致記憶鞏固障礙，形成減負(fù)合力；⑤教師自我關(guān)懷：通過(guò)校本教研、同伴互助緩解教師焦慮，避免把壓力傳導(dǎo)給學(xué)生，體現(xiàn)關(guān)懷倫理學(xué)“關(guān)系性”原則。【解析】法律部分需逐條對(duì)應(yīng)，倫理部分要體現(xiàn)“價(jià)值排序”“關(guān)系倫理”與“科學(xué)規(guī)律”三重維度，防止口號(hào)式答題。三、寫(xiě)作題（本大題1題，28分。閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作）19.材料：“雙減”政策落地后，某中學(xué)布置了“給月亮寫(xiě)一封信”的語(yǔ)文作業(yè)，學(xué)生可以手寫(xiě)、錄音、拍視頻，也可與父母合作完成。結(jié)果，學(xué)生作品創(chuàng)意迭出：有人用古文寫(xiě)“月兮，伴我戍邊之父”；有人拍微電影講述“月亮見(jiàn)證環(huán)衛(wèi)工母親的凌晨”；還有人用Python畫(huà)出“月相變化圖”并配旁白。家長(zhǎng)感慨：“作業(yè)少了，孩子反而更會(huì)思考了。”要求：結(jié)合材料，聯(lián)系教育現(xiàn)實(shí)，自擬題目，寫(xiě)一篇800字左右的論述文，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，語(yǔ)言流暢，不得抄襲。【寫(xiě)作示例】題目：讓作業(yè)成為“月亮”而非“枷鎖”“給月亮寫(xiě)一封信”之所以刷屏，恰恰說(shuō)明：當(dāng)作業(yè)掙脫了“題?！币?，便能成為學(xué)生想象力的衛(wèi)星。雙減不是簡(jiǎn)單減法，而是對(duì)作業(yè)本質(zhì)的追問(wèn)——它是診斷，是激勵(lì)，更是師生共同編織的意義之網(wǎng)。首先，作業(yè)要回歸“學(xué)習(xí)科學(xué)”。傳統(tǒng)抄寫(xiě)、刷題之所以低效，在于其僅激活大腦的“識(shí)別”區(qū)域；而“月亮”任務(wù)需檢索、想象、表達(dá)、整合，調(diào)動(dòng)多重神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)深度加工。神經(jīng)教育學(xué)研究表明，情緒與認(rèn)知綁定，當(dāng)學(xué)生因思念父親而把月亮擬人化時(shí)，多巴胺分泌提升，記憶痕跡更牢固。其次，作業(yè)要體現(xiàn)“文化回應(yīng)”。學(xué)生選擇古文、微電影、Python，實(shí)質(zhì)是用各自的語(yǔ)言“方言”與學(xué)科對(duì)話。教育學(xué)家蓋伊提出“文化回應(yīng)性教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)作業(yè)應(yīng)允許學(xué)生帶入家庭經(jīng)驗(yàn)：環(huán)衛(wèi)工母親的凌晨、戍邊父親的背影，這些生活紋理被月亮照亮，學(xué)習(xí)便不再是“他者”的知識(shí)，而是“我”的故事。再次，作業(yè)要重塑“親子關(guān)系”。過(guò)去家長(zhǎng)陪寫(xiě)作業(yè)“雞飛狗跳”，源于作業(yè)被異化為“家長(zhǎng)績(jī)效”。而“月亮”任務(wù)讓家長(zhǎng)成為合作者：一起查月相、拍鏡頭、剪輯配樂(lè)，角色由“監(jiān)工”轉(zhuǎn)為“同伴”。家庭系統(tǒng)理論指出，當(dāng)家庭共同面對(duì)創(chuàng)造性任務(wù)時(shí)，親子邊界變得靈活，情感聯(lián)結(jié)增強(qiáng)，學(xué)生獲得的不僅是學(xué)科知識(shí)，更是社會(huì)支持。然而，月亮作業(yè)要防止“新形式主義”。若學(xué)校一刀切要求“人人拍微電影”，便可能把減負(fù)變成“加富”——家長(zhǎng)被迫買(mǎi)設(shè)備、請(qǐng)外包。因此，教師需提供“任務(wù)菜單”與“資源包”，允許學(xué)生選擇力所能及的表現(xiàn)形式；同時(shí)建立“作業(yè)熔斷機(jī)制”，若學(xué)生一周內(nèi)出現(xiàn)明顯焦慮，可自動(dòng)降級(jí)為“口述+簡(jiǎn)筆畫(huà)”，確保彈性。更進(jìn)一步，學(xué)校需構(gòu)建“作業(yè)研究共同體”。學(xué)科組每月一次“作業(yè)會(huì)診”，用數(shù)據(jù)追蹤不同任務(wù)對(duì)學(xué)生思維、情緒、家庭互動(dòng)的影響；邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表、學(xué)生委員參與評(píng)價(jià)，形成“作業(yè)倫理委員會(huì)”，防止創(chuàng)意任務(wù)異化為“拼爹”賽道。當(dāng)作業(yè)不再是“月亮代表我的心