趣味拼音教學(xué)兼顧單元整體一、總體分析

明確目標(biāo)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“課程內(nèi)容”中在“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的第一學(xué)段“學(xué)習(xí)內(nèi)容”中，有這樣的表述：“認(rèn)讀拼音字母，拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)，借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)習(xí)音序檢字法；在日常交際情境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和普通話?！边@句話明確了漢語(yǔ)拼音的價(jià)值就是用來(lái)認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的。而掌握了漢語(yǔ)拼音這一拼讀工具，學(xué)生就能夠借助拼音自主拼讀，認(rèn)識(shí)大量的漢字，并學(xué)好普通話。也正是因?yàn)閷W(xué)生是先認(rèn)識(shí)一些漢字的，所以原本外在于漢字的漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，就可以借助熟字減低難度，提高效率。這就是為什么統(tǒng)編版教材將漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)編排在第一個(gè)識(shí)字單元之后的緣故。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，需要做到：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫聲母、韻母和音節(jié)。一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》?！边@并不是一件特別容易的事，為了能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)地達(dá)成目標(biāo)，且學(xué)得從容扎實(shí)，修訂版教材將以往教材的兩個(gè)單元分解為三個(gè)單元，也就是安排出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)拼音。而這樣做的目的就是：1.降低難度

放緩坡度拼音由一是兩個(gè)單元變成三個(gè)單元，增加了一個(gè)專門運(yùn)用拼音的語(yǔ)文園地。拼音學(xué)習(xí)的時(shí)間更長(zhǎng)，難度也相應(yīng)降低。二是把“yw”與“iuü”分開(kāi)，單獨(dú)作為一課。過(guò)去把“yw”與“iuü”合在一起學(xué)習(xí)，是從讀音上考慮的，有其合理性，但同時(shí)也帶來(lái)了問(wèn)題，把單韻母和隔音字母“yw”放在一起，并且還涉及到整體認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)習(xí)難度大。新教材的編排分散了難點(diǎn)，放緩了學(xué)習(xí)坡度。2.加強(qiáng)整合

綜合提升拼音學(xué)習(xí)不是孤立的，而要與聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)學(xué)以致用，發(fā)揮其最大的價(jià)值。在集中學(xué)習(xí)拼音階段，每課包含字母、情境圖、音節(jié)、拼音書(shū)寫、詞語(yǔ)、識(shí)字、兒歌（讀一讀）?？偟脑瓌t，就是先學(xué)拼音，再用拼音。拼音書(shū)寫和識(shí)字都前置了，識(shí)字放在詞語(yǔ)和兒歌之間。以前兒歌中也有認(rèn)字的目標(biāo)，新教材把所有識(shí)字任務(wù)都放在詞語(yǔ)板塊，聚集學(xué)習(xí)。兒歌增加了“讀一讀”的題干，淡化了兒歌的地位，只需要讀一讀，不需要認(rèn)字。兒歌的題干與其他單元的課后題保持了一致，所以，兒歌的出現(xiàn)在這里也可以理解為復(fù)習(xí)、鞏固、拓展，起到降低學(xué)習(xí)難度的作用。這樣的調(diào)整，讓拼音學(xué)習(xí)的邏輯線更清晰。3.聯(lián)系生活，強(qiáng)化運(yùn)用2022年頒布的《義務(wù)教育課程方案》提出：要注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。拼音教材怎么體現(xiàn)？我覺(jué)得就是通過(guò)有趣的活動(dòng)把拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活建立起聯(lián)系。我們一起來(lái)看，新的教材以學(xué)生熟悉的事物情境圖作為支撐，不僅讓聲韻母的音與形具象化了，還讓學(xué)習(xí)的過(guò)程變得有趣了。同時(shí)，音節(jié)本身沒(méi)有意義，只有一個(gè)表示音的符號(hào)，通過(guò)與口語(yǔ)詞產(chǎn)生聯(lián)系，賦予了它們意義，所以拼音的學(xué)習(xí)特別提倡要在真實(shí)的情境中去學(xué)。教材中設(shè)計(jì)的活動(dòng)和游戲，提倡基于理解的，聯(lián)系生活的，有意義的學(xué)習(xí)，這就避免了機(jī)械的音節(jié)拼讀。二、課例出發(fā)

研討教學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)充滿好奇，但注意力易分散，需要通過(guò)有趣的活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，賦予了漢語(yǔ)拼音教學(xué)全新的理念。所以我們每一位上漢語(yǔ)拼音的老師都應(yīng)把拼音教學(xué)趣味化、形象化，把教學(xué)化難為易，從而提高教學(xué)效率。說(shuō)到有趣，我認(rèn)為教材中的情境圖是就是非常好的教學(xué)資源，在日常教學(xué)中很多老師也都比較重視對(duì)情境圖的開(kāi)發(fā)利用，但要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)插圖中的音、形元素，建立字母音與形之間的聯(lián)系，而不是利用情境圖看圖說(shuō)話，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。所以教學(xué)時(shí)可以利用讓學(xué)生嘗試自己編一編順口溜，幫助讀準(zhǔn)音、記準(zhǔn)形。設(shè)計(jì)好游戲活動(dòng)，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂上，拼音手指操、看嘴型猜字母都是我們今天兩位老師所用到的游戲，除此之外，抽盲盒、用卡片甚至繩子擺一擺等，能讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，提高認(rèn)讀和拼讀的趣味。在游戲中，學(xué)生自然而然地得到了認(rèn)讀、拼讀的練習(xí)和鞏固，慢慢地，也就掌握了學(xué)習(xí)拼音的方法。而通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，我們要讓學(xué)生達(dá)成這樣的理解：1.漢語(yǔ)拼音是為漢字注音的；2.音節(jié)一般由聲母、韻母和聲調(diào)組成；3.一個(gè)音節(jié)往往對(duì)應(yīng)多個(gè)漢字，一個(gè)漢字對(duì)應(yīng)一個(gè)音節(jié)。學(xué)生還需要能夠做到：1.準(zhǔn)確識(shí)記和書(shū)寫聲母、韻母、聲調(diào)，能熟練辨識(shí)形近的聲母、韻母；2.熟記聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)；3.正確熟練地拼讀音節(jié)，借助拼音識(shí)字學(xué)詞講普通話，朗讀兒歌；4給認(rèn)識(shí)的漢字正確注音。今天這節(jié)課，不論是李老師的復(fù)習(xí)課還是朱老師的《aieiui》的教學(xué)所要達(dá)成的目的不就是這樣的嗎？三、考慮整體

凸顯要點(diǎn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確了“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性”的課程理念，提出了“以學(xué)習(xí)任務(wù)群”組織與呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，并建議在教學(xué)中“體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容?！薄皠?chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性?！蹦怯械睦蠋熆赡芫蜁?huì)問(wèn)，閱讀單元可以根據(jù)語(yǔ)文要素，確定單元目標(biāo)，那拼音單元我們又可以做些什么呢？又該如何來(lái)進(jìn)行單元整體教學(xué)呢？在這里，我認(rèn)為作為漢語(yǔ)拼音的單元學(xué)習(xí)要解決的核心問(wèn)題是：我們?nèi)绾螌W(xué)好漢語(yǔ)拼音，用好漢語(yǔ)拼音？1.要用好教材，明白教材編排

首先老師們要從整體上去認(rèn)識(shí)拼音學(xué)習(xí)的三個(gè)板塊的內(nèi)容:黃色板塊是聲母、紅色板塊是韻母、藍(lán)色板塊是整體認(rèn)讀音節(jié)。當(dāng)老師引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，一開(kāi)始孩子們可能有點(diǎn)陌生，沒(méi)關(guān)系，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，隨著第一次有了整體感知和了解，以后每學(xué)習(xí)一課漢語(yǔ)拼音都翻到這一頁(yè)，把學(xué)了的圈起來(lái)，比如學(xué)了單韻母就翻到這一頁(yè)圈出單韻母，回家朗讀鞏固也翻到這一頁(yè)去鞏固學(xué)生才能通過(guò)復(fù)現(xiàn)來(lái)讀準(zhǔn)、熟記。2.整體上把握教材，拼讀聲母、韻母、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)。關(guān)于每一個(gè)單元漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握一些什么重要知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)單元的語(yǔ)文園地就已經(jīng)進(jìn)行了盤點(diǎn)梳理，這時(shí)候我們就需要裝著這樣的重難點(diǎn)的梳理逆向思維進(jìn)行教學(xué)。第一，著眼素養(yǎng)，精準(zhǔn)定位單元教學(xué)任務(wù)。我們以漢語(yǔ)拼音第一個(gè)單元為例。首先我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活的情景目標(biāo)，而這個(gè)情景目標(biāo)甚至可以貫穿我們的三個(gè)拼音單元。整個(gè)單元我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大的情境“乘坐生活列車，玩轉(zhuǎn)拼音王國(guó)”？我們?yōu)槭裁匆俗钐?hào)列車？首先，創(chuàng)設(shè)坐車外出游玩能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種期待，而生活號(hào)可以帶我們走進(jìn)生活,貼近生活，這在某種程度上也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。比如《aoe》是來(lái)到池塘邊，《iuü》我們?nèi)サ叫『舆叄葎?chuàng)設(shè)了貼近生活的情景，也和情境圖做了充分的勾連。每一個(gè)站點(diǎn)都是一個(gè)新的內(nèi)容，當(dāng)我們教學(xué)完所有的拼音課時(shí)，這一列列車也是學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的見(jiàn)證。當(dāng)我們確定了情景設(shè)置后，就可以根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，拼音第一單元是起始單元我們的任務(wù)以“我會(huì)讀”“我會(huì)記”“我會(huì)寫”為主要任務(wù)，而到了拼音第二單元，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上又可以加上“我會(huì)拼”，由此可見(jiàn)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)和知識(shí)能力的提升，我們的目標(biāo)設(shè)定也是有側(cè)重的。這是我們需要對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)精準(zhǔn)的定位。第二，設(shè)計(jì)活動(dòng)，多感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，我相信我們每一位一年級(jí)的老師都面對(duì)這樣一個(gè)難題，同樣的游戲活動(dòng)，第一次使用，學(xué)生興趣滿滿，但越到后面，效果越差，甚至學(xué)生都不愿意配合老師，我個(gè)人認(rèn)為這就是老師在教學(xué)時(shí)對(duì)單元整體的一個(gè)忽視。如果充分考慮到每一課之間的關(guān)聯(lián)，認(rèn)真設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生的興奮點(diǎn)一直存在，從而配合老師較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一年級(jí)的孩子開(kāi)始學(xué)拼音時(shí)才剛剛進(jìn)入學(xué)校半個(gè)多月的時(shí)間，樂(lè)學(xué)漢語(yǔ)拼音成為我們教學(xué)的重要手段。以第一單元為例，基本上所有老師可能都會(huì)貫穿到兒歌記憶法、手指操，甚至在第二單元的學(xué)習(xí)中都很有可能繼續(xù)沿用，這不僅是對(duì)整個(gè)單元任務(wù)的延續(xù)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的想象力。但是呢。從每一個(gè)單元延續(xù)下來(lái)的這些游戲內(nèi)容，在一定程度上有所重復(fù)，從而讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以我們每一節(jié)課的老師又要有自己巧妙的設(shè)計(jì)，如何巧妙地用，也就體現(xiàn)了老師設(shè)計(jì)的用心。我簡(jiǎn)單的以第一單元的手勢(shì)操為例，《aoe》教學(xué)時(shí)，老師可以帶領(lǐng)孩子們一起動(dòng)手動(dòng)腦用手指比出三個(gè)單韻母的形狀。而在《iuü》教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)在于對(duì)“ü”的手勢(shì)，因?yàn)檫@里讓學(xué)生第一次感受到了合作學(xué)習(xí)的愉悅。在教學(xué)《bpmf》時(shí)，重點(diǎn)在于區(qū)分b和p的形狀，最后一課《dtnl》則是讓學(xué)生自己嘗試獨(dú)立完成，而有了前面幾課的學(xué)習(xí)鋪墊，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，更在最后的放手讓孩子體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成就感。所以說(shuō)課堂里面，我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)就力求能激起興趣，容易操作，可以反復(fù)進(jìn)行。每一節(jié)課不僅要有這樣一種延續(xù)延續(xù)性的活動(dòng)，更應(yīng)該根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些屬于自己的游戲活動(dòng)。游戲可以多樣化，比如說(shuō)認(rèn)識(shí)字母寶寶可以用上李老師的摘蘋果游戲，拼讀環(huán)節(jié)可以用上字母卡片，又或者抽盲盒，在學(xué)到整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，還可以讓同學(xué)們?nèi)フ乙徽?，自己班?jí)同學(xué)名字中藏著的整體認(rèn)讀音節(jié)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是從書(shū)本到生活的運(yùn)用，真正體現(xiàn)了教學(xué)的意義?？偟膩?lái)說(shuō)，拼音教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則非常負(fù)雜。它需要老師們通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)、依托工具，不斷地讓孩子們?cè)诠ぞ叩氖褂卯?dāng)中、活動(dòng)的參與當(dāng)中，非常有趣地來(lái)掌握我們這個(gè)單元的單韻母、聲母和拼讀，孩子們也就實(shí)現(xiàn)了在動(dòng)手中、游戲中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第三，培養(yǎng)習(xí)慣，重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。雖然說(shuō)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)“興趣為先”，但我們不能忽視的還有習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，所以興趣和習(xí)慣是我們這個(gè)單元非常重要的要凸顯的兩個(gè)方面。從習(xí)慣的維度來(lái)看，我們通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們要不斷地培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、說(shuō)話、朗讀、拼讀、書(shū)寫、觀察、想象、思考這樣一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好的習(xí)慣。特別是在一年級(jí)起始階段，我們都要更加注重習(xí)慣的培養(yǎng)。