-12-《短詩三首》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)一、走進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)群，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)興趣師：孩子們。從古至今，詩人們創(chuàng)作了無數(shù)經(jīng)典的詩，那一首首優(yōu)美的詩，就像一顆顆璀璨的明星，高懸于文化世界的天空。詩歌其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，他讓我們用美麗的眼睛看世界。今天我們要舉辦現(xiàn)代詩歌分享會(huì)，進(jìn)一步了解現(xiàn)代詩歌，感受現(xiàn)代詩歌的魅力，可有意思了?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)燦若星河的詩歌世界，去輕叩詩歌的大門吧。初遇繁星知作者1.讀好詩題。

師：歡迎大家走進(jìn)現(xiàn)代詩歌分享會(huì)。首先我們來到我是朗讀者環(huán)節(jié)，怎樣才能當(dāng)好朗讀者呢？就讓我們一起走進(jìn)第九課，采擷短詩之美吧。孩子們齊讀課題。師：像這樣篇幅不超過14行的詩可以稱為短詩。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本36頁，看一看三首短詩叫什么名字吧。

生：第一首是《繁星》（七一），第二首是《繁星》（一三一），第三首是《繁星》（一五九）。師：請(qǐng)同學(xué)們抬起手和老師一起來寫寫詩題?！胺薄边@個(gè)字它的筆畫比較多，所以每個(gè)部件要寫的緊湊一些。下面的母字沒有鉤。右邊的反文旁的瞥要適當(dāng)收縮，為下面的部分騰出空間。孩子們?cè)僮x詩題。師：詩題就像是一幅畫。在星字前面加一個(gè)繁就能感受到？

生：星星非常的多，而且很密。師：是呀，不僅多而且密，誰能夠把這種多而密的感覺讀出來？

生：繁星師：星星多到數(shù)不清。生：繁星師：星星密密麻麻，全班一起來。2.了解作者，明白序號(hào)含義。師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，我們知道繁星的作者是？生：冰心師：請(qǐng)大家快速默讀冰心簡介，提取重要信息?？赐炅吮暮喗椋l能夠抓住重點(diǎn)向我們介紹冰心奶奶？

生：冰心奶奶原名是謝婉瑩，她是福建長樂人，散文家、小說家、詩人、翻譯家。她還是兒童文學(xué)作家生：她的主要作品有《繁星》《春水》《寄小讀者》生：她的筆名冰心，來自詩句“一片冰心在玉壺”。師：孩子們，“冰心”寓意人的美好品德。在我們之后學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌時(shí)，也可以像這樣子為自己取一個(gè)筆名。

師：我們抓住重點(diǎn)了解了冰心奶奶，現(xiàn)在再來讀讀詩題，細(xì)心的你定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。生：《繁星》（七一），《繁星》（一三一），《繁星》（一五九）。

師：有什么發(fā)現(xiàn)啊？生：我的發(fā)現(xiàn)是為什么在每一個(gè)繁星后邊都會(huì)有七一、一三一、一五九這樣子的數(shù)字呢？（板書七一、一三一、一五九）師：為什么？誰能幫他解答？

生：我覺得是因?yàn)榉毙怯蟹浅６嗟脑姡咭痪痛淼?1首，一三一代表第131首，以此類推。師：是的，孩子們，這里的數(shù)字代表的是詩在詩集中的位置，分別是其中的第七十一首，第一百三十一首、第一百五十九首。（板書：七一、一三一、一五九）點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生興趣，通過指導(dǎo)讀好詩題，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生了解作者，了解詩題。璀璨繁星我會(huì)讀。（一）初讀詩歌，檢查預(yù)習(xí)。1.檢查預(yù)習(xí)情況，相機(jī)正音。師：要想當(dāng)好朗讀者，除了讀好詩題，我們還得讀準(zhǔn)三首短詩的字音，誰敢挑戰(zhàn)？

生自由讀。師：孩子們讀得字正腔圓，“啊”在這兩首短詩當(dāng)中比較難讀。來聽王老師讀。大海呀！母親吶！你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：在《繁星》（一三一）中這個(gè)“啊”讀ya，在《繁星》（一五九）中讀na。師：你是一個(gè)會(huì)聆聽的孩子，是的，孩子們，當(dāng)啊位于大海后面時(shí)，要讀ya，位于母親后面要讀na。當(dāng)啊位于句子的末尾或者是句子中間時(shí)，它的讀音會(huì)受前一個(gè)字尾音的影響發(fā)生變化，看，海的尾音是i，所以啊在這里要讀——ya。而親的尾音是n，所以在這里我們要讀——na。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上標(biāo)注讀音。

師：誰想來試一試呀？

生：大海啊，母親啊。

師：全班一起來。生讀。師：把他們放回詩中，相信身為朗讀者的你們定能把它們讀好。請(qǐng)男生讀一三一，女生讀一五九。男女生讀。師：難讀的字音都讀準(zhǔn)了，當(dāng)我們?cè)僮x整篇詩歌時(shí)定能讀得更好了。全班立書。

全班讀。師：通過一遍又一遍的讀，我們的朗讀已經(jīng)慢慢有了變化，所以要想當(dāng)好朗讀者，我們就得——反復(fù)讀。（板貼：反復(fù)讀）2.學(xué)習(xí)生字“藤、膝”。

師：字音都讀準(zhǔn)了，來看一看這課當(dāng)中比較難寫的兩個(gè)生字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字都有相同的部件。師：是呀，它們都有相同的部件水字部，它和水字有什么區(qū)別？

生：水字部是點(diǎn)提撇點(diǎn)，而水字它是橫撇，撇，捺。師：我們一起來寫好水字部。水字部的筆順是豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，孩子們重要的部件都會(huì)寫了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏謫紊蠈懸粚戇@些生字吧。

生寫繁、膝、藤點(diǎn)評(píng)：抓住“啊”的變調(diào)讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生明白反復(fù)讀就是當(dāng)好朗讀者的基礎(chǔ)。四年級(jí)教學(xué)生字不再由老師一一范寫，抓住生字易錯(cuò)部分，讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，著重講易錯(cuò)、難寫的部分。（二）朗讀詩歌，理解詩歌。1.學(xué)習(xí)《繁星》（七一），關(guān)注標(biāo)點(diǎn)、句式。

師：孩子們寫的十分的工整，把這些字放回到繁星七一中自由讀一讀，邊讀邊找一找，這些事指的是什么事呢？

生：文中的這些事指的是月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。師：你找的可真準(zhǔn)確呀，孩子們，其實(shí)在這首短詩當(dāng)中有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它也提示了我們這些事的內(nèi)容，你關(guān)注到了哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？

生：是這些詩后面的那一橫，它叫做破折號(hào)。師：嗯，你還教會(huì)了大家這叫破折號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在現(xiàn)代詩當(dāng)中非常重要，它能夠幫助我們讀好現(xiàn)代詩。這些事——是永不漫滅的回憶。當(dāng)我們?cè)谧x帶有破折號(hào)的句子時(shí)，聲音要——延長，誰想試一試？

指名讀。全班讀

師：你們讀的真是朗朗上口，王老師覺得十分動(dòng)聽，這其中藏著什么秘密呢？仔細(xì)觀察。

生：我發(fā)現(xiàn)它都是“什么的什么”。師：是呀，他們的句式都是什么的什么，句式相同，讀起來就朗朗上口，非常的有節(jié)奏感，讓我們一起在朗讀聲中感受一下吧。全班讀。點(diǎn)評(píng)：讀好詩歌我們要特別關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和句式，這能幫助學(xué)生舉一反三讀好每一篇詩歌。2.走進(jìn)詩歌，想象畫面。師：同學(xué)們讀的可真動(dòng)聽呀，一下子就把王老師帶回了月明的園中。（板貼：月明）一進(jìn)去，抬頭一看，就看到天上有一輪——明月，那明亮的月光灑在——園中。多美啊，一起讀。月亮之下，你看到了什么呢？

生：我看到一朵朵美麗的藤蘿花。（板貼：藤蘿）師：一陣微風(fēng)吹來。你看到了什么樣的場(chǎng)景？

生：我看到了藤蘿在隨風(fēng)跳舞。師：帶著感受來讀，請(qǐng)你讀。

生：藤蘿的葉下。師：跟著王老師深深吸一口氣。聞一聞，你可能還能聞到？

生：我可能還能聞到藤蘿花散發(fā)出來的清香。師：帶著感受讀這一句。生：藤蘿的葉下師：藤蘿葉下，樹影婆娑。多美好的場(chǎng)景呀，一起讀。師：往下看，你還看到了什么呢？

生：我還看到了“我”坐在母親的膝上。（板貼：膝上）

生：我似乎看到了冰心奶奶小時(shí)候坐在她母親的膝上，也許是在聽她母親講故事，也許是在聽她母親教她唱歌，也許是母親在為她總結(jié)今天的表現(xiàn)。師：他把畫面描述的如此的生動(dòng)，全班帶著感受讀一讀。生：母親的膝上。師：都說詩中有話，畫中有詩，所以要想當(dāng)好朗讀者，我們還得邊讀邊——想畫面（板貼：想畫面）。誰能夠把這樣的畫面讀給大家聽？

指生讀《繁星》（七一）。師：你是一個(gè)很好的朗讀者，孩子們，我們都知道這些事是作者的回憶，所以我們?cè)谧x詩歌的時(shí)候，可以在詩句的末尾稍作停頓，把看到的想到的放進(jìn)去?；貞浘褪沁@樣慢慢的，輕緩的，誰還想試一試？

指生讀《繁星》（七一）。

師：全班學(xué)著他們的樣子一起讀。點(diǎn)評(píng)：想象畫面是讀好詩歌的關(guān)鍵，通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與到想象畫面中，激發(fā)孩子朗讀的興趣，走進(jìn)作者內(nèi)心，讀好詩歌。3.仿寫詩歌。師：讀著讀著，我們仿佛走進(jìn)了作者的詩中，看到了她和母親在一起時(shí)的畫面。那你又想起了和母親一起時(shí)候的哪些畫面呢？你能夠仿照《繁星》（七一）的句式去寫一寫你和母親之間的美好回憶嗎？請(qǐng)同學(xué)們前后桌四人為一小組，在作業(yè)單上完成你們的創(chuàng)作師：我們來分享一下你們創(chuàng)作的詩歌。

生：這些事是永不漫滅的回憶。月明的小路，母親的懷中，歡聲笑語的房間。生：這些事是永不漫滅的回憶。夏日的夜晚，溪邊的草地，母親的身旁，生：這些事是永不漫滅的回憶。月明的小路，路燈的光下，母親的身旁。4.抓住關(guān)鍵，理解詩歌。師：看來同學(xué)們和母親在一起的時(shí)光總是那么的幸福。作者和我們也一樣，她也覺得很——幸福。所以冰心說——這些事是永不漫滅的回憶，你怎么理解“漫滅”一詞？

生：我覺得“漫滅”就是被忘記。生：我覺得他的意思是消滅，消亡。師：和母親的那些回憶對(duì)于冰心來說是十分珍貴的，所以她說——這些事是永不漫滅的回憶。你現(xiàn)在知道冰心最不能忘記的是什么了嗎？

生：我覺得是和母親在一起的那些時(shí)光。師：是呀，和母親在一起的回憶充滿了冰心對(duì)母親濃濃的愛?？矗⒆觽?，我們抓住“漫滅”一詞就體會(huì)到了作者對(duì)母親的愛，所以要想學(xué)好現(xiàn)代詩，抓住關(guān)鍵字詞就能夠幫助我們更快的走進(jìn)人物的內(nèi)心?，F(xiàn)在讓我們?cè)僖淮蝸碜哌M(jìn)《繁星》（七一），重溫那段時(shí)光之旅，再聽一聽誰是最美朗讀者。全班讀。點(diǎn)評(píng)：新課標(biāo)提出核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，所以通過仿寫讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住漫滅理解詩歌，引出當(dāng)好朗讀者的方法——抓關(guān)鍵。5.學(xué)習(xí)《繁星》（一五九），關(guān)注標(biāo)點(diǎn)、句式讀好詩歌。師：三首短詩當(dāng)中還有一首也是表達(dá)母愛的，你找到是哪一首了嗎？生：《繁星》（一五九）。師：請(qǐng)你來讀一讀這首短詩。

生讀。師：這是誰對(duì)誰的呼喚呀？這是我對(duì)母親深情的呼喚吶，誰來呼喚一下母親？

生讀：母親啊。

師：我們剛才說了學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩要關(guān)注它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，所以在這里我們要特別的去關(guān)注——感嘆號(hào)，全班一起來呼喚母親。全班讀：母親啊。師：我們還發(fā)現(xiàn)這首短詩中的句式也是——相同的，所以讀起來朗朗上口，很有韻律感。讓我們?nèi)嘁黄饋砝首x，感受一下。全班讀。師：難怪朱光潛先生說——詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。6.找關(guān)鍵，悟情感師：在上一首詩中我們抓住關(guān)鍵字詞理解了詩歌，這首短詩中有一個(gè)關(guān)鍵詞反復(fù)出現(xiàn)了兩次。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀短詩，把它圈出來。

生：風(fēng)雨。（板書：風(fēng)雨）

師：兩個(gè)“風(fēng)雨”的意思一樣嗎？生：不一樣。師：有什么不同？

生：第一個(gè)“風(fēng)雨”指的是自然現(xiàn)象。第二個(gè)“風(fēng)雨”指的是困難。師：那你能通過你的朗讀把兩個(gè)風(fēng)雨的不同體現(xiàn)出來嗎？

生讀。師：風(fēng)雨有點(diǎn)小，鳥兒遇到的可能是狂風(fēng)暴雨。

生讀（天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里）師：雨越下越大了。生讀。師：你讀的這么好，能不能跟我分享一下你從中看到了什么樣的畫面？生：我從中看到了當(dāng)時(shí)雨下得特別大，鳥兒它非常著急，想回到自己的巢里面。師：全班學(xué)著他的樣子一起讀。

全班讀。師：第二個(gè)“風(fēng)雨”的意思是困難、挫折。想一想冰心可能遇到什么樣的困難？

生：可能是因?yàn)樗募胰巳ナ懒恕煟捍藭r(shí)她的心情怎么樣？生：難過。師：帶著心情讀。（心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里）師：還可能遇到什么樣的困難呢？

生：還可能是這次考試沒考好，她的心情也很低落。師：再讀。師；全班一起讀。（天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。）師：有了這樣的風(fēng)雨，他們是怎么做的呢？生：這樣子的風(fēng)雨，鳥兒只想趕快躲到它的巢里面，而我的風(fēng)雨來了，那冰心奶奶肯定會(huì)跑哭著跑去躲在媽媽的懷里。師：兩個(gè)“躲”字，你感受到了什么？生：我感受到鳥兒和冰心奶奶一樣，都很害怕。生：我感受到鳥兒它很緊張，它怕被風(fēng)雨淋到，冰心奶奶她很難過，她很希望能在母親的懷里避避難。

師：有了困難就想躲進(jìn)母親的懷抱，說明什么呀？

生：說明冰心對(duì)母親的愛很深。師：看，孩子們，我們?cè)僖淮巫プ×岁P(guān)鍵字詞理解了詩歌，還領(lǐng)悟了作者其中的情感呢。（板貼：悟情感）點(diǎn)評(píng)：把上首詩中學(xué)到的關(guān)注標(biāo)點(diǎn)、句式，抓關(guān)鍵字詞的方法運(yùn)用在這一首詩中，學(xué)生能夠更快、更好地讀好詩歌，理解詩歌，領(lǐng)悟作者的情感。7.創(chuàng)設(shè)情景，升華情感。師：心中有了風(fēng)雨，我們便只想躲到母親的懷里。冰心究竟經(jīng)歷了多少風(fēng)雨呢？1900年出生的冰心，從小體弱多病，每當(dāng)生病時(shí)，他便想起自己的母親。她這樣說，母親啊——天上的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。師：1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來說是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸。她非常害怕，她吶喊道，母親啊——心中風(fēng)雨來了，我只躲到你到懷里。師：1921年，經(jīng)歷了人生風(fēng)雨的冰心，出版了人生第一部詩集——《繁星》，她在詩集中表達(dá)了對(duì)母親的愛。她這樣深情的呼喚道——生：母親啊——心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。師：她這樣深情的呼喚道——生：母親啊——心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的里。師：讓我們?cè)賮砝首x聲中感受一下這偉大的母愛吧。全班讀。8.嘗試背誦師：要想成為最棒的朗讀者，還得學(xué)會(huì)背誦，你們能做到嗎？試一試。生嘗試背誦。師：難度加大，還能行嗎？

生背誦課文。9.總結(jié)師：你們是最棒的朗讀者。孩子們，冰心說——有了愛，就有了一切。在這節(jié)課當(dāng)中，我們走進(jìn)冰心的短詩，感受到了他對(duì)童年的向往，對(duì)母親的愛，還學(xué)到了當(dāng)好朗讀者的方法，