/章人工智能無處不在人工智能無處不在第1節(jié)生活中的人工智能課題生活中的人工智能建議課時1課時課型新知學習課（√）原理探究課（）綜合應(yīng)用課（）其他（）單元設(shè)計分析課題課型課時學習目標第1節(jié)生活中的人工智能新知學習1課時1.體驗人工智能在生活中的應(yīng)用。2.了解人工智能的特點。3.發(fā)現(xiàn)人工智能在學習與生活中更多運用。4.激發(fā)對人工智能學習興趣，樹立科技強國的價值觀。第2節(jié)智能學習伙伴新知學習1課時1.體驗語音評測、文字識別及機器翻譯在語文、數(shù)學、英語學科中的應(yīng)用。2.了解說普通話及寫規(guī)范字的意義和價值，養(yǎng)成說標準普通話及書寫工整規(guī)范字的好習慣。第3節(jié)社會中的人工智能新知學習1課時1.了解人工智能在家居、醫(yī)療、教育、駕駛、物流、工業(yè)制造領(lǐng)域的運用。2.結(jié)合自己需求或想象，設(shè)計人工智能應(yīng)用。章節(jié)設(shè)計思路：本章主題為人工智能無處不在，第1節(jié)通過體驗生活中的人工智能，了解人工智能的特點并發(fā)現(xiàn)人工智能在學習與生活中更多應(yīng)用；第2節(jié)以“說普通話寫規(guī)范字做文明人”為主線，體驗語音評測、文字識別及機器翻譯等人工智能技術(shù)在語文、數(shù)學、英語學科中的應(yīng)用；第3節(jié)通過觀看視頻、查閱資料、社會調(diào)查等方式，了解人工智能在交通、教育、醫(yī)療、等方面的應(yīng)用。教學背景分析本課學習主題是進入人工智能領(lǐng)域?qū)W習的第1節(jié)，人工智能已經(jīng)滲透到學習生活的各個方面，大多數(shù)學生對“人工智能”這個詞并不陌生，但是他們對人工智能的體驗較少，認識也較粗淺。本節(jié)課先讓學生了解人工智能在抗擊疫情發(fā)揮的積極作用，再體驗人工智能應(yīng)用。整節(jié)課以體驗人工智能的應(yīng)用為主，讓學生了解人工智能在學習生活中的實際應(yīng)用的同時，產(chǎn)生對人工智能學習的興趣，樹立科技強國的價值觀。學習目標1.體驗人工智能在生活中的應(yīng)用。2.了解人工智能的特點。3.知道人工智能在學習與生活中的更多運用案例。4.對人工智能學習產(chǎn)生興趣，樹立科技強國的價值觀。學習重難點1.學習重點（1）體驗人工智能在生活中的應(yīng)用。（2）了解人工智能的特點。（3）知道人工智能在學習與生活中的實際運用案例。（4）對人工智能學習產(chǎn)生興趣，樹立科技強國的意識。2.學習難點（1）對人工智能學習產(chǎn)生興趣，樹立科技強國的意識。課前準備教材，教學課件，機器人，平板電腦，學習單，教師根據(jù)編程參考提前編寫好本節(jié)教材中的學習活動1.2.3的程序，視頻資源《人工智能在抗擊疫情中的運用》、《手機刷臉解鎖》、《刷臉支付進校園》、《智能音箱》。教學過程設(shè)計教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：新課引入教師活動：1.播放視頻《人工智能在抗擊疫情中的應(yīng)用》，讓學生了解人工智能技術(shù)在抗擊疫情中發(fā)揮的積極作用。學生活動：1.觀看視頻《人工智能在抗擊疫情中的應(yīng)用》，讓學生了解人工智能技術(shù)在抗擊疫情中發(fā)揮積極作用。設(shè)計意圖：讓學生了解人工智能在抗擊疫情時的應(yīng)用及發(fā)揮的積極作用，激發(fā)學生對人工智能的學習興趣及樹立科技強國的意識。環(huán)節(jié)二：實踐體驗（一）教師活動：1.組織學生思考：在生活中，還有哪些人工智能應(yīng)用案例？2.組織學生完成學習活動1：我說你做活動準備：參考教師手冊編程參考，提前編寫學習活動1中4個任務(wù)的程序。（1）任務(wù)1①運行程序，組織學生一起對小飛機器人說“小飛小飛”。②提示學生觀察小飛的反應(yīng)并將其填寫到課本橫線處。（2）任務(wù)2①運行程序，并邀請1位同學與小飛機器人互動，猜小飛說出的謎語，小飛機器人根據(jù)同學的回答判斷是否猜中。②提示其他同學觀察小飛的反應(yīng)并將小飛的回答填寫在課本表格內(nèi)。（3）任務(wù)3①運行程序，組織學生一起對小飛機器人說：“讓我們蕩起雙槳”。②邀請1位同學描述小飛的反應(yīng)，其他同學將其寫在課本橫線處。（4）任務(wù)4①運行程序，組織學生一起問小飛機器人“今天天氣怎么樣？”。②組織學生將小飛的回答寫在課本橫線處。3.活動小結(jié)：小飛之所以能聽、會說、會判斷，是因為它采用了人工智能技術(shù)，模仿我們“聽”“說”和“思考”的能力。4.組織學生閱讀課本“拓展閱讀”并討論：生活中還有哪些能聽、會說、會思考的人工智能產(chǎn)品？學生活動：1.思考：在生活中，還有哪些人工智能應(yīng)用案例？2.完成學習活動1：我說你做（1）任務(wù)1①一起對小飛機器人說“小飛小飛”。②觀察小飛的反應(yīng)并將其填寫到課本橫線處。（2）任務(wù)2①1位同學與小飛機器人互動，猜小飛說出的謎語，小飛機器人根據(jù)同學的回答判斷是否猜中。②觀察小飛的反應(yīng)并將小飛的回答填寫在課本表格內(nèi)。（3）任務(wù)3①一起對小飛機器人說：“讓我們蕩起雙槳”。②1位同學描述小飛的反應(yīng)，其他同學將其寫在課本橫線處。（4）任務(wù)4①一起問小飛機器人“今天天氣怎么樣？”。②將小飛的回答寫在課本橫線處。3.聆聽老師小結(jié)并理解：小飛之所以能聽、會說、會判斷，是因為它采用了人工智能技術(shù)，模仿我們“聽”“說”和“思考”的能力。4.閱讀課本“拓展閱讀”并討論：生活中還有哪些能聽、會說、會思考的人工智能產(chǎn)品？設(shè)計意圖：以小組、集體、個體活動的形式，組織學生與小飛機器人互動，學生通過體驗與自主閱讀課本，了解生活中人工智能的應(yīng)用，從而讓學生對人工智能產(chǎn)生感性認識。環(huán)節(jié)三：實踐體驗（二）教師活動：組織學生完成學習活動2：看圖說話?；顒訙蕚洌航處熖崆皩⒏餍〗M的學生平板編寫好程序，并將各小組的機器人與平板連接好。①就近分組：4-6人一組，每組1臺平板和機器人。②教師組織學生利用平板機器人，完成看圖說話。③提示學生觀察小飛的顯示屏是否正確顯示所說的內(nèi)容。④課堂巡視，解決小組合作中存在的問題。⑤組織學生分組匯報。2.活動小結(jié)：小飛能夠記錄我們說的話，也是因為采用了人工智能技術(shù)，把我們所說的語音識別成了文字。這模仿我們能夠“聽懂”話語的能力。3.組織學生思考討論：你還運用過哪些能將語音轉(zhuǎn)成文字的人工智能產(chǎn)品？4.組織學生完成學習活動3：刷臉支付。①提問:你是否見過父母或其他人，使用刷臉支付？②解釋刷臉支付是模仿人類“看”的能力。③播放視頻：刷臉支付進入校園。④介紹刷臉技術(shù)的其他應(yīng)用：刷臉取錢和刷臉進高鐵站。學生活動：1.完成學習活動2：看圖說話。①就近分組：4-6人一組，每組1臺平板和機器人。②小組活動：點擊平板中“運行程序”，對著機器人，描述圖片信息，機器人屏幕上將顯示描述的文字。③觀察小飛的顯示屏是否正確顯示所說的內(nèi)容。④小組合作，有需要及時向老師提問。⑤展示小飛機器人記錄小組看圖說話的結(jié)果。2.聆聽教師小結(jié)并理解：小飛能夠記錄我們說的話，也是因為采用人工智能技術(shù)，把我們所說的語音識別成了文字。這模仿了我們能夠“聽懂”話語的能力。3.思考討論：你還運用過哪些能將語音轉(zhuǎn)成文字的人工智能產(chǎn)品？4.完成學習活動3：刷臉支付。①回答問題:是否見過父母或其他人，使用刷臉支付？②理解刷臉支付是模仿人類“看”的能力。③觀看視頻：刷臉支付進入校園。④了解刷臉技術(shù)的其他應(yīng)用：刷臉取錢和刷臉進高鐵站。設(shè)計意圖：運用平板和小飛機器人的語音轉(zhuǎn)寫AI技能完成看圖說話活動，將人工智能的運用與日常學習活動聯(lián)系起來，引導學生將所學人工智能知識運用于學習生活中。環(huán)節(jié)四：拓展延伸教師活動：1.組織小組學習：閱讀課本“拓展閱讀”并思考：你想讓人工智能為你做什么？（1）要求學生就近分組：4-6人一組。（2）組織學生討論并設(shè)計所需要的人工智能的應(yīng)用，描述功能及創(chuàng)意，或畫出外型設(shè)計或設(shè)計思路，完成學習單問題2。（3）課堂巡視，解決小組合作中存在的問題。（4）組織學生分組匯報。2.活動總結(jié)：總結(jié)人工智能在生活中的應(yīng)用。學生活動：1.小組學習：閱讀課本“拓展閱讀”并思考：你想讓人工智能為你做什么？（1）就近分組：4-6人一組。（2）討論并設(shè)計所需要的人工智能的應(yīng)用，描述功能及創(chuàng)意，或畫出外型設(shè)計或設(shè)計思路。（3）小組分工合作完成設(shè)計任務(wù)。（4）分組匯報創(chuàng)意設(shè)計。2.活動總結(jié)：總結(jié)人工智能在生活中的應(yīng)用。設(shè)計意圖：學生在了解和體驗人工智能的應(yīng)用基礎(chǔ)上，鼓勵學生結(jié)合生活中的問題或自身需求，大膽創(chuàng)新，發(fā)揮想象，以文字或繪畫的形式，設(shè)計人工智能產(chǎn)品功能或外型。學習評價設(shè)計學習評價圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行。通過測試、自評與教師評價的形式對重點知識、小組活動參與情況及學習興趣進行評價。評價量表（學習單中“學習評價”）經(jīng)過本課的學習，你有哪些收獲呢？我們快速掃描一遍，對所學內(nèi)容進行整理存盤。1.你認為以下描述是否正確？請選擇“是”“否”或者“不確定”。描述是否不確定（1）人工智能應(yīng)用產(chǎn)品能聽、會說、會判斷，是模仿人類“聽”、“說”和“思考”的能力?！蹋?）人工智能應(yīng)用產(chǎn)品把我們所說的語音識別成了文字，這模仿了我們能夠“聽懂”話語的能力。√（3）你已經(jīng)知道至少5個人工智能在生活中的應(yīng)用案例,同時想了解更多人工智能的應(yīng)用案例,并根據(jù)需要運用到自己的學習生活中。（根據(jù)學生掌握情況，答案不唯一）2.小組活動評價。（學生自評及教師評價，根據(jù)評價結(jié)果將相應(yīng)數(shù)量的五角星內(nèi)涂上顏色，五顆星為最佳成績。）描述學生自評教師評價（1）你覺得需要人工智能幫助你解決學習生活中的問題，積極參與討論，并描繪出設(shè)計的功能。（2）你設(shè)計的人工智能產(chǎn)品能幫助你解決學習生活中的問題?！渡钪械娜斯ぶ悄堋穼W習單組別：組員：問題1：在下列體驗活動中至少選擇1項，體驗身邊人工智能的應(yīng)用。體驗活動1：挑戰(zhàn)智能音箱或手機助手利用身邊的智能音箱或手機助手，試試能否提出5個以內(nèi)的問題難倒它。體驗活動2：語音識別繞口令利用智能語音輸入法將這段繞口令轉(zhuǎn)換為文字。和原文比一比，看看有什么差別。繞口令：碰碰車碰碰車，車碰碰，坐著朋朋和平平。平平開車碰朋朋，朋朋開車碰平平，不知是平平碰朋朋，還是朋朋碰平平。體驗活動3：植物識別利用手機或平板上的植物識別程序，識別植物的名稱，了解生長習性等詳細信息。問題2：閱讀課本拓展閱讀，了解人工智能在生活中不同方面的應(yīng)用，思考：你想讓人工智能為你做什么？請你根據(jù)自己的想象，設(shè)計你需要的人工智能應(yīng)用，可以文字描述功能設(shè)計及創(chuàng)意，也可以畫出設(shè)計外型設(shè)計或設(shè)計思路。設(shè)計參考（答案不唯一）學習活動1：我說你做任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)3：播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》注：播放錄音，需提前添加錄音如下圖。任務(wù)4：問天氣注：播放人機對話答案，需提前勾選天氣選項如下圖。學習活動2：看圖寫話學習活動1：我說你做任務(wù)1：小飛會說話，能運動，會