四年級期末家長會發(fā)言稿尊敬的各位家長：大家晚上好！我是四年級（X）班的班主任XXX。首先，我代表學(xué)校、代表我們班所有任課老師，也代表我個(gè)人，真誠地感謝大家。感謝大家在忙碌的工作之余，抽出寶貴的時(shí)間，來到學(xué)校參加這次期末家長會。我知道，很多家長是下班后匆匆趕來的，有的還沒顧得上吃飯，有的把孩子臨時(shí)托付給家人照顧……所以，我先向大家道一聲：辛苦了！也謝謝大家一直以來對我工作的理解、信任和支持！今天我們坐在這里，不是為了簡單發(fā)幾張?jiān)嚲怼?bào)幾個(gè)分?jǐn)?shù)，也不是為了批評誰、表揚(yáng)誰。我更希望，我們能像朋友一樣，靜下心來，聊一聊我們共同關(guān)心的孩子。聊聊在“慢慢長大、又還沒完全長大”的四年級，我們該怎么看他們，該怎么陪他們，又該怎么抓住這個(gè)特殊的一年，幫他們打下未來幾年、甚至一生都受用的基礎(chǔ)。大家不妨一邊聽，一邊在心里給自己的孩子畫個(gè)“小畫像”：看看哪些地方“像極了我家娃”，哪些地方我們還可以一起加把勁。今天我要和大家分享的主題是：《四年級，悄悄分化的一年》。一、為什么說四年級是“悄悄分化的一年”？很多家長可能有這樣的感覺：一二年級，孩子學(xué)得挺輕松，老師總說“挺好的”“很聰明”。三年級開始，好像有點(diǎn)吃力了，但咬咬牙還能跟上?？墒且坏剿哪昙?，好像不一樣了。有的孩子依然輕松，作業(yè)完成得快，還有時(shí)間閱讀玩耍；有的孩子卻開始拖拖拉拉，作業(yè)寫到很晚；有的孩子好像突然就“坐不住”“靜不下來”了，脾氣也見長了。各位家長，這背后，不是孩子“突然變差了”，也不是他們“不聽話了”，而是他們所處的階段和面臨的挑戰(zhàn)，真的和以前不同了。我們可以把小學(xué)比作一場長跑：-一二年級是“熱身期”：新奇、有趣，打好跑步姿勢的基礎(chǔ)。-三年級是“加速期”：開始提速，需要更強(qiáng)的體力和耐力。-而四年級，來到了第一個(gè)“爬坡期”。坡道面前，差距就悄悄拉開了。為什么是爬坡期？因?yàn)楦骺频碾y度和要求，都在“悄悄地”提高。語文方面：四年級語文，不再像低年級那樣，靠記記背背就能輕松拿高分了。孩子們的思維正從“形象思維”向“抽象邏輯思維”過渡。學(xué)習(xí)內(nèi)容從“詞、句、段”轉(zhuǎn)向了“篇章”。閱讀理解題，不再全是能從文章里直接找到答案的“送分題”，而是開始要求概括、理解、體會言外之意。作文呢，要求更具體、更有內(nèi)容，不能再是幾句簡單的流水賬。這對孩子的理解力、表達(dá)力和閱讀積累，提出了真正的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)方面：如果說低年級數(shù)學(xué)是“算數(shù)”，那么四年級開始，數(shù)學(xué)的“思維”味道更濃了。孩子們開始正式接觸未來升學(xué)考試中非常重要的幾何、行程、計(jì)數(shù)等知識點(diǎn)。題目變長，信息變多，一步計(jì)算就能解決的題少了，需要兩步、三步分析綜合的題多了。很多孩子“聽得懂課，但做不對題”的現(xiàn)象，就從這里開始出現(xiàn)。英語方面：四年級英語，是從“單詞學(xué)習(xí)”向“句型運(yùn)用”過渡的關(guān)鍵期。孩子不能只滿足于會讀會背單詞，更要開始理解句子的結(jié)構(gòu)，嘗試在情境中運(yùn)用。如果這時(shí)候興趣沒跟上，或者覺得“英語就是背”，那后面的學(xué)習(xí)會越來越吃力。所以，我說四年級是“悄悄分化的一年”，原因有二：1.課程難度在“悄悄”提高，像一道緩坡，不知不覺就對孩子的學(xué)習(xí)能力提出了新要求。2.成長差距在“悄悄”拉開，好習(xí)慣和壞習(xí)慣帶來的影響，在這一年開始真正顯現(xiàn)。這一年，有的孩子開始顯得更穩(wěn)重、更有自我要求；有的孩子卻還停留在“我還小”的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)上，有的孩子已經(jīng)會預(yù)習(xí)、會整理錯(cuò)題；有的孩子還是覺得“寫完作業(yè)就萬事大吉”。在習(xí)慣上，有的孩子書包、書桌井井有條；有的孩子永遠(yuǎn)在找：“我橡皮呢？卷子呢？”在心態(tài)上，有的孩子能從容面對錯(cuò)誤；有的孩子一考試就緊張，一受批評就沮喪。現(xiàn)在，我們多花一點(diǎn)心思，可能就幫孩子省掉了后面好幾年的吃力！這就是我們聚在一起討論的意義。二、走近四年級的孩子：他們正在發(fā)生哪些變化？要想教育好孩子，我們必須先“看見”孩子。四年級的孩子，是個(gè)非?！拔⒚睢钡娜后w。他們不再是那個(gè)完全懵懂、對你言聽計(jì)從的小寶寶，但也還沒到青春期那個(gè)激烈反抗、情緒多變的階段。他們正處在一個(gè)渴望獨(dú)立、但又非常需要依靠的“半大不小”的年齡。他們有哪些變化呢？第一，學(xué)習(xí)特點(diǎn)：從“看起來會”向“真正會”過渡。這是最核心的變化。一二年級，知識簡單，孩子模仿能力強(qiáng)，往往“老師講什么，我就記什么”，好像都能會。但四年級，知識變復(fù)雜了，光靠“記”不行了，必須自己“想明白”。所以會出現(xiàn)一個(gè)典型現(xiàn)象：“上課一聽就懂，下課一做就錯(cuò)，考試一考就懵?！边@說明，孩子只是“聽懂”了，但知識并沒有通過他自己的思考、練習(xí)，內(nèi)化成“自己的東西”。課堂聽講的質(zhì)量變得空前重要：他是在跟著老師的思路積極思考，還是僅僅在“抄板書”？他是努力在課堂上消化知識，還是等著下課再說？第二，身心變化：自尊心變強(qiáng)，但情緒調(diào)控能力有限。四年級的孩子，非常在意別人怎么看自己，尤其是老師和同學(xué)的評價(jià)。他們的“自我意識”萌芽了，渴望被當(dāng)作“大孩子”尊重，渴望有自主權(quán)。但另一方面，他們的情緒管理能力還很稚嫩?？赡芤?yàn)槔蠋熞痪錈o心的批評、同學(xué)間一點(diǎn)小摩擦，就放大成“天大的委屈”，回到家悶悶不樂，或者發(fā)脾氣。他們需要我們的理解，也需要我們耐心地教他們?nèi)绾巫R別和處理情緒。第三，行為與交往：從“小伙伴”到“小圈子”的萌芽。他們非常需要朋友，害怕被孤立。開始形成自己的小圈子，和誰玩得好，和誰不太說話，變得明顯。規(guī)則意識在建立，但還需要反復(fù)提醒。模仿能力極強(qiáng)，好的壞的都學(xué)得快，但辨別是非的能力還不夠，特別需要家長和老師在是非問題上給予清晰的引導(dǎo)。了解了這些特點(diǎn)，我們就能明白：四年級的孩子最需要的，不是更多的試卷和責(zé)罵，而是被理解、被堅(jiān)定而溫柔地引導(dǎo)、被有原則地愛著。也正因?yàn)檫@些特點(diǎn)，這個(gè)階段孩子容易出現(xiàn)一些所謂的“四年級現(xiàn)象”，比如：愛頂嘴、做事拖拉、上課走神、畏難情緒嚴(yán)重、成績下滑。這些現(xiàn)象的背后，往往是孩子遇到了能力上的瓶頸（理解跟不上了），或者習(xí)慣上的短板（舊習(xí)慣撐不起新難度了），需要我們的幫助，而不是簡單的批評。三、班級整體情況與期末考試分析接下來，我向大家匯報(bào)一下我們班級的整體情況和本次期末考試的情況。我想先定個(gè)調(diào)子：我們看成績，不是只看分?jǐn)?shù)和排名，更要看分?jǐn)?shù)背后反映出來的習(xí)慣、態(tài)度和能力問題?？荚囀且幻骁R子，照出的是孩子平時(shí)學(xué)習(xí)的樣子。（一）班級風(fēng)貌：我們班絕大多數(shù)孩子都善良、懂禮貌，有集體榮譽(yù)感。課堂上，積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，這是特別好的現(xiàn)象，說明孩子們在思考、在參與。班級衛(wèi)生、值日等工作，大部分孩子都能認(rèn)真完成。整體班風(fēng)是向上、積極的。（二）期末考試整體情況：這次考試，可以用一句話概括：穩(wěn)定中有差異，差異指明了我們努力的方向。-班級里有一部分孩子，成績非常穩(wěn)定，基礎(chǔ)扎實(shí)。他們是班里的“定心丸”。-也有相當(dāng)一部分孩子，處于中等或中上水平，有潛力，但需要突破一些瓶頸。-還有少數(shù)孩子，成績暫時(shí)不太理想。但請相信，這主要不是智力問題，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法或?qū)Ｗ⒘Ψ矫嫘枰訌?qiáng)。從各科分?jǐn)?shù)段，我們能看出一些共性：-語文：高分（95以上）和良好（80-94）段人數(shù)比較集中，但達(dá)到頂尖（滿分）不易，說明語文學(xué)科想拿高分，需要非常扎實(shí)的積累和出色的閱讀寫作能力。-數(shù)學(xué)：滿分很少，高分段人數(shù)相對語文少一些，中段人數(shù)多。這說明數(shù)學(xué)的區(qū)分度在加大，對思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和靈活性要求更高。我特別想分享幾個(gè)考場上暴露的具體問題，請家長們也對照看看自己孩子有沒有：1.漏題：尤其是閱讀題里“劃出相關(guān)句子”這類不需要寫字的題目，很容易被忽略。2.不讀題：題目要求寫近義詞，他寫了反義詞；要求列豎式計(jì)算，他口算完了直接把答案寫上。3.分心走神：考場上發(fā)呆、玩筆、東張西望，時(shí)間就這么浪費(fèi)了。如果孩子的試卷，在最基礎(chǔ)的字詞、拼音、背誦默寫部分出現(xiàn)錯(cuò)誤，那我們的對策非常明確：回歸課本，每天堅(jiān)持聽寫、默寫、認(rèn)讀?；A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。四、分學(xué)科“診斷”：亮點(diǎn)與問題下面，我們分學(xué)科，更細(xì)致地看看孩子們的表現(xiàn)。（一）語文：積累打底，閱讀見高低，作文顯差距。-亮點(diǎn)：不少孩子基礎(chǔ)知識扎實(shí)，課文背誦默寫準(zhǔn)確率高。部分孩子的閱讀理解能力不錯(cuò)，能抓住文章大意。作文中，也出現(xiàn)了不少語言生動(dòng)、充滿真情實(shí)感的好句子。-問題：-基礎(chǔ)：錯(cuò)別字、添字漏字現(xiàn)象還存在，說明平時(shí)鞏固不到位。-閱讀：審題粗心，回答不完整、不具體。比如問“從哪里看出”，很多孩子就寫一句結(jié)論，沒有引用文中的具體語句。對需要概括、理解含義的題目有畏難情緒。-作文：最大問題是“流水賬”和“沒內(nèi)容”。寫一件事，三句話講完；寫一個(gè)人，只有“大眼睛、黑頭發(fā)”。缺乏細(xì)節(jié)，缺乏觀察，缺乏真情實(shí)感的注入。-根源：課外閱讀量不夠，或者閱讀質(zhì)量不高（只看故事，不思考）；對生活缺乏觀察和積累；平時(shí)動(dòng)筆練習(xí)少。（二）數(shù)學(xué)：計(jì)算是根基，審題是關(guān)鍵，思維是核心。-亮點(diǎn)：不少孩子計(jì)算速度快且準(zhǔn)。部分孩子解題思路清晰，遇到應(yīng)用題會畫圖幫助理解，數(shù)感較好。-問題：-計(jì)算錯(cuò)誤：抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)符號、漏步驟。這不是“粗心”能解釋的，是專注力和計(jì)算習(xí)慣問題。-審題不細(xì)：看到題目長得像做過的題，就想當(dāng)然套方法，忽略了條件的變化。-畏難情緒：題目稍長、信息稍多，就直接放棄，缺乏拆解復(fù)雜問題的耐心和能力。-根源：課堂聽講時(shí)，對關(guān)鍵細(xì)節(jié)捕捉不夠；課后練習(xí)只求“做完”，不求“弄透”；缺乏“檢查”和“歸納錯(cuò)題”的閉環(huán)學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）英語：興趣是起點(diǎn)，習(xí)慣決定高度。-亮點(diǎn)：孩子們課堂參與度高，喜歡游戲和對話。課本基礎(chǔ)詞匯掌握得不錯(cuò)。-問題：拼寫錯(cuò)誤多，“會說不會寫”。聽力薄弱，反映出平時(shí)聽的太少。部分孩子把英語當(dāng)成“背誦科目”，缺乏在情境中使用的意識。-根源：缺乏持續(xù)的聽力輸入和大聲朗讀；生活中沒有使用英語的環(huán)境和意識；有“怕讀錯(cuò)”的心理障礙。總結(jié)來說，我們班目前的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)是有的，但要在“細(xì)致、扎實(shí)、主動(dòng)”這六個(gè)字上再下苦功。分?jǐn)?shù)是表象，背后的學(xué)習(xí)品質(zhì)才是決定孩子能走多遠(yuǎn)的根本。五、四年級語文學(xué)習(xí)方向（重中之重）這里我特別想和家長們多聊聊語文。因?yàn)閺慕逃母镖厔莺臀磥碇懈呖紒砜?，“得語文者得天下”絕非虛言。而四年級，正是語文能力形成的關(guān)鍵爬坡期。四年級語文的“坡”體現(xiàn)在哪？-試卷題量變大，閱讀材料變長變難，直接找答案的題少了，需要理解概括的題多了。-作文要求更高，從寫清楚一件事，到要求有細(xì)節(jié)、有重點(diǎn)、有真情實(shí)感。-簡單說，語文考試正在從考“知識”轉(zhuǎn)向考“素養(yǎng)”。而素養(yǎng)的核心，就是閱讀。如何提高語文成績？最有效、也是唯一的方法就是：海量、高質(zhì)量的閱讀。沒有閱讀積累，一切技巧都是空中樓閣。關(guān)于語文學(xué)習(xí)，我給家長們幾個(gè)非常具體的建議：1.抓牢預(yù)習(xí)，這是拉開差距的第一步。不要小看預(yù)習(xí)。有效的預(yù)習(xí)，能讓孩子帶著問題進(jìn)課堂，聽課效率翻倍。我們要求的預(yù)習(xí)是：標(biāo)自然段、劃生字詞并組詞、流利朗讀課文至少3遍、嘗試提出1-2個(gè)問題、在書上做簡單批注（哪里寫得好？哪個(gè)詞不懂？）。家長怎么檢查？就看他書上的批注，聽他讀課文是否流利，問他一個(gè)新詞大概什么意思。2.字詞基礎(chǔ)，一日不可松懈。孩子近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看他的字跡和作業(yè)本就知道了。字跡潦草，心多半是浮躁的。請務(wù)必重視每天的聽寫。聽寫不是任務(wù)，是檢測和鞏固。有效的聽寫是：錯(cuò)了，一定要在下面訂正3-5遍，然后重新聽寫，直到全對。很多孩子的聽寫流于形式，錯(cuò)了就在原處改一下，這樣毫無效果。3.關(guān)于閱讀，培養(yǎng)習(xí)慣比買書更重要。要培養(yǎng)五個(gè)習(xí)慣：每天固定時(shí)間閱讀的習(xí)慣；讀書時(shí)動(dòng)筆勾畫、批注的習(xí)慣；專心閱讀不邊吃邊看的習(xí)慣；邊讀邊思考“為什么”的習(xí)慣；遇到生字詞查工具書的習(xí)慣。選書可以尊重孩子興趣，但也要適當(dāng)引導(dǎo)，經(jīng)典名著、優(yōu)秀的兒童文學(xué)、科普讀物都要涉獵。4.關(guān)于寫作，家長是最好的“第一讀者”。孩子怕作文，往往是因?yàn)榈貌坏秸娣答?。請不要只做“挑錯(cuò)專家”，更要做“真誠的讀者”。多肯定他寫得好的句子，哪怕只有一個(gè)詞用得好。指導(dǎo)作文可以分步走：先和孩子聊一聊（交流素材）、列個(gè)簡單提綱、讓他獨(dú)立完成、然后一起讀一讀修改（主要疏通句子和錯(cuò)別字）、最后工整謄寫。降低他的畏難情緒。家里也可以備幾本好的作文指導(dǎo)書，比如蔣軍晶老師的《作文九問》，何捷老師的系列書籍，都很有幫助。語文學(xué)習(xí)，是一場馬拉松，比拼的是日積月累的功夫。懈怠一日，可能就前功盡棄。六、到底應(yīng)該怎么培養(yǎng)和陪伴孩子？（給家長的建議）這是家長最關(guān)心的問題：“老師，我在家到底能做什么？”我給大家四個(gè)方面的建議，力求具體、可操作。第一，轉(zhuǎn)變角色：從“管理者”到“支持者”。孩子長大了，我們的教育方式也要變。要“變管多為管少，變命令為商量”。多問“你覺得該怎么安排？”“你可以做到嗎？”，把自主權(quán)慢慢還給孩子?？傆幸惶欤覀儠撇粍?dòng)、教不會、看不住?，F(xiàn)在開始培養(yǎng)他的自主能力，就是為那天做準(zhǔn)備。同時(shí)，要做孩子的“盟友”，而不是“監(jiān)工”。當(dāng)孩子厭學(xué)、退縮時(shí)，先別急著批評，試著去理解他背后的困難（是聽不懂？還是怕失??？），和他一起想辦法解決。第二，學(xué)會溝通：有效傾聽比嘮叨說教更重要。溝通分三步：聽、說、問。-聽：不僅要聽孩子表面的語言，更要聽出他背后的情緒和需求。比如他說“老師今天罵我了”，他需要的可能不是你去評理，而是你的理解和安慰。請多用“嗯”、“我在聽”、“我理解你現(xiàn)在很委屈”這樣的話。-說：少說空洞的“要聽話”、“要努力”。多給具體的、正向的反饋：“你今天自己整理了書包，真整齊！”“我發(fā)現(xiàn)你這道題解題步驟很清晰?！?問：用提問代替命令?！澳阌X得怎樣才能不忘帶作業(yè)呢？”“如果下次再遇到這種情況，你打算怎么辦？”第三，作業(yè)陪伴：守住底線，講究方法。陪寫作業(yè)是很多家庭的“痛點(diǎn)”。請守住五個(gè)底線：不忽視（要關(guān)注）、不命令（多商量）、不攻擊（戒語言暴力）、不破壞（維護(hù)老師威信）、不傷害（保護(hù)親子關(guān)系）。當(dāng)孩子作業(yè)出現(xiàn)問題時(shí)，比如寫得太晚、錯(cuò)誤太多，可以試試：1.治標(biāo)：先平復(fù)情緒，問孩子“你打算怎么解決？”2.治本：一起找原因。是注意力問題？還是知識點(diǎn)沒掌握？針對解決。3.班級約定：如果真的寫不完，可以讓孩子休息，第二天向老師說明并補(bǔ)交。健康和學(xué)習(xí)態(tài)度比硬撐更重要。第四，做好細(xì)節(jié)：環(huán)境、習(xí)慣、電子產(chǎn)品的管理。-學(xué)習(xí)環(huán)境：給孩子一個(gè)固定的、相對安靜的學(xué)習(xí)角落。他學(xué)習(xí)時(shí)，家人盡量保持安靜（看書、做家務(wù)），而不是看電視、刷手機(jī)。-生活習(xí)慣：狠抓“自己收拾書包書桌”、“做事有計(jì)劃”、“遵守時(shí)間”這些小事。一旦丟三落四，讓他自己承擔(dān)后果（比如找老師說明、向同學(xué)借），家長不要急著“救火”。-電子產(chǎn)品：家長是“總開關(guān)”。原則上，不建議四年級孩子擁有專屬智能手機(jī)或平板。如果要用，固定時(shí)間、固定地點(diǎn)（比如周末在客廳用30分鐘）。睡眠比什么都重要，保證每天9-10小時(shí)睡眠，建立規(guī)律的作息。七、寒假已至，攜手助力孩子成長最后，我們來聊聊即將開始的寒假。寒假是休整期，也是調(diào)整、鞏固、蓄力的黃金期。請記住一句話：假期，千萬別指望孩子能自覺！教育需要我們的引導(dǎo)和陪伴。如果不加引導(dǎo)，一個(gè)寒假后，我們可能看到：作息全亂、作業(yè)突擊、沉迷游戲、心都玩“野”了的孩子。那么，寒假最建議做什么？我送大家“三練、三讀、兩動(dòng)”：-三練：練字（每天15分鐘，靜心養(yǎng)性）、練筆（寫日記或小片段，記錄生活）、練口算（保持?jǐn)?shù)感）。-三讀：閱讀（每天至少半小時(shí)課外書）、朗讀（大聲讀課文或美文，培養(yǎng)