2026學年春季第二學期語文教研組工作計劃本學期，語文教研組緊扣學校“立德樹人、以文育人”的辦學理念，以2022版語文新課標為引領，聚焦核心素養(yǎng)落地與課堂教學提質，立足初高中語文教學銜接痛點與學科特色，以校本教研為根基、以活動賦能為抓手、以隊伍建設為支撐，深化閱讀教學改革、優(yōu)化寫作教學路徑、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動語文教學從“知識傳授”向“素養(yǎng)培育”轉型，全力打造有溫度、有深度、有廣度的語文課堂，助力師生共赴語文成長新征程。一、工作目標1.筑牢師德師風根基，引導語文教師堅守教育初心，將育人理念融入教學全過程，打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、善思善研的復合型語文教師隊伍。2.深化新課標研讀與實踐，推動初高中語文教學銜接常態(tài)化，梳理各學段教學重難點，形成科學連貫的教學體系，提升整體教學實效。3.創(chuàng)新閱讀與寫作教學模式，豐富課內外閱讀載體，優(yōu)化寫作分層指導策略，破解“閱讀淺化、寫作虛化”難題，提升學生語言運用與思維品質。4.搭建多元化教研與展示平臺，常態(tài)化開展專題研討、課例打磨、成果交流等活動，促進教師專業(yè)能力梯度成長，培育學科骨干力量。5.厚植校園文化底蘊，以經典誦讀、書香校園建設為依托，開展特色語文活動，傳承中華文脈，提升學生語文核心素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。二、核心工作與實施措施（一）深研課標教材，夯實教學根基1.開展新課標專題研修。以分學段、分模塊形式，組織教師研讀2022版語文新課標，重點解讀核心素養(yǎng)內涵、課程內容結構化設計及教學評價要求，結合初高中教材差異，梳理銜接點（如文言文知識體系、閱讀能力梯度、寫作規(guī)范要求），形成《初高中語文教學銜接指南》，為教學實踐提供支撐。2.優(yōu)化備課教研模式。推行“個人深備+集體研磨+個性修改”的三級備課機制，明確集體備課“定主題、定內容、定主備人、定成果”要求，聚焦單元整體教學、群文閱讀設計、寫作任務群實施等核心主題，每周開展1次集中研討，留存詳實研討記錄與成果案例，杜絕備課流于形式。3.強化教材深度解讀。引導教師跳出單篇教學局限，從單元育人目標出發(fā)，挖掘文本背后的文化內涵與育人價值，將文言文教學與文化傳承、現(xiàn)代文教學與思維訓練、寫作教學與生活實踐緊密結合，打造“文道統(tǒng)一”的語文課堂。（二）創(chuàng)新課堂教學，提升育人實效1.推進課例研修常態(tài)化。圍繞“高效課堂”建設，開展“骨干教師示范課、青年教師匯報課、同課異構研討課”系列活動，每學期每位教師至少承擔1節(jié)公開課，課后組織“優(yōu)點精準點、問題靶向提、策略具體給”的評課議課，提煉可復制的教學方法。2.深化閱讀教學改革。構建“課內精讀+課外泛讀+整本書閱讀”三位一體閱讀體系：課內聚焦文本解讀方法指導，教會學生精讀、略讀、速讀技巧；課外推薦學段適配書目，依托班級讀書角、校園圖書館，開展“每日閱讀半小時”活動；整本書閱讀推行“導讀—研讀—分享—拓展”四步流程，通過讀書報告會、思維導圖展示、經典片段演繹等形式，深化閱讀體驗。3.優(yōu)化寫作教學路徑。打破“命題—寫作—批改”傳統(tǒng)模式，推行“情境驅動+任務引領+分層指導”寫作教學：結合生活實際與學段特點設計寫作任務（如初中記敘文升格、高中議論文深度論證）；針對不同水平學生提供個性化支架（優(yōu)等生側重創(chuàng)新表達，中等生強化結構規(guī)范，學困生夯實基礎寫作）；完善“教師精批+學生互評+二次修改”機制，注重寫作反思與成果沉淀，匯編學生優(yōu)秀習作集。4.推動信息技術與語文教學融合。鼓勵教師運用多媒體、智慧教學平臺等工具，豐富教學形式（如文言文動畫演示、經典篇目音頻賞析、群文閱讀資源整合）；借助線上平臺開展課后閱讀打卡、寫作互評、答疑解惑，延伸教學邊界，提升教學效率。（三）強化隊伍建設，促進專業(yè)成長1.抓實青年教師培育。深化“青藍工程”結對幫扶，為青年教師配備骨干教師導師，明確“聽課指導、教案打磨、課題共研、成果共促”幫扶責任，每月開展1次結對幫扶檢查，學期末評選優(yōu)秀師徒；組織青年教師開展教學基本功大賽（涵蓋教學設計、說課、課堂展示、板書設計），以賽促學、以賽促練。2.發(fā)揮骨干引領作用。選拔教學能力突出、教研意識強的教師組建學科指導小組，承擔示范課、專題講座、教研引領等任務；定期組織骨干教師參與省市級教研培訓、跨校交流，學習前沿教學理念，帶回優(yōu)質資源反哺教研組。3.搭建自主研修平臺。要求每位教師制定個人專業(yè)成長計劃，每月研讀1本教育專著或語文教學期刊，撰寫不少于2篇教學反思；定期開展“讀書分享會、教學困惑研討會、優(yōu)秀案例交流會”，促進教師在交流碰撞中提升理論素養(yǎng)與實踐能力。（四）豐富特色活動，厚植文化底蘊1.推進書香校園建設。結合春季學期節(jié)點，開展“三月誦讀季、四月讀書月、五月經典展”系列活動，組織初高中分段經典誦讀比賽、課文朗誦會、書簽設計大賽、讀書征文等，營造“人人愛閱讀、處處飄書香”的校園氛圍。2.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。圍繞清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，開展“端午品詩、清明憶文”主題活動，通過經典詩詞賞析、傳統(tǒng)文化講座、民俗體驗等形式，引導學生感受中華文脈魅力；強化文言文與古詩詞教學，組織古詩文默寫大賽、文言常識競賽，夯實文化基礎。3.拓展語文實踐空間。組織學生參與校園小記者采訪、校園文化宣傳欄編撰、校外研學采風等實踐活動，將語文學習與生活實際結合；鼓勵學生向報刊雜志投稿，提升語言運用與表達能力，增強學習成就感。（五）規(guī)范教研管理，保障工作落地1.健全教研考核機制。將教師參與教研活動、備課質量、公開課開展、教研成果等納入年度考核，細化考核指標，實行“日常檢查+學期匯總+評優(yōu)激勵”機制，激發(fā)教師參與教研的主動性。2.規(guī)范教研資料管理。指定專人負責教研組資料歸檔，涵蓋工作計劃、總結、教研記錄、課例案例、活動照片、成果匯編等，確保資料完整、規(guī)范，為后續(xù)教研工作開展提供參考。3.強化教學質量監(jiān)控。配合教務處做好單元檢測、期中期末考試的質量分析，聚焦語文教學薄弱環(huán)節(jié)（如文言文翻譯、閱讀答題規(guī)范、寫作立意），組織專題研討，制定針對性改進措施；定期開展學生語文學習情況調研，傾聽學生訴求，優(yōu)化教學策略。三、學期工作安排二月份（開學籌備月）1.召開教研組開學工作會議，制定學期工作計劃，明確分工與目標；2.各備課組開展新課標研讀與教材分析，制定學科教學計劃與集體備課方案；3.完成“青藍工程”結對幫扶對接，召開青年教師成長動員會；4.開展新學期教學常規(guī)首次檢查（重點檢查教案、教學計劃）。三月份（教研啟動與誦讀季）1.啟動集體備課常態(tài)化開展，組織首次同課異構研討課；2.開展“春季誦讀季”活動，舉辦初高中分段經典誦讀初賽；3.組織青年教師聽課評課培訓，開展首次青年教師匯報課；4.開展新課標專題研修第一階段分享會。四月份（質量提升與讀書月）1.舉辦校園讀書月系列活動（讀書報告會、書簽設計大賽、征文比賽）；2.開展期中考試質量分析會，梳理教學短板，優(yōu)化教學策略；3.組織骨干教師示范課與專題講座，推廣優(yōu)秀教學經驗；4.開展初高中語文教學銜接專題研討，完善銜接指南。五月份（成果展示與文化月）1.舉辦經典誦讀決賽、古詩文默寫大賽，開展端午節(jié)傳統(tǒng)文化主題活動；2.組織青年教師教學基本功大賽，評選優(yōu)秀選手；3.匯編學生優(yōu)秀習作集、教研成果案例集；4.開展第二次教學常規(guī)檢查，重點檢查作業(yè)批改、教學反思。六月份（總結收尾月）1.召開期末復習研討會，制定科學復習計劃，開展復習課課例研討；2.完成期末考試組織、閱卷及質量分